□高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué) 徐承

一、研究背景

新課程改革中強調(diào)，必須樹立以“全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)”的素質(zhì)教育理念。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要重視對學(xué)生的德育,制定切實可行的班級管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高思想道德品質(zhì)。班級管理工作以及德育工作，是引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確思想觀念、具備高尚道德情操的重要教學(xué)內(nèi)容。德育活動的開展既要遵從正確的理念指導(dǎo)，同時還要采用科學(xué)的方法和手段。但是從現(xiàn)狀來看，在小學(xué)繁重的課業(yè)負擔(dān)和教學(xué)任務(wù)的阻滯之下，班主任德育活動的優(yōu)化和創(chuàng)新工作還不夠深入、不夠拓寬，導(dǎo)致最終的教育效果難以達到預(yù)期的目標(biāo)。正是在這樣一個大環(huán)境之下，文章進行了一些方法創(chuàng)新的思考，希望能夠通過多措并舉的方法和路徑，讓小學(xué)班主任德育工作取得實效、取得長足進步，為優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作作出貢獻。

二、探究班主任德育新舉措

筆者在對自己班主任從業(yè)的多年經(jīng)驗進行歸集和整理以后，提出了一些新想法、新舉措和新建議，旨在為班主任德育工作提供新思路。

（一）導(dǎo)入激勵教育模式，提升學(xué)生參與的積極性

在小學(xué)教育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，德育是班主任的一項重要職責(zé)，同時也應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個環(huán)節(jié)當(dāng)中一項十分重要的教育內(nèi)容。德育的意義和價值自不必說。對激勵型的德育模式進行探索，其主旨目標(biāo)就是能夠借助于激勵手段來提高學(xué)生參與德育、提升德育素養(yǎng)的積極性和主動性。具體來說，主要可以從以下兩個方面采取措施：

一方面，班主任要積極開展和學(xué)生實際生活關(guān)聯(lián)密切的德育激勵活動來提升學(xué)生積極性。德育當(dāng)中的大多數(shù)內(nèi)容來源于日常生活之中，而德育也是要服務(wù)于生活的。因此，班主任要鼓勵學(xué)生樹立正確的生活觀念和價值理念，從小事入手，從微觀入手，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵和表揚，這樣才能不斷提升學(xué)生積極性。例如，對于地上散落的垃圾，能夠主動撿起的學(xué)生，教師要積極表揚，并鼓勵其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，在班級中形成替代性強化氛圍；

另一方面，要積極開展因材施教的德育激勵手段。對于小學(xué)生來說，由于他們的成長環(huán)境不同，個體差異也是十分明顯的。因此，教師要采取個性化、差異化的因材施教的德育激勵模式。例如，對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都比較好的學(xué)生，教師可以布置一些難度較高的管理活動，讓這些學(xué)生通過自己雙手的勞動為班級作出貢獻；而對于那些自律性比較差的學(xué)生，班主任可以設(shè)定一些容易實現(xiàn)的目標(biāo)，當(dāng)小目標(biāo)實現(xiàn)以后，還要對這些學(xué)生給予積極的鼓勵和表揚，讓行為散漫的學(xué)生也感受到自己被重視、被關(guān)心，進而提升這些學(xué)生的積極性。

激勵，是一種心理上的認同。教師導(dǎo)入科學(xué)的激勵手段，能夠讓學(xué)生自覺接受德育的意識得到提升，從而積極配合班主任做好德育活動。

（二）導(dǎo)入柔性教育模式，營造良好的德育氛圍

柔性教育在小學(xué)班主任德育工作當(dāng)中的應(yīng)用，實際上我國的一些學(xué)者都在這一個領(lǐng)域展開過研究，并且形成了一些比較具有代表性的成果。而筆者的理解在于：柔性教育實際上實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的對話和溝通，通過構(gòu)建一種更加輕柔、舒緩的節(jié)奏，讓德育逐漸滲透，并深入人心。柔性教育是從學(xué)生的實際需求出發(fā)的一種德育方式，借助于這種方式，也更加有助于班主任營造一個寬松的、民主的、平等的教育氛圍。小學(xué)生是一群活潑好動的群體，也逐漸具有了自己的思想和認知，如果教師不改變原有的“剛性”教育理念，只會讓德育活動與基本目標(biāo)相互背離，讓學(xué)生與教師形成隔閡，不利于德育活動的開展。柔性教育模式的引入可以體現(xiàn)在德育的方方面面。例如，針對不遵守紀(jì)律的、比較調(diào)皮的學(xué)生，教師就可以試試柔性教育的方法，向孩子剖析問題的嚴(yán)重性，找到孩子自身存在的問題，借助于循循善誘的方式向孩子呈現(xiàn)不良行為習(xí)慣對于其個人發(fā)展的不良影響等等。這種方式，會讓孩子更愿意向班主任敞開心扉，更愿意和班主任對話交流。反過來，如果班主任一味地指責(zé)、埋怨以及懲罰，只會讓孩子產(chǎn)生叛逆心理，甚至?xí)室夂桶嘀魅巫鲗Α?/p>

（三）導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教育模式，讓德育更活躍

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對人們生活的影響越來越大，甚至還會影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成。因此，小學(xué)班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源來進行德育內(nèi)容的豐富和延伸、借助于互聯(lián)網(wǎng)的德育模式來實現(xiàn)教育手段的靈活發(fā)展。而且，在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的背景環(huán)境之下，也延伸出了很多和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教育內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。在小學(xué)德育過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，樹立起網(wǎng)絡(luò)安全意識，促進全面發(fā)展。總之，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行德育教學(xué)的頻率越高，導(dǎo)入的內(nèi)容就會越發(fā)豐富，取得的效果也就會越發(fā)明顯。

例如，“勤儉節(jié)約”始終都是德育中的一個永恒的話題。特別是在“光盤行動”和“厲行節(jié)儉”的號召和引導(dǎo)之下，讓學(xué)生從小具備勤儉、節(jié)約的素養(yǎng)，也是目前小學(xué)德育活動的一個重要課題。在這樣一個高尚道德的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的手段。在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和勤儉節(jié)約相關(guān)的動態(tài)視頻、向?qū)W生展示同齡小朋友“光盤行動”的畫作等等，這都是一種教學(xué)資源的豐富。這種“互聯(lián)網(wǎng)德育+情景創(chuàng)設(shè)德育”模式在班主任德育課堂當(dāng)中的導(dǎo)入，能夠為德育營造一個更加寬松、更加自由、更加和諧的環(huán)境氛圍。同時，這也是一種將呆板的說教德育模式進行變革和創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

三、結(jié)語

德育是貫穿學(xué)生一生的教育，在小學(xué)生階段德育工作主要是培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，積極創(chuàng)新符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的德育理念，實現(xiàn)德育水平的綜合發(fā)展。鑒于德育工作在整個小學(xué)階段所扮演的重要角色、所發(fā)揮的積極作用，班主任作為德育的“引導(dǎo)者”和“先行者”，更是要在德育方法的優(yōu)化和創(chuàng)新層面上付出更多的精力。文章主要以班主任德育工作作為切入點和突破口，進行了新舉措的探索：首先，要導(dǎo)入激勵教育模式，提升學(xué)生參與的積極性；其次，要導(dǎo)入柔性教育模式，營造良好的德育氛圍；再次，要導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教育模式，讓德育更活躍。