許麗華

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，采用高效、新穎的講解方法能夠提升學(xué)生的閱讀技能，也能豐富他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在深入貫徹落實(shí)教學(xué)改革的形勢(shì)下，一種以閱讀教學(xué)為中心，以捕捉讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)為策略的新型講解模式已成為任課教師的優(yōu)先選擇?；诖耍瑖@閱讀教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)展開(kāi)討論，分析探究切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn);策略分析

目前，仍有一部分教師并未將閱讀教學(xué)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，也未能捕捉到讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中僅簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解文章，要求他們進(jìn)行默寫(xiě)記憶，此種枯燥的授課模式很難為學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助，也無(wú)法有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水準(zhǔn)，而教師的授課理念過(guò)于陳舊，也使學(xué)生失去閱讀興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂更加枯燥和沉悶。在大力推進(jìn)新課程改革的環(huán)境下，構(gòu)建新式的、以學(xué)生為中心的教學(xué)體系成為小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。為達(dá)成這一目標(biāo)，要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和捕捉讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)鍵性，并在實(shí)踐過(guò)程中摸索將二者有效糅合的措施與途徑，確保學(xué)生能夠提升閱讀技能，豐富閱讀體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并形成思辨能力，達(dá)到綜合發(fā)展的終極目標(biāo)。

一、借助思維導(dǎo)圖，提煉核心內(nèi)容

鑒于語(yǔ)文閱讀中需要提煉的主旨內(nèi)容較多，也相對(duì)零碎，任課教師可以借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生快速找到核心點(diǎn)。具體到實(shí)踐中，教師可選取相適宜的閱讀文章，要求學(xué)生自主瀏覽，再以小組為單位，提煉文章中的關(guān)鍵段落與語(yǔ)句，根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充;學(xué)生依據(jù)理解，對(duì)所提取的關(guān)鍵詞以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行組合排列，并結(jié)合文章的主旨內(nèi)容及主干完成概略補(bǔ)充。任課教師要依據(jù)不同學(xué)生的特性，激勵(lì)他們聯(lián)系實(shí)際生活中與文章有關(guān)的場(chǎng)景，并以此為基礎(chǔ)對(duì)所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整、修改，使其能夠體現(xiàn)學(xué)生自己的想法，并繪制出個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)生繪制完成思維導(dǎo)圖后，教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并使用交互式電子白板對(duì)有代表性或有特色的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。教師需要對(duì)學(xué)生捕捉到的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)開(kāi)展歸納與講解工作，輔助學(xué)生明確本次閱讀的目標(biāo)與具體要求。學(xué)生可結(jié)合思維導(dǎo)圖完成問(wèn)答練習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、運(yùn)用多媒體，梳理文章脈絡(luò)

相比于固有的板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)更具有直觀性，將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)中能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。鑒于此，首先，任課教師可借助多媒體，利用視頻或動(dòng)畫(huà)等使學(xué)生更深刻地理解文章，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生普遍缺少對(duì)文章線索的理解與整體構(gòu)想，極易走進(jìn)思維瓶頸這一問(wèn)題，教師可先根據(jù)文章的中心內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造生活化場(chǎng)景，再要求學(xué)生通過(guò)小組分工合作呈現(xiàn)文章中所描述的事件背景，演繹具體的故事情節(jié)，以深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。其次，使用多媒體播放學(xué)生表演的場(chǎng)景，使學(xué)生融合文章與視頻動(dòng)畫(huà)對(duì)其主旨內(nèi)容進(jìn)行歸納。最后，由教師與學(xué)生聯(lián)手提取本節(jié)閱讀課的訓(xùn)練點(diǎn)，再進(jìn)行深入聯(lián)系。譬如，在閱讀小說(shuō)體裁的文章時(shí)，教師可在課前篩選一些素材資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)劇本或表演舞臺(tái)劇等方式再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，再播放與文章有關(guān)的視頻，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)表演內(nèi)容和視頻資料整理文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，任課教師對(duì)學(xué)生所整理的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，向他們描述本堂課的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成讀寫(xiě)訓(xùn)練。

三、選擇多方資源，完成文本拓展

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的捕捉，不是一蹴而就的，需要任課教師通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)完成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重日常練習(xí)，并使用多方面資源，包括課后拓展閱讀、相似題材文章閱讀、相似場(chǎng)景搜集等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提煉，掌握讀寫(xiě)技能，進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合能力。以《論語(yǔ)》相關(guān)內(nèi)容為例，因文言文的表達(dá)形式比較晦澀，學(xué)生難以提起閱讀興趣，在此情況下，教師就可以激勵(lì)他們借助多種平臺(tái)，搜集與之相關(guān)的資料或文獻(xiàn)，并在課堂中分享這些資料，再結(jié)合這些資料進(jìn)行討論。教師通過(guò)凝練、歸納，以講故事的形式為學(xué)生講解孔子思想的內(nèi)核，加深學(xué)生印象，提煉讀寫(xiě)的主旨內(nèi)容。在完成課堂講解后，教師可以激勵(lì)學(xué)生瀏覽相關(guān)的視頻短片，要求他們寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，此舉可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，逐步提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的捕捉也有著積極影響。借助閱讀，學(xué)生能夠掌握提煉文章核心點(diǎn)的技能，并為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。探尋新的閱讀教學(xué)策略是全面落實(shí)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，任課教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并做好這一工作，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

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