胡振， 陳素彬， 唐天國， 周金容， 代霜春， 龍紅梅

(1.南充電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院， 四川 南充 637131；2.南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)系， 四川 南充 637131)

0 引言

我國的基礎(chǔ)教育主要是指中小學(xué)階段的普通教育，承擔(dān)著為高等教育和職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)的重要責(zé)任。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標主要通過學(xué)校的教學(xué)活動來達成，歸根結(jié)底是以教學(xué)質(zhì)量為保障的，因此各級政府和教育主管部門日益重視教育質(zhì)量評價工作。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價存在諸多弊端：一是評價主體單一，僅有學(xué)生或教學(xué)督導(dǎo)人員參與；二是評價指標設(shè)置不合理，甚至將學(xué)生成績作為唯一標準；三是評價方法不科學(xué)，未將定性分析與定量分析有機結(jié)合，評價結(jié)果具有嚴重的主觀片面性；四是評價手段落后，采用紙質(zhì)調(diào)查表或簡單Excel表格采集數(shù)據(jù)、手工方法進行統(tǒng)計計算，繁瑣、費時、錯誤率高。對此，通過借鑒部分研究成果，并參考國家教育主管部門頒發(fā)的相關(guān)文件資料，以教師為主要評價客體，確定了基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價的多元化主體和指標體系；根據(jù)模糊綜合評價理論，用操作簡便的Excel表格采集評價數(shù)據(jù)，并用VBA(Visual Basic for Applications)編程實現(xiàn)統(tǒng)計運算。

1 評價主體和評價指標體系確定

1.1 評價主體的確定

由于中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要通過教師個體的教學(xué)質(zhì)量來體現(xiàn)，因此首先將評價客體確定為教師，然后研討確定與之相應(yīng)的評價主體?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》[1]指出，要“深入推進管辦評分離”“強化國家教育督導(dǎo)，委托社會組織開展教育評估監(jiān)測”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》和教育部《關(guān)于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》[2-3](教政法[2015]5號)則要求以推進科學(xué)、規(guī)范的教育評價為突破口，開展由政府、學(xué)校、家長、專業(yè)機構(gòu)和社會組織等多元參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)這些精神，再結(jié)合中小學(xué)教師教學(xué)活動的具體影響范圍，即可從第三方視角確定出多元化的評價主體，包括教師、學(xué)科組、學(xué)校、學(xué)生、家長和社區(qū)。

1.2 評價指標體系的建立

1.2.1 教師專業(yè)評價指標

以教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》等[4-5]文獻資料為主要依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教師專業(yè)評價指標體系，供學(xué)校進行教師專業(yè)水平評價使用。以中學(xué)教師為例，其專業(yè)評價指標體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 中學(xué)教師專業(yè)評價指標體系

1.2.2 教師課堂教學(xué)評價指標

基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)方式為課堂教學(xué)，因此,教師課堂教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量綜合評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)S-T(Student-Teacher)教學(xué)分析法[6-7]的相關(guān)理論，結(jié)合對中、小學(xué)教師課堂教學(xué)的實際調(diào)研，建立教師課堂教學(xué)評價指標體系，供教師、學(xué)科組和學(xué)校這3個評價主體進行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價使用，其構(gòu)成情況如表2所示。

表2 中學(xué)課堂教學(xué)評價指標體系

1.2.3 其他評價指標

其他評價活動主要包括針對每位教師進行的文本檢查、學(xué)生問卷、家長問卷和社區(qū)訪談。為了簡化操作，僅分別設(shè)置若干項目作為檢查和問卷內(nèi)容，可視為一級指標。

2 模糊綜合評價方法應(yīng)用

綜合評價標準和規(guī)則并無明確規(guī)定，但基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價屬于多因素綜合評價問題，其首選解決方案為模糊綜合評價法(Fuzzy Comprehensive Evaluation，F(xiàn)CE)[8]。

