吳夕龍

當(dāng)教師不少年頭了，我養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，在傾聽中享受，在傾聽中思考，在傾聽中領(lǐng)略教育的意義。

上周五放學(xué)前，我讓班長(zhǎng)了解當(dāng)周語文復(fù)習(xí)沒有過關(guān)的學(xué)生，共有三名。我通知他們雙休日除完成家庭作業(yè)之外，花些工夫讀讀背背，下周一到校非過關(guān)不可。

周一上午放學(xué)前，我再次了解情況，得知僅蔣鵬鵬一人未過關(guān)。我有些惱火，就這么一點(diǎn)內(nèi)容，磨磨蹭蹭，搞什么名堂，當(dāng)即責(zé)令他做好“發(fā)言”準(zhǔn)備，在下午寫字課上向同學(xué)們講清雙休日的時(shí)間分配，為什么過不了關(guān)。

下午第一節(jié)寫字課，我將蔣鵬鵬請(qǐng)上臺(tái)，哪知他“倔強(qiáng)”得很，任憑我怎樣“啟發(fā)”，就是一聲不吭。時(shí)間嘀嗒嘀嗒地過去，教室里很靜。這不，“老革命”遇上了“新問題”，怎么下臺(tái)？于是，我說：“你不開口，上我的課就搬凳子到講臺(tái)邊聽課吧！”

下午第三節(jié)自習(xí)課，我到班上候課，打開講義夾，露出一封信，是蔣鵬鵬寫的。掃視全班，他仍端坐在原座位上，似乎在等待老師“發(fā)落”。我故作鎮(zhèn)靜，瀏覽他不算工整的文字。

吳老師：

今天，我站在講臺(tái)上，終于體會(huì)到一個(gè)犯錯(cuò)誤的人是多么沒臉面。每個(gè)人都有難言之隱，我也不例外。我不想讓同學(xué)們知道我的家事，所以昨天始終沒有開口，讓您生氣了，請(qǐng)您原諒！

上周五晚上，我把所有的家庭作業(yè)做完，準(zhǔn)備睡個(gè)安穩(wěn)覺，可是一大早就被媽媽叫醒上大舅舅家去。因?yàn)榇缶司松瞬?，我們?nèi)退掖虿俗眩淮蚓褪莾商?，星期天傍晚才回來。我又急匆匆地去洗了個(gè)澡，趕忙把書拿出來看了幾遍，可能是過于疲勞的原因吧，晚飯也沒吃，就稀里糊涂地睡著了。

我知道我錯(cuò)了，沒有按您要求的時(shí)間過關(guān)，但今后我保證不會(huì)拖后腿。我請(qǐng)求老師不要讓我坐在講臺(tái)旁，讓我回到座位上，我將第一個(gè)過關(guān)來報(bào)答您。如果老師答應(yīng)的話，就把這封信還給我。也請(qǐng)您別責(zé)怪我第二節(jié)課做了不該做的事，因?yàn)榈谌?jié)是您的課，我想盡早讓您知道情況。

讀罷這封“說明書”，我相信孩子的話是真的。很多時(shí)候，對(duì)“不聽話”的孩子，我們不是走進(jìn)他們的心靈，打開“不聽話”背后的“話匣子”，而是不分青紅皂白，居高臨下地責(zé)備，甚至懲罰，讓他們的心靈受到傷害。多一分理解，多一分寬容，他們會(huì)成長(zhǎng)得更加自由。即使他們的“說明”可能是“天方夜譚”，也不妨相信一回，給一份尊重，給一份信賴，他們會(huì)成長(zhǎng)得更加豪邁！

在蔣鵬鵬的信上，我慎重地寫上“老師相信一切都是真的！老師做得有些過，也請(qǐng)你原諒！”的文字，并退給了他。恰好，鈴聲響起，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”的問候聲隨之響起，我分明看到蔣鵬鵬如釋重負(fù)般舒松了一下身子……

