宋楊

【摘? 要】學(xué)前教育在我國的教育系統(tǒng)中占有重要地位，幼兒教師需要讓幼兒在此教育階段形成終身收益的科學(xué)意識，如規(guī)則意識，以此來規(guī)范其行為，同時重視強(qiáng)化其獨(dú)立能力，能夠獨(dú)立地完成力所能及的事情，弱化其依賴意識，有助于幼兒健康成長，形成良好生活習(xí)慣?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，研究培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立能力與規(guī)則意識的合理方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;獨(dú)立能力;規(guī)則意識

引言

無論是在家庭還是社會中，遵守規(guī)則與保持獨(dú)立都是極為必要的，因此幼兒教師必須讓幼兒能夠盡早地認(rèn)識到規(guī)則，減少對他人的依賴，以此形成健全的意識能力。幼兒年齡偏低，思想并未達(dá)到成熟的程度，但是其可塑性較強(qiáng)，把握最佳教育時機(jī)，有效引導(dǎo)幼兒，形成合理化幼兒教育內(nèi)容。本文探索促進(jìn)幼兒形成獨(dú)立能力與規(guī)則意識的科學(xué)方法。

1.學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立能力與規(guī)則意識的必要性

幼兒在家庭中相對自由，對于規(guī)則與獨(dú)立形成的認(rèn)識都比較模糊，因此剛剛進(jìn)入幼兒園時，存在很多問題，因此幼兒教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，保障幼兒教育的專業(yè)性，增強(qiáng)幼兒的自覺性。幼兒的隨意化行為需要得到有效的約束，避免長期處于過度自我的狀態(tài)，如果幼兒存在的錯誤行為不被及時糾正，到后期就會產(chǎn)生惡劣影響，無法感知他人的感受。幼兒教育環(huán)境中有一些潛在的規(guī)則能夠有效影響幼兒，教師可采用循序漸進(jìn)的方法，讓幼兒能夠適應(yīng)規(guī)則的存在，比如在教師講話的時候，保持安靜，能夠按照教師的指示完成簡單的任務(wù)，不能大聲吵鬧等，群體環(huán)境也會給幼兒帶來影響。家長對于自己的孩子有可能存在不理智的過度保護(hù)行為，導(dǎo)致孩子進(jìn)行任何事時都依賴家長，無法自理，教師則需要幫助幼兒改變依賴意識，讓幼兒先判斷自己是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)，如吃飯，讀繪本等，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒獨(dú)立水平的幼教任務(wù)。

2.學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和規(guī)則意識的可行方法

2.1強(qiáng)調(diào)幼兒規(guī)則制度

在幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)過程中，教師首先需形成科學(xué)且能夠被幼兒適應(yīng)的規(guī)則，進(jìn)而使幼兒能夠明確并領(lǐng)悟規(guī)則內(nèi)容。常見的幼兒規(guī)則包括不可隨意扔垃圾、破壞他人或者公共物品、不可追逐打鬧，可將這些規(guī)則貼在教室中，每天廣播規(guī)則，以此來讓幼兒初步地形成遵守規(guī)則的意識;教師必須耐心地為幼兒講解規(guī)則內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒在短時間內(nèi)理解規(guī)則并執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)每個人都需遵守規(guī)則?？稍谟變翰蛔袷匾?guī)則時適當(dāng)安排懲罰措施，及時訂正幼兒的不當(dāng)行為，為后續(xù)的規(guī)則意識強(qiáng)化做必要的準(zhǔn)備。

