武娜

摘? 要：“課程思政”是高校教育改革的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)，對(duì)教師的政治素養(yǎng)提出了更高的要求。教師不僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也是開展“課程思政”的最主要的力量，提高教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)是保證“課程思政”順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前人文素質(zhì)課程教師政治素養(yǎng)上存在教師招聘標(biāo)準(zhǔn)片面、教師思政意識(shí)不強(qiáng)、教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度不夠、思政教育方式不夠靈活等多種問題。該文從提高教師招聘標(biāo)準(zhǔn)、提高教師的思政意識(shí)、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度、創(chuàng)新思政教育方式4個(gè)方面尋求有效的策略，以期提高人文素質(zhì)課程教師的政治素養(yǎng)，促進(jìn)“課程思政”的順利開展，提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政? 人文素質(zhì)? 教師? 政治素養(yǎng)? 提升

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（c）-0167-03

Research on Strategies to Improve the Political Quality of Teacher of Humanistic Quality Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Curriculum for Ideological and Political Education"

WU NA

（ Hunan Arts and Crafts Vocational College， Changsha， Hunan Province， 410000 China）

Abstract： "Curriculum for ideological and political education" is the development direction and inevitable trend of higher education reform， which puts forward higher requirements for teachers' political literacy. Teachers are not only the organizers and guides of teaching， but also the main force to carry out "curriculum for ideological and political education". Improving the political quality of teachers is the key to ensure the smooth progress of "curriculum for ideological and political education". However， there are many problems in the current humanistic curriculum teachers' political quality， such as one-sided recruitment standard， weak ideological and political consciousness， insufficient learning and training， and inflexible ideological and political education. This paper seeks effective strategies from four aspects： improving teachers' recruitment standards， improving teachers' ideological and political awareness， strengthening political learning and training， and innovating ideological and political education methods， in order to improve the political quality of teachers in humanistic quality courses， promote the smooth development of "curriculum for ideological and political education" to improve the quality of education.

Key Words：Curriculum for ideological and political education; Humanistic quality; Teacher; Political literacy; Improvement

1? 提升教師政治素養(yǎng)的重要性

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。對(duì)于非思政課程而言，貫徹落實(shí)這一要求的途徑就是深入推進(jìn)“課程思政”改革。

“課程思政”是課程和思政的有機(jī)結(jié)合，需要教師把專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的理念深度結(jié)合。教師的政治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生三觀的形成會(huì)產(chǎn)生直接的、重要的影響。一個(gè)好老師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生在成長的道路上順利前行。現(xiàn)在許多大學(xué)生生活環(huán)境比較好，家庭條件都比較優(yōu)越，從沒吃過苦、受過累，從小受到溺愛、嬌寵，逐漸出現(xiàn)了做事特立獨(dú)行、聽不進(jìn)勸告、不愿意受約束、心理承受能力不強(qiáng)、生活懶散不思進(jìn)取等多種問題。再加上國際環(huán)境復(fù)雜，大學(xué)生容易受到西方價(jià)值觀的沖擊和影響，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，沒有奮斗目標(biāo)，缺乏理想和信念的支撐，甚至出現(xiàn)偏激的思想和行為。在這種形勢(shì)下，迫切需要政治素養(yǎng)較高的老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的想法和行為，幫助他們找到人生的目標(biāo)，樹立理想信念，明確價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

因此，教師的政治素養(yǎng)是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，它決定著一個(gè)教師的教育理念、工作態(tài)度和教學(xué)行為，具有至關(guān)重要的作用。

2? 人文素質(zhì)課程教師政治素養(yǎng)上存在的不足

2.1 教師招聘標(biāo)準(zhǔn)片面

許多職業(yè)院校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，只會(huì)列出所聘崗位的年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)等要求。在招聘的時(shí)候，會(huì)看基本要求是否符合，進(jìn)行專業(yè)理論考試、試講和面試，卻忽視了對(duì)教師政治理論素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致很多教師雖然專業(yè)很強(qiáng)，但政治素養(yǎng)不高，甚至師德師風(fēng)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

2.2 教師思政意識(shí)不強(qiáng)

許多人文素質(zhì)課程教師依然認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是思政老師和輔導(dǎo)員的事，事實(shí)上僅僅依靠思政老師和輔導(dǎo)員的力量對(duì)所有在校學(xué)生進(jìn)行思政教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生除了思政課學(xué)習(xí)之外，還有大量的時(shí)間在進(jìn)行人文素質(zhì)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)老師都要有大思政的格局，每門課程、每個(gè)老師都要肩負(fù)起育人的職責(zé)，這也是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“課程思政”重要性的原因所在。

2.3 教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度不夠

教師一般都比較注重對(duì)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽略了政治理論學(xué)習(xí)。有些老師的政治覺悟不高，政治敏銳性不夠，在大是大非面前不能保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，反而會(huì)把一些錯(cuò)誤的思想觀念傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成不良影響。

對(duì)學(xué)校而言，一般比較重視對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行思政專題培訓(xùn)的次數(shù)較少。有些學(xué)校召開專題講座組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往流于形式，學(xué)習(xí)之后不討論、不思考、不運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.4 思政教育方式不夠靈活

