□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園 楊玲玲

幼兒在學前教育階段一切都剛剛開始建立，很多的社會因素、家長因素、教師因素以及環(huán)境因素會非常影響幼兒的個性發(fā)展。如果在學前教育階段不進行幼兒的個性發(fā)展教育，會使幼兒的個性發(fā)展不良。幼兒時期是幼兒身體、心理以及人格方面等的初始構建時期，對幼兒的發(fā)展有著很深刻的意義，對幼兒未來的發(fā)展會產生深遠的影響。幼兒在學前教育階段對于身邊的事物、環(huán)境、發(fā)生的事情等沒有一定的客觀判斷意識，很容易去模仿或者聽取身邊可信任的人的建議。但是很多的成人包括家長、教師等都是在傳統(tǒng)教育中成長，在幼兒的教育中常常會潛移默化地運用傳統(tǒng)教育方式對幼兒進行教育，這樣不利于幼兒個性的發(fā)展，使幼兒的個性發(fā)展在很大程度上受到限制，導致幼兒的人格構建不夠完善，造成幼兒在教育發(fā)展過程中的缺憾。

一、學前教育對幼兒個性發(fā)展的意義

在幼兒教育中重視幼兒的個性發(fā)展，可以幫助幼兒構建正確的個性發(fā)展意識。每個幼兒都有自身的個性，很多成人和教師會因為自身的主觀判斷而去影響幼兒的個性，使得幼兒對于意識的建立出現(xiàn)誤差，對自己產生懷疑，導致幼兒對自己不自信。事實上，幼兒本身的個性有優(yōu)勢，也有一定的缺點，家長和教師應該客觀判斷，先肯定幼兒自身的個性，再引導幼兒糾正因為自身個性中的缺點產生的問題，為幼兒構建良好的個性發(fā)展意識，使得幼兒能夠健康、自信地發(fā)展。其次，學前教育對于幼兒個性發(fā)展有一定的促進性，可以促使幼兒的個性優(yōu)勢被更好地挖掘，有效地發(fā)展幼兒的個性。在學前教育中如果對于幼兒的個性發(fā)展多進行鼓勵和探究，可以使幼兒對自己更加自信并肯定自己，促使幼兒投入到自己個性方面的能力發(fā)展中，讓幼兒個性能力的發(fā)展更加完善。最后，學前教育中進行幼兒個性的發(fā)展能夠促進幼兒健全人格的建立。教師經常進行鼓勵和幫助幼兒的個性教育，會使幼兒對自己更加自信，更能夠看到自身很多的優(yōu)點，也容易去理解和體會別人感受，能夠有意識地選擇自己所愛好的事物，從而更好地發(fā)展幼兒的人格。

二、學前教育中幼兒個性發(fā)展現(xiàn)狀

在當前的幼兒教育中，由于很多教師自身受傳統(tǒng)教育成長，導致教師對于幼兒個性的發(fā)展缺少正確的認識，常常對幼兒的個性進行扼制，讓幼兒中規(guī)中矩地跟隨教師的想法前進。很多幼兒在日常的生活學習中會感到比較煩躁或產生不良情緒，是因為幼兒自身個性中的缺點很難在后天條件中被改正，但是在教師和家長一味地強制灌輸下使得幼兒不得不接受自身的缺點，所以造成幼兒的煩躁不安和對自己的失望，這不利于幼兒的健康成長。然后，教師在教學方面缺少發(fā)展幼兒個性的教學設計和教學方法，幼兒的個性得不到全面發(fā)展。很多教師在學前教育中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，但傳統(tǒng)的幼兒教育不能夠有效發(fā)展幼兒的個性教育，導致學前教育中幼兒個性發(fā)展的缺失。最后，由于目前的學前教育形式比較單一，幼兒接觸不到一些創(chuàng)新的、多樣化的知識，使幼兒的個性發(fā)展不能被挖掘，幼兒個性發(fā)展受到一定的限制。