2.2通過日常小事來強(qiáng)化規(guī)則意識

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要日積月累的過程，這項(xiàng)教育工作并不是一蹴而就的，教師在向幼兒講解強(qiáng)調(diào)了基本規(guī)則之后，可以借助一些日常的小事來加深幼兒對于工作的印象，幼兒教師需關(guān)注到幼兒日常的行為，一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤行為，及時進(jìn)行制止，進(jìn)而持續(xù)強(qiáng)化遵守規(guī)則的自主性。在早上上學(xué)以及晚上放學(xué)時，教師以身作則，主動與每個幼兒打招呼，形成習(xí)慣;在每天午飯時間，要求幼兒按照自己的飯量進(jìn)行打飯，吃完后還要自己收拾桌子，將餐盤放到指定的位置上，吃飯期間不可打鬧說話;午睡時，自己鋪床放好枕頭，結(jié)束午睡后，自己整理床鋪，放好被褥，完成教師布置的任務(wù)后，教師要及時地給予正面反饋，如表揚(yáng)或者獎勵貼紙等，在持續(xù)地重復(fù)行為中，幼兒不僅能夠自覺按照規(guī)則行事，同時還有利于幼兒獨(dú)立完成事情。

2.3落實(shí)幼兒科學(xué)培養(yǎng)計劃

幼兒教師在完成獨(dú)立能力與規(guī)則意識的培養(yǎng)任務(wù)時，要預(yù)先設(shè)計培養(yǎng)計劃，并結(jié)合幼兒年齡特征，嚴(yán)格按照計劃落實(shí)教育行為，幼兒能夠遵守幼兒園內(nèi)的簡單規(guī)則后，教師即可布置一些相對復(fù)雜的規(guī)則，如脫離幼兒園場景的規(guī)則，比如在商店購買物品時，同樣要排隊，乘坐公共交通工具時，給殘疾人與行動不便的老人讓座，在家中要自己整理自己的書籍與玩具，通過這些抽象化的規(guī)則，使幼兒認(rèn)識到生活中的各種隱性規(guī)則，主動積極地遵守。幼兒在這一科學(xué)教育的過程中，能夠逐漸覺醒自立意識，能夠自行判斷與執(zhí)行規(guī)則。

2.4采用科學(xué)教學(xué)方式

幼兒教師需要借助多樣化且符合教育規(guī)律的方法，使幼兒學(xué)會獨(dú)立與遵守規(guī)則，可以播放帶有教育性質(zhì)的動畫片，讓幼兒學(xué)習(xí)片中的人物，獨(dú)立地穿衣、吃飯與學(xué)習(xí);發(fā)揮出榜樣在幼兒群體中的作用，有幼兒能夠完成教師布置的“自己的事情自己做”任務(wù)，教師立即對其進(jìn)行表揚(yáng)，并讓其他的幼兒向她學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的良性變化，予以肯定，讓幼兒在正確行為與正面反饋之間建設(shè)起直接聯(lián)系。幼兒教師的教學(xué)主體就是幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)變化后，也要調(diào)整教學(xué)方法，由簡入繁，逐步加大幼兒完成的任務(wù)的難度。

幼兒園能夠給幼兒提供更利于教育的環(huán)境，教師應(yīng)善于通過集體的力量來輔助幼兒教育，比如其他幼兒都能夠遵守排隊的規(guī)則，即使有個別幼兒任性違反規(guī)則，也能夠被快速糾正，其他幼兒都能自己吃飯，個別獨(dú)立能力較低的幼兒也能夠嘗試自己用勺子，而不是一味地依賴教師。

3.結(jié)語

學(xué)會獨(dú)立與遵守規(guī)則對于幼兒日后的成長至關(guān)緊要，教師在幼兒教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要有意識地輸入獨(dú)立意識與規(guī)則意識，規(guī)范幼兒的行為;為了保障幼兒教育的連貫性，教師還要與家長保持聯(lián)系，保障家庭教育的合理性，與家長達(dá)成共識，讓幼兒在家里同樣遵守規(guī)則，保持獨(dú)立，家長與教師要共同為幼兒形成健康心理付諸努力。幼兒教師需保持學(xué)習(xí)意識，掌握先進(jìn)幼兒教育理念，并將其運(yùn)用到幼兒教育實(shí)踐中。

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