教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時(shí)候要講求教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的時(shí)候同樣要注意方法和藝術(shù)。大部分學(xué)生都比較反感說教式教育，說多了反倒會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有些學(xué)生本來還比較喜歡人文素質(zhì)類課程，結(jié)果因?yàn)榻處熢谡n堂上進(jìn)行過多的說教，學(xué)生反倒對(duì)這門課程產(chǎn)生了厭惡情緒。因此，教育技巧很重要。人文素質(zhì)課程教師要思考如何在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解的同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，巧妙、自然地融入思政教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中學(xué)習(xí)、成長。

3? 提升教師政治素養(yǎng)的策略

3.1 提高教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，除了對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論考核、對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行試講之外，還應(yīng)該制定更科學(xué)、更全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)聘教師的政治素養(yǎng)、心理健康、性格特點(diǎn)、職業(yè)理想等進(jìn)行摸底考核，對(duì)教師的政治素養(yǎng)進(jìn)行總體把控。這樣選拔出來的人才比單看學(xué)歷、專業(yè)水平選拔出來的老師綜合素質(zhì)要好很多，教師招聘質(zhì)量的提升也會(huì)促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。

3.2 提高教師的思政意識(shí)

人文素質(zhì)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立“課程思政”的理念，充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)課程的育人功能，認(rèn)識(shí)到每門課程都要與思政課同向同行、協(xié)同育人。人文素質(zhì)課程教師要充分發(fā)揮在思政教育中的重要作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重以該專業(yè)知識(shí)為載體，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，挖掘所教課程中的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和理想信念。

3.3 加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

教師只有不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的政治素養(yǎng)，在“課程思政”教學(xué)中才能正確地引導(dǎo)、教育學(xué)生，把正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀傳遞給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生判斷善惡和是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑也是多樣的，可以自主學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍、觀看新聞、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等;也可以積極參加學(xué)?；蛑Р拷M織的集中學(xué)習(xí)，聽聽專家的見解，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題展開討論，共同商討解決的策略;還可以走出去學(xué)習(xí)，參觀歷史文化遺跡、紅色革命教育基地等，進(jìn)一步接受思想的洗禮，同時(shí)向其他兄弟院校學(xué)習(xí)，通過對(duì)外交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)思維。

為了保證課程思政實(shí)施的效果，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校可以不定期召開專題會(huì)議、舉辦專題講座、組織專題論壇等，強(qiáng)化對(duì)教師的思政教育力度。可以根據(jù)不同的對(duì)象制訂相應(yīng)的教師政治素養(yǎng)提升培訓(xùn)計(jì)劃，比如：針對(duì)思政教師的培訓(xùn)可以密度大一些、難度高一些、專業(yè)性強(qiáng)一些;針對(duì)普通老師的培訓(xùn)計(jì)劃可以次數(shù)適量、內(nèi)容適中;針對(duì)政治立場(chǎng)不堅(jiān)定的教師、政治理論薄弱的教師、師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的教師、新入職的教師、即將退休的教師，需要制訂專門的培訓(xùn)計(jì)劃，扭轉(zhuǎn)部分教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正態(tài)度。這樣分類制訂培訓(xùn)計(jì)劃，才能讓培訓(xùn)更有針對(duì)性，效果更加顯著。

學(xué)習(xí)與培訓(xùn)結(jié)束之后，各教研室還要開展相應(yīng)的討論、撰寫心得、組織集體備課或者進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，對(duì)所教課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教材進(jìn)行修訂，對(duì)教案進(jìn)行重新編寫，深入思考課程思政融入的途徑，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 創(chuàng)新思政教育方式

教師在提升自身政治素養(yǎng)的同時(shí)，還要注意思政教育的方式?，F(xiàn)在的“00”后大學(xué)生生活的時(shí)代發(fā)展迅速，隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們受到多元文化的沖擊，具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須了解當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的流行趨勢(shì)和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的方法。

教師可以充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過微博、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體，拓寬文化傳播與思政教育渠道。通過圖片、音樂、微課視頻、在線趣味答題豐富多彩的形式，增強(qiáng)思政教育的生動(dòng)性與活潑性;通過在線跟學(xué)生溝通，給學(xué)生提供充分的情感交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建平等對(duì)話的新型師生關(guān)系，使思政教育更接地氣、更有溫度。

課堂上，教師可以采用探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，以講述故事、小組討論等方式引起情感的共鳴，將抽象的思政理論變得直觀易懂，提高課程吸引力，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，實(shí)現(xiàn)思政教育潤物無聲。

課外，可以通過豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生接受思政教育。校內(nèi)，可以通過主題黨團(tuán)日、社團(tuán)活動(dòng)等，用演講朗誦、書法繪畫、歌舞表演等形式，將思政教育內(nèi)容用學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式展示出來。校外，可以通過參觀歷史文化古跡、清明節(jié)掃墓、重陽節(jié)敬老等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分接受思政教育。

總之，“課程思政”是高校教育改革的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)，對(duì)人文素質(zhì)課程教師的政治素養(yǎng)提出了更高的要求。從提高教師招聘標(biāo)準(zhǔn)、提高教師思政意識(shí)、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度、創(chuàng)新思政教育方式4個(gè)方面入手，不僅能更好地提升人文素質(zhì)課程教師的政治素養(yǎng)，還能更好地將“課程思政”與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓思政教育潤物無聲，為國家培養(yǎng)更多德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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