三、學前教育對幼兒個性發(fā)展的策略

（一）樹立教師正確的幼兒個性發(fā)展意識

教師在學前教育中要更好地促進幼兒個性發(fā)展，首先要改變陳舊的觀念，樹立幼兒個性發(fā)展的正確意識。幼兒園可以邀請一些專家為教師進行幼兒個性發(fā)展的知識講座，讓教師能夠清楚和正確認識幼兒個性發(fā)展對幼兒的重要性，幫助教師構建幼兒個性發(fā)展的理念。在日常的教學研討中，幼兒園可以組織教師進行幼兒個性發(fā)展的案例分析，加強教師對于幼兒個性發(fā)展的認知，逐漸激發(fā)教師的教學意識。幼兒園整體要提倡和發(fā)揚幼兒個性發(fā)展的理念，使家長也能積極地參與到其中，轉變家長的觀念，家園共育共同促進幼兒優(yōu)秀個性的發(fā)展。例如在家長會上，教師可以向家長提倡幼兒個性發(fā)展，使家長能夠重視幼兒的個性發(fā)展。幼兒園還可以組織一些幼兒個人才藝大賽，提倡幼兒個性發(fā)展的理念，讓家長能夠清楚認識到幼兒個性發(fā)展的優(yōu)勢，使家長可以尊重幼兒，在日常生活中重視對幼兒個性的培養(yǎng)。

（二）欣賞并尊重幼兒個性發(fā)展，有效引導幼兒

很多幼兒教師在教學中面對幼兒個性發(fā)展時，常常會去有意識地對幼兒進行干擾，使幼兒對自己產生懷疑或感到疑惑，不利于幼兒個性的發(fā)展。在學前教育中要發(fā)展好幼兒的個性，教師就要在教學中懂得欣賞并尊重幼兒個性發(fā)展，從而有效引導幼兒。例如在幼兒進行一些藝術創(chuàng)作時，教師要從幼兒創(chuàng)作的出發(fā)點、創(chuàng)作的積極性、作品表現(xiàn)出來的獨特優(yōu)勢等去發(fā)現(xiàn)幼兒，欣賞幼兒的個性創(chuàng)作，尊重幼兒在創(chuàng)作中的想法，而不是引導幼兒中規(guī)中矩地進行創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要多給予鼓勵，并且鼓勵幼兒能夠積極大膽地分享自己的創(chuàng)作以及自己創(chuàng)作的想法，有效引導幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在學習中更加肯定自己的個性。

（三）創(chuàng)新教學方法，鼓勵幼兒發(fā)展自身的個性

教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，鼓勵幼兒發(fā)展自身的個性。每個年齡段的幼兒在發(fā)展過程中都會表現(xiàn)出一些比較個性化的特點，教師可以在日常幼兒的生活學習中對班級的幼兒多進行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好和個性方面的內容，再根據所發(fā)現(xiàn)的內容進行班級主題的創(chuàng)設，使幼兒積極主動地投入到自己的興趣發(fā)展中，從而促進幼兒的個性發(fā)展。

（四）豐富多樣的教學形式，促進幼兒個性的發(fā)展

傳統(tǒng)的幼兒教育形式太過刻板、單一，幼兒在教育發(fā)展中有一定的局限性。因此，對于幼兒的個性發(fā)展，一定要發(fā)展教學形式的多樣化，促進幼兒個性的發(fā)展。教師可以在教學中運用一些藝術方面的教學方式方法，開拓幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒鮮明的個性。例如教師在課前和幼兒進行音樂互動，營造良好的教學氛圍，在進行一些古詩、詩歌等的教學時，可以引導幼兒根據自己的理解進行繪畫，還可以在游戲中鼓勵幼兒自己創(chuàng)新游戲等。

四、結語

每個幼兒都是一抹美麗的色彩，懂得欣賞幼兒、尊重幼兒的個性，才能夠讓幼兒更加健康地發(fā)展。學前教育是幼兒個性發(fā)展的初始，在學前教育中進行幼兒個性的發(fā)展，能夠更好地促進幼兒健全人格的建立，為未來儲備更多的優(yōu)秀人才。