次日，批閱學(xué)生作文，我發(fā)現(xiàn)徐佳同學(xué)的作文本中也夾著一封寫給老師的信。

吳老師：

您好！

今天，看到我的第五篇作文評(píng)語寫的是“是你獨(dú)立所作嗎？”，我心里非常難過。我想，您是懷疑我這篇作文是抄襲的，您的評(píng)語是在質(zhì)問我。我告訴您，這篇作文是在您規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂完成的，同桌吉磊可以證明這一點(diǎn)。如果是回家完成的，還可能有“作案”的時(shí)機(jī)。恰恰相反，這篇《拾荒的小女孩》是在作文課上完成的，每一字每一句都出自本人之手！請(qǐng)您相信我。

老師，我猜測(cè)您懷疑不是我獨(dú)立所作的另一個(gè)原因，是您不相信作文中敘寫的事是真實(shí)的：我把30元錢給了那個(gè)拾荒的小妹妹。但我告訴您，您想錯(cuò)了。30元雖不屬巨款，但對(duì)我們來說是一筆積蓄已久的零花錢，我覺得做了一件好事。您不是常常教誨我們要樂于助人嗎？大人們能做，我們也能做！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

以上是我的內(nèi)心所想。也許您的評(píng)語中并不包含這樣的意思，但我還是要告訴您：我沒有抄襲！您應(yīng)該給我那篇作文打上等第。

讀罷學(xué)生似乎浸透委屈淚水的文字，我隨即將她的作文本翻開到第五篇習(xí)作。這次習(xí)作不出題目，屬于自由命題，寫什么都可以，只要把自己想說的意思寫具體、寫清楚就行。不少同學(xué)放不開手腳，打不開思路，一般寫“我的煩惱”“我的理想”“我的爸爸”“難忘的教訓(xùn)”等方面的內(nèi)容。而批閱到徐佳同學(xué)的習(xí)作《拾荒的小女孩》時(shí)，我頓時(shí)眼前一亮，文題就像閃光的珠子一樣吸引住了我?！耙粋€(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我和小伙伴們?nèi)ソ稚系男氯A書店買書。突然，一個(gè)幽靈般的身影從垃圾旁走過……”文章敘寫了一個(gè)本該和小作者一樣坐在明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)的小女孩，卻因母親患嚴(yán)重的肺病，父親工資微薄，難以維持生計(jì)而輟學(xué)，懂事的小女孩靠撿垃圾掙點(diǎn)錢為父母分憂。徐佳同學(xué)從小女孩哽咽的表白聲中，知道了自己應(yīng)盡的責(zé)任，彼時(shí)彼刻，她能夠做的，唯有湊起大家準(zhǔn)備買書的款子，共計(jì)30元，塞到小女孩的手中。小女孩不敢要，直到徐佳同學(xué)反復(fù)勸說，她才勉強(qiáng)地接受了，因?yàn)樗龐寢屨f過：“不要輕易接受別人的東西，靠自己的雙手得來的，才真正屬于自己！”

我特地了解了跟徐佳一起遇上這個(gè)小女孩的同學(xué)，她們告訴了我事情的來龍去脈，跟徐佳作文中敘寫的情形一模一樣。孩子們的敘述更為感人，說著說著，每個(gè)人眼中都噙著淚花。我心里則是另一種滋味：一顆純潔而充滿愛的心靈，卻因我的輕率而蒙上了陰影，讓學(xué)生受到莫名的委屈與無形的傷害！我莊重地在徐佳《拾荒的小女孩》的文題后打上“優(yōu)秀”等第，并在評(píng)語中加上“都是老師的錯(cuò)，讓你的心受到傷害。請(qǐng)?jiān)徖蠋煟屛覀儽舜诵刨?！”的文字?/p>

放學(xué)后，我找來徐佳同學(xué)，來到校園里的石亭下，又真誠(chéng)地向她道了歉，并達(dá)成了協(xié)議：尋找那位拾荒的小女孩，與她做姐妹，由徐佳倡導(dǎo)全校同學(xué)為小女孩獻(xiàn)愛心，讓她走進(jìn)課堂，綻放笑容！我的秘密則是資助小女孩讀完小學(xué)、初中，直到大學(xué)。這不是我一時(shí)的沖動(dòng)，而是我從學(xué)生身上得到了又一次心靈的凈化！

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）