2.1 方法原理

模糊綜合評價法在確定評價因素、評價等級標準和因素權(quán)重的基礎(chǔ)上，運用模糊集合變換原理，將各指標因素的模糊界線表示為隸屬度，以之構(gòu)造模糊評判矩陣，再經(jīng)自下而上的多層復(fù)合運算，最終根據(jù)最大隸屬度原則確定評價對象等級。其主要步驟如下。

(1) 設(shè)定評價因素集與評語集；

(2) 計算各評價指標對應(yīng)于各評語等級的隸屬度，并建立模糊評價矩陣；

(3) 確定各評價因素的權(quán)重；

(4) 計算模糊綜合評價向量和評價值；

(5) 分析結(jié)果，得到評價結(jié)論[9]。

2.2 數(shù)學(xué)描述

設(shè)有評價因素集U={U1,U2,…,Um}及其對應(yīng)權(quán)重向量W={W1,W2,…,Wm}、評語集V={V1,V2,…,Vn}及其分值系數(shù)集C={C1,C2,…,Cn}，若因素Ui(i=1,2,…,m)對于各評語的隸屬度為Ri={Ri1,Ri2,…,Rin}，則可組成模糊評價矩陣Rm×n，即：

對W與R進行模糊矩陣乘法運算,如式(1)。

b=W·R=(b1,b2,…,bn)

(1)

將b歸一化即得模糊綜合評價向量B,如式(2)。

(2)

根據(jù)最大隸屬度原則，最終結(jié)論為B中最大值元素所對應(yīng)的評語等級,如式(3)。

Bf=max(B1,B2,…,Bn)

(3)

則評價對象屬于第f類,在此基礎(chǔ)上還可計算綜合評價值S,如式(4)。

S=C1B1+C2B2+…CnBn

(4)

2.3 基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價

2.3.1 構(gòu)建評價因素集

將評價主體和評價指標體系進行歸納、綜合，可建立評價因素集如下。

(1) 一級因素集U由各評價主體組成。評價主體包括教師、學(xué)科組、學(xué)校、學(xué)生、家長和社區(qū)，其中學(xué)校承擔(dān)的評價分為專業(yè)水平、課堂教學(xué)和文本檢查3個部分。為了簡化統(tǒng)計處理過程，將學(xué)校主體拆分為相應(yīng)的3個因素，與其他評價主體并列構(gòu)成一級因素集U={U1,U2,…,U8}。

(2) 二級因素集由各一級因素Ui(i=1,2,…,8)對應(yīng)的一級評價指標構(gòu)成。如：U1對應(yīng)于教師課堂教學(xué)自評，采用表2的指標體系，故而U1={U11,U12}={A1教師行為,A2學(xué)生行為}；U3對應(yīng)于教師專業(yè)水平評價，采用表1的指標體系，因此U3={U31,U32,U33}={A1專業(yè)理念與師德,A2專業(yè)知識,A3專業(yè)能力}。

(3) 三級因素集由各二級因素Uij(i=1,2,…,8，j=1,2,…,p)下屬的二級評價指標構(gòu)成。如：U11={U111,U112}={B1教學(xué)設(shè)計,B2教學(xué)實施}；U32={U321,U322,U323,U324}={B5教育知識,B6學(xué)科知識,B7學(xué)科教學(xué)知識,B8通識知識}。其余因素集以此類推。

2.3.2 設(shè)置評語集與分值系數(shù)

采用“四級分等，兩級定標”的評價等級規(guī)則，即：分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(及格)、D(未達標)四個等級；達成度85%為優(yōu)秀，60%-70%為及格，優(yōu)秀和及格之間為良好，及格以下為未達標。據(jù)此得到評語集V={V1,V2,V3,V4}={A,B,C,D}，相應(yīng)的分值系數(shù)向量為C={93,79,65,35}。

