□甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)中心小學(xué) 裴小東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的在于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，然而以往在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師所運(yùn)用的教學(xué)形式均為固化及單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這無(wú)疑會(huì)影響到小學(xué)生思維能力的發(fā)散，也不利于確保小學(xué)生切實(shí)參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而則難以提高小學(xué)生的探究能力，所以針對(duì)上述情況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中加大實(shí)踐活動(dòng)的比重，并利用有效的方式去引導(dǎo)與指導(dǎo)小學(xué)生投身至實(shí)踐活動(dòng)之中，以此來(lái)不斷提高小學(xué)生的探究能力，在一定程度上保證小學(xué)生的日后發(fā)展。

一、營(yíng)造良好合作氛圍

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具備著抽象性特征，所以對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維等方面有著較為之高的要求，然而就實(shí)際情況來(lái)看，個(gè)別教師只注重系統(tǒng)地教授知識(shí)，為了加快教學(xué)的節(jié)奏，會(huì)利用大量課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行理論灌輸，而未能為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，這不但會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。所以針對(duì)上述情況，教師則務(wù)必要做到及時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，從而使小學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)期間，來(lái)更好地發(fā)揮出自身的思維能力，站在諸多的視角之上去探析數(shù)學(xué)知識(shí)之本質(zhì)，并做到扎實(shí)記憶與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為提高小學(xué)生探究能力的一種重要養(yǎng)分，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可先向小學(xué)生提出相關(guān)的探究任務(wù)，讓小學(xué)生探析小數(shù)加法和減法、整數(shù)加法和減法二者之間所存在的相同之處以及不同之處，而后讓小學(xué)生之間以小組為單位組隊(duì)，通過(guò)合作探究的方式來(lái)完成教師所布置的任務(wù)。為確保營(yíng)造出良好的合作氛圍，教師還應(yīng)多加鼓勵(lì)于小學(xué)生闡述出自身的想法，在小學(xué)生合作探究過(guò)后，教師還應(yīng)進(jìn)行課堂總結(jié)，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。而在上述過(guò)程之中，則能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)以及探究能力，同時(shí)也利于和諧師生及生生之間的關(guān)系，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)建探究情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于情境教學(xué)法的運(yùn)用較為普遍，且這種教學(xué)方法所能產(chǎn)生的教學(xué)效果，也愈發(fā)受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師所青睞以及認(rèn)可。情境教學(xué)法可將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)以飽含形象性、生動(dòng)性的形式加以展現(xiàn)，從而使小學(xué)生能更為游刃有余地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。所以說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師務(wù)必要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著密切的聯(lián)系性，因此教師則可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的探究情境，這樣則更利于引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中的積極性，同時(shí)也利于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)方式還利于培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓其可利用于數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活之中所存在的一些問(wèn)題。

例如，在開(kāi)展“四則運(yùn)算法則”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)聯(lián)系生活，將本節(jié)課內(nèi)容與日常生活情境相融合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。教師可提前為小學(xué)生準(zhǔn)備出一份超市的購(gòu)物清單，然后讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)算法則中的相關(guān)內(nèi)容，并以探究的形式，對(duì)于清單花費(fèi)的實(shí)際金額加以準(zhǔn)確計(jì)算，而上述方式則能燃起小學(xué)生的探究熱情，也能以不斷的探究實(shí)踐來(lái)切實(shí)解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在小學(xué)生探究過(guò)后，教師就應(yīng)告知于小學(xué)生正確的答案，如此則能讓小學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身在探究期間所產(chǎn)生的一些問(wèn)題，進(jìn)而則能促進(jìn)小學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，也利于提高小學(xué)生的探究能力。

三、開(kāi)展課外探究活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，探究能力為其不可缺失的一項(xiàng)重要素養(yǎng)，能直接影響到小學(xué)生的日后發(fā)展。然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間較為有限，所以難以在課堂時(shí)間完成培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的任務(wù)。針對(duì)上述情況，開(kāi)展課外探究活動(dòng)就顯得至關(guān)重要。

對(duì)此，教師就應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)的內(nèi)容，一方面應(yīng)針對(duì)每名小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，將趣味性因素融入至實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣在課余的時(shí)間才能在一定程度上吸引小學(xué)生投身至課外探究活動(dòng)之中。另一方面此活動(dòng)還應(yīng)和課堂知識(shí)之間具備聯(lián)系性，讓小學(xué)生在活動(dòng)期間能消解課堂所學(xué)。

例如，在開(kāi)展“觀察物體”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則能為小學(xué)生設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)，如教師可讓小學(xué)生在課外探究活動(dòng)之中去觀察更多的物體，了解不同物體的不同特征，并記錄自身的觀察結(jié)果，這樣不但能鞏固小學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，還能在這種更為自由的探究狀態(tài)之下，來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生的探究能力。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)探究興趣

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用越發(fā)的普遍，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，也能利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣，而一旦興趣被引發(fā)，則更利于提高小學(xué)生的探究能力。對(duì)此，一方面教師應(yīng)結(jié)合于小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容來(lái)有效設(shè)計(jì)多媒體課件，讓多媒體課件進(jìn)入課堂教學(xué)中。另一方面教師就可以在課堂教學(xué)之中通過(guò)為小學(xué)生放映多媒體課件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以便凸顯出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高小學(xué)生的探究能力。并且，由于多媒體技術(shù)具備著圖文并茂的特征，所以在運(yùn)用于此的過(guò)程中，也能增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，在最大程度上吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，如此則非常利于達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則能利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師能以多媒體技術(shù)的放映功能，為小學(xué)生直觀放映出平移和旋轉(zhuǎn)的圖像，讓小學(xué)生能直觀了解平移和旋轉(zhuǎn)的主要內(nèi)容，而后再向小學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)行積極探究，如此則非常利于提高小學(xué)生的探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好的合作氛圍，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)探究情境，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)探究興趣以及開(kāi)展課外探究活動(dòng)等方式，來(lái)逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，最終為小學(xué)生的日后發(fā)展予以較大程度的保障。