劉慶娟 秦建恒

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的大方向，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生們能夠接受和了解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)其自身能夠勇于實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以此讓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期達(dá)到一定效果。

為了使學(xué)生更好地樹立創(chuàng)新意識(shí)與理念，提升整體的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中增加自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融入到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程之中。

鑒于此，本文將STEM理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，并且明確了工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)除了要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)人格和基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

目前，建立體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)和課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育進(jìn)行深度融合已經(jīng)在我國(guó)部分高校開展。STEM理念將科學(xué)（Science）、技術(shù)（technology）、工程（ engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，目的是提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的思維和知識(shí)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

本文將STEM理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并明確了工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)。

課程體系建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，它是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和意向。該目標(biāo)決定了課程的選擇和組織，并且可以指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“能夠從事工程造價(jià)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。將STEM教育理念融入到工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之中，并明確工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的目標(biāo)。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)與管理相結(jié)合的一門新興的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展，在管理、經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目管理方面具備扎實(shí)的基本知識(shí)和技能，熟悉相關(guān)法規(guī)，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目安全、質(zhì)量、進(jìn)度、成本、合同、變更、信息管理等工作，能應(yīng)用BIM技術(shù)，具有溝通與協(xié)調(diào)能力，掌握產(chǎn)業(yè)建設(shè)信息技術(shù)的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。其專業(yè)教學(xué)體系見圖1。

課程體系建設(shè)內(nèi)容

工程造價(jià)專業(yè)STEM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的核心是科學(xué)類的理論課程，基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)類的思維課程，關(guān)鍵是技能類的實(shí)踐課程，保障是工程類的活動(dòng)課程。該體系重在強(qiáng)調(diào)將課堂知識(shí)到現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行有機(jī)的銜接，將理論方法到實(shí)踐操作進(jìn)行相互的印證，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)到實(shí)際研發(fā)能力進(jìn)行有效的提升。

以科學(xué)為核心的理論課程

以科學(xué)為核心的理論課程主要以通識(shí)教育課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。該部分也是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)。該部分在理論課程建設(shè)時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程、公開必須課和選修課的常識(shí)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和拓寬知識(shí)面。將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有效融合，形成專門的、有針對(duì)性的專業(yè)選修課程。鑒于以上兩點(diǎn)，后者是比較有效的，由于不同專業(yè)的學(xué)生有一定的差異，他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)有不同的興趣和需要不同的專業(yè)知識(shí)。因此，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分流到到專業(yè)課程之中，讓學(xué)生們更好的吸收知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程

以數(shù)學(xué)為核心的思維課程主要包括應(yīng)用數(shù)學(xué)課程和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程該部分課程為工程類和技能類課程提供必要的思維方法和實(shí)踐手段。該部分在進(jìn)行思維課程建設(shè)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1.學(xué)生的必修課是高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)課程，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)內(nèi)容。2.以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力的專業(yè)選修課形式存在的應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，如運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，是培養(yǎng)學(xué)生基于主動(dòng)選擇、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)而應(yīng)具有的一種素質(zhì)。3.以專業(yè)選修課形式存在的提升類數(shù)學(xué)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，按照分類培養(yǎng)的原則，針對(duì)不同學(xué)生數(shù)學(xué)深層次的需求，對(duì)不同數(shù)學(xué)深層次需求的學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)類高級(jí)課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等課程。

以技能為核心的實(shí)踐課程

技能型的實(shí)踐課程主要包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程，是構(gòu)建創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課程體系的關(guān)鍵。該部分在進(jìn)行思維課程建設(shè)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。1.通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的實(shí)踐、訪問(wèn)實(shí)、社會(huì)調(diào)查等，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本實(shí)踐能力。2.通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課程（包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)）的學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。3.通過(guò)相關(guān)的綜合實(shí)踐課程（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

以工程為核心的活動(dòng)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的基本保障是以工程為核心的活動(dòng)課程，該類課程將之前所學(xué)知識(shí)和技能等綜合運(yùn)用的活動(dòng)課程。目前，本校工程造價(jià)專業(yè)采用的工程類課程主要有科研項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。主要從以下幾方面進(jìn)行。1.科研項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。目前，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的主要來(lái)源有兩個(gè)，一個(gè)是來(lái)自教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生參與其中，并承擔(dān)其中一部分的工作，另一個(gè)是學(xué)生自主科研項(xiàng)目，以學(xué)生為主導(dǎo)。2.通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。目前，大學(xué)生競(jìng)賽主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等。3.通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引領(lǐng)、培育和支持的平臺(tái)。主要包括創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。

課程體系建設(shè)策略

構(gòu)建STEM創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系需要高校之間的分工與合作，需要?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的整合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的主要途徑是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，而且實(shí)踐教學(xué)在課程體系中占有非常重要的地位。因此，有必要合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，豐富實(shí)踐教學(xué)模式。另外，從學(xué)校層面出發(fā)，擴(kuò)展校企合作渠道和打通多方面橋梁，優(yōu)化課程支撐平臺(tái)，同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識(shí)融入到對(duì)人才培養(yǎng)的方案中。

明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，完善培養(yǎng)體系

工程造價(jià)專業(yè)以服務(wù)本區(qū)域?yàn)閷?dǎo)向，以先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，按照“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。在最新版的人才培養(yǎng)方案中，第一學(xué)期專門開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，共32學(xué)時(shí)，向?qū)W生普及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本目的和要求，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時(shí)掌握對(duì)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育存在著觀念落后、創(chuàng)業(yè)教育重視程度低、與專業(yè)教育結(jié)合松散、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不強(qiáng)、教學(xué)方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題。作為一名專任教師，對(duì)后面一條深有體會(huì)，在上課的過(guò)程中有時(shí)會(huì)感到心有余而力不足。所以，建設(shè)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高校師資隊(duì)伍十分必要。為此，每位專職教師都有責(zé)任承擔(dān)起不同的實(shí)踐教學(xué)工作，落實(shí)實(shí)踐教師師資培養(yǎng)工作，基于此，校方也應(yīng)定期舉辦一些適合專業(yè)教師能夠提升自身的企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，積累項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與能力。

以“雙創(chuàng)”教育為動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

教學(xué)改革并非一日之功，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，增強(qiáng)在專業(yè)教育上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)與能力，以滿足國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。結(jié)合成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和協(xié)作，重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)建出良好的和諧氛圍。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合和發(fā)展，能更好的順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，繼承應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，完善高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的迫切需求，輕松解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，有利于緩解社會(huì)發(fā)展中所存在的矛盾和壓力。

（山東協(xié)和學(xué)院）