2.3.3 確定各評價因素的權(quán)重

采用模糊層次分析法(Fuzzy Analytic Hierarchy Process，F(xiàn)AHP)計算各級因素的權(quán)重向量[10]，但傳統(tǒng)方法計算量大、繁瑣費時。為了提高工作效率，減少主觀因素和人為錯誤，可利用模糊互補矩陣的加性一致性原理構(gòu)建適應(yīng)度函數(shù)，以群體智能搜索算法編程進行因素權(quán)重的自動快速計算[11]。在本研究中，采用風(fēng)驅(qū)動-差分進化混合優(yōu)化算法、用MATLAB編程實現(xiàn)了各級因素的快速定權(quán)，并將該功能函數(shù)編譯成.dll組件供VBA調(diào)用。各級因素的權(quán)重向量形如：一級因素的權(quán)重向量W={0.1,0.2,0.15,0.25,0.1,0.1,0.05,0.05}，二級因素U3的權(quán)重向量W3={0.3,0.4,0.5}，三級因素U11的權(quán)重向量W11={0.5,0.5}。

2.3.4 計算隸屬度，建立模糊評價矩陣

自下而上計算各因素對各評語等級的隸屬度，以之建立相應(yīng)因素集的模糊評價矩陣。其中，對應(yīng)于評價指標體系最下層的各指標隸屬度用選擇各評語等級的評價者人數(shù)占比表示。如：三級因素U111(對應(yīng)于表2指標體系中的二級指標“B1教學(xué)設(shè)計”)的下級指標為C1-C4，若12名評價者對C1選擇評語等級A、B、C、D的人數(shù)分別為4、5、2、1，則C1對各評語等級的隸屬度分別為4/12、5/12、2/12和1/12，即0.333 3、0.416 7、0.166 7和0.083 3；同理設(shè)若C2-C4對各評語等級的隸屬度分別為0.5、0.25、0.083 3和0.166 7，0.333 3、0.333 3、0.25、0.083 3，0.583 3、0.25、0.166 7、0，則因素集U111的模糊評價矩陣R111為：

2.3.5 計算模糊綜合評價向量，得出結(jié)論

按式(1)、式(2)計算各因素集的模糊綜合評價向量，再將其組成上級因素集的模糊評價矩陣并計算模糊綜合評價向量；最終由式(3)求得教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評價等級，并可按式(4)算出其綜合評價分值。

3 評價量表和調(diào)查問卷設(shè)計

考慮到評價主體的多元化情況，選擇目前廣泛應(yīng)用的Excel表格為評價量表和調(diào)查問卷的載體，并設(shè)計操作簡單、統(tǒng)計方便、保護嚴密的用戶界面，通過電子郵件或受評學(xué)校的電子教室軟件進行分發(fā)與回收。

3.1 操作界面設(shè)計

為了方便評價管理和結(jié)果統(tǒng)計，設(shè)計一個Excel表格存放受評學(xué)校的教師名冊及其授課班級信息，如圖1所示。

圖1 教師名冊及授課班級信息

評價量表和調(diào)查表的設(shè)計以教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表為例，其余可類推。首先在Excel工作表的A、B、C列依次填入表2中的一級指標、二級指標和三級指標內(nèi)容；然后在D列中對應(yīng)于三級指標的每行設(shè)計一組選項按鈕，具體做法如下。

(1) 在第一項三級指標右邊的單元格中繪制4個選項按鈕，將標題分別修改為“A”“B”“C”“D”，調(diào)整其位置、大小并水平對齊；

(2) 繪制1個分組框并調(diào)整其大小與位置，使之覆蓋4個選項按鈕成為一個單選按鈕組。然后將它們同時選中，向下復(fù)制到每項三級指標所對應(yīng)的單元格中；

3.2 結(jié)果存儲與數(shù)據(jù)保護

3.2.1 結(jié)果存儲設(shè)置

右擊每個選項按鈕組中的任一按鈕并執(zhí)行“設(shè)置控件格式”，在相應(yīng)對話框的“控制”選項卡中設(shè)置“單元格鏈接”到右邊的單元格(即E列)。這樣在選中單選按鈕組中的某個按鈕時，可將其對應(yīng)的整數(shù)值(“A”“B”“C”“D”分別對應(yīng)1、2、3、4)存儲到E列的相應(yīng)單元格中，為后續(xù)的結(jié)果檢驗和統(tǒng)計計算帶來方便。

3.2.2 數(shù)據(jù)保護設(shè)置

(1) 先設(shè)置工作表的所有單元格為“鎖定”，再將結(jié)果存儲列(E列)的數(shù)據(jù)區(qū)域取消“鎖定”；

(2) 設(shè)置結(jié)果存儲列(E列)為“隱藏”，然后打開“保護工作表”對話框，勾選“選定未鎖定的單元格”、取消其余選項，并輸入“取消工作表保護時使用的密碼”。

經(jīng)過上述設(shè)置，評價量表只允許單擊鼠標選擇評價等級，而不能進行其他操作，其最終可視界面如圖2所示。

圖2 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價量表

3.3 結(jié)果檢驗與文件保存

為了避免評價者發(fā)生漏選和忘記保存的情況，以VBA編程[12]實現(xiàn)評價結(jié)果的自動檢驗和保存，其代碼如下。

Private Sub Workbook_BeforeClose(Cancel As Boolean)

Set r1=Range("E4:E26").Find("",Lookat:=xlWhole)

Set r2=Range("E4:E26").Find("0",Lookat:=xlWhole)

If (Not r1 Is Nothing) Or (Not r2 Is Nothing) Then

If MsgBox("還有項目沒有評價，確定退出嗎？",, "提示") = vbCancel Then

Cancel = True: Exit Sub

End If

End If

ThisWorkbook.Save

End Sub

4 統(tǒng)計程序設(shè)計與實現(xiàn)

4.1 評價結(jié)果文件的組織

將回收的評價量表和調(diào)查問卷 (Excel工作簿文件)歸類整理，結(jié)構(gòu)放置如圖3所示。

圖3 量表和問卷文件的組織結(jié)構(gòu)

除教師自評外，其余各類評價都有多個評價者，因此,建立以教師編號為名的文件夾，將同類評價結(jié)果文件“*.xls”放置其中。

4.2 運行界面設(shè)計

為了實現(xiàn)統(tǒng)計操作的“傻瓜化”，并有助于方便、快速地生成圖表和撰寫評價報告，新建一個名為“評價統(tǒng)計”的Excel工作簿，將操作界面和各類輸出報表依次置于各工作表中，即為統(tǒng)計程序的主界面和輸出界面，后者以命令按鈕“返回”到主界面。

4.2.1 主界面設(shè)計

根據(jù)評價主體類別，在主界面中插入一組命令按鈕，用于分別執(zhí)行相應(yīng)的分項評價結(jié)果統(tǒng)計，輸出并切換到對應(yīng)的報表界面,如圖4所示。

圖4 統(tǒng)計程序主界面

4.2.2 輸出報表設(shè)計

輸出報表包括分項統(tǒng)計報表和評價匯總報表。前者分別將受評教師所獲各類主體的評價結(jié)果與相應(yīng)權(quán)重進行模糊綜合評價運算，得到該類評價的評語等級，并將報表分別輸出到單獨的工作表中。這些報表的結(jié)構(gòu)相似，依次由教師編號、姓名、所在學(xué)科組、獲評各等級個數(shù)和評語等級等數(shù)據(jù)列構(gòu)成，事先做好各報表的表頭，統(tǒng)計程序運行時自動將結(jié)果數(shù)據(jù)寫入其下各行的相應(yīng)單元格中；后者則將分項統(tǒng)計結(jié)果與相應(yīng)權(quán)重再進行模糊綜合評價運算，產(chǎn)生綜合評語等級，其輸出報表包括教師編號、姓名、所在學(xué)科組、各分項等級和綜合等級等。

4.3 程序代碼編寫

評價結(jié)果統(tǒng)計采用VBA編程實現(xiàn)[13]，由主界面中每個按鈕的單擊事件過程、若干通用過程和1個標準模塊組成。以“教師自評”結(jié)果統(tǒng)計為例，其主要代碼如下。

Private Sub cmdZP_Click()

Dim pj$(), s%, k%, jg%(1 To 23, 1 To 4), x%, djz%

Set obj=CreateObject("Scripting.FileSystemObject")

' 獲取s個自評文件列表，存放于數(shù)組pj()中

s = obj.GetFolder(ThisWorkbook.Path & "課堂教學(xué)自評").Files.Count

ReDim pj(1 To s)

k = 1

For Each f In obj.GetFolder(ThisWorkbook.Path & "課堂教學(xué)自評").Files

pj(k) = f : k = k + 1

Next

Set obj = Nothing

Application.ScreenUpdating = False

Application.DisplayAlerts = False

Application.EnableEvents = False

For k = 1 To s

Erase jg

Set dqwj = Workbooks.Open(pj(k))

' 在自評統(tǒng)計報表中寫入教師編號

ThisWorkbook.Sheets("自評").Range("A" & (k + 3)).Value = dqwj.Sheets(1).txtBH.Value

' 讀取自評結(jié)果，暫存于數(shù)組jg()中

For x = 1 To 23

djz=dqwj.Sheets(1).Range("E" & (x + 3)).Value

jg(x, djz) = 1

Next x

dqwj.Close : Set dqwj = Nothing

' 統(tǒng)計各等級個數(shù)，并寫入自評統(tǒng)計報表

Call xrdjs(jg(),"自評", k + 3)

' 計算自評的綜合等級，并寫入自評統(tǒng)計報表

ThisWorkbook.Sheets("自評").Range("H" & (k + 3)).Value = dj(jg(), 1, "自評")

Next k

Application.EnableEvents = True

Application.DisplayAlerts = True

Application.ScreenUpdating = True

' 結(jié)果排序，并填入教師姓名和學(xué)科組信息

Call xrxx("自評", s)

End Sub

其中，xrdjs()、dj()和xrxx()為自定義的通用過程。產(chǎn)生的統(tǒng)計報表如圖5所示。

圖5 自評結(jié)果統(tǒng)計報表

5 軟件試用驗證

委托某教育咨詢公司在南充市某中學(xué)試用本軟件，完成了該校教師教學(xué)質(zhì)量評價，參與驗證各方對其簡易的操作過程和明晰的統(tǒng)計結(jié)果均表滿意。

5.1 評價過程實施

教育咨詢公司通過學(xué)校組織教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人員等各類評價主體完成相應(yīng)評價和調(diào)查。利用QQ、微信、E-Mail等多種途徑發(fā)放評價量表和調(diào)查表，指導(dǎo)評價者使用電腦(或手機)軟件Excel或WPS Office進行評價操作，并回收、整理評價結(jié)果文件。

5.2 評價結(jié)果統(tǒng)計

教育咨詢公司邀請專家將各層評價指標分別對其上級指標的重要程度進行兩兩比較，采用0.1—0.9標度法表示其隸屬度，以之構(gòu)成相應(yīng)的模糊判斷矩陣[14]。運行圖4所示的統(tǒng)計程序，首先執(zhí)行“權(quán)重設(shè)置”功能，確定各評價指標的權(quán)重；然后依次執(zhí)行各項評價統(tǒng)計功能，再單擊“評價匯總”按鈕，即輸出綜合評價結(jié)果統(tǒng)計報表。其中，教師課堂教學(xué)評價由自評、教研組評價和學(xué)校評價按相應(yīng)權(quán)重計算匯總得到，如圖6所示。

圖6 教師課堂教學(xué)評價匯總表

6 總結(jié)

本文研究了基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價的多元化主體和多級指標體系，采用模糊綜合評價方法、以Excel和VBA為工具，設(shè)計并實現(xiàn)了一個基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價軟件，并通過了四川南充市某中學(xué)的試用驗證。