□甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)中心小學(xué) 裴小東

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的在于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力，然而以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師所運用的教學(xué)形式均為固化及單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這無疑會影響到小學(xué)生思維能力的發(fā)散，也不利于確保小學(xué)生切實參與至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，進而則難以提高小學(xué)生的探究能力，所以針對上述情況，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中加大實踐活動的比重，并利用有效的方式去引導(dǎo)與指導(dǎo)小學(xué)生投身至實踐活動之中，以此來不斷提高小學(xué)生的探究能力，在一定程度上保證小學(xué)生的日后發(fā)展。

一、營造良好合作氛圍

由于數(shù)學(xué)知識具備著抽象性特征，所以對于小學(xué)生的邏輯思維等方面有著較為之高的要求，然而就實際情況來看，個別教師只注重系統(tǒng)地教授知識，為了加快教學(xué)的節(jié)奏，會利用大量課堂教學(xué)的時間進行理論灌輸，而未能為小學(xué)生營造良好的課堂氛圍，這不但會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，也難以實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。所以針對上述情況，教師則務(wù)必要做到及時優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)生營造良好的合作氛圍，從而使小學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)期間，來更好地發(fā)揮出自身的思維能力，站在諸多的視角之上去探析數(shù)學(xué)知識之本質(zhì)，并做到扎實記憶與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將其轉(zhuǎn)化為提高小學(xué)生探究能力的一種重要養(yǎng)分，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目標。

例如，在開展“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)工作時，教師則應(yīng)為小學(xué)生營造良好的合作氛圍，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可先向小學(xué)生提出相關(guān)的探究任務(wù)，讓小學(xué)生探析小數(shù)加法和減法、整數(shù)加法和減法二者之間所存在的相同之處以及不同之處，而后讓小學(xué)生之間以小組為單位組隊，通過合作探究的方式來完成教師所布置的任務(wù)。為確保營造出良好的合作氛圍，教師還應(yīng)多加鼓勵于小學(xué)生闡述出自身的想法，在小學(xué)生合作探究過后，教師還應(yīng)進行課堂總結(jié)，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。而在上述過程之中，則能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識以及探究能力，同時也利于和諧師生及生生之間的關(guān)系，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)建探究情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對于情境教學(xué)法的運用較為普遍，且這種教學(xué)方法所能產(chǎn)生的教學(xué)效果，也愈發(fā)受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師所青睞以及認可。情境教學(xué)法可將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識以飽含形象性、生動性的形式加以展現(xiàn)，從而使小學(xué)生能更為游刃有余地進行探究學(xué)習(xí)，進而提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知能力。所以說，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師務(wù)必要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間存在著密切的聯(lián)系性，因此教師則可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的探究情境，這樣則更利于引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中的積極性，同時也利于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)方式還利于培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓其可利用于數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活之中所存在的一些問題。

例如，在開展“四則運算法則”一課的教學(xué)工作時，教師則應(yīng)聯(lián)系生活，將本節(jié)課內(nèi)容與日常生活情境相融合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。教師可提前為小學(xué)生準備出一份超市的購物清單，然后讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)運算法則中的相關(guān)內(nèi)容，并以探究的形式，對于清單花費的實際金額加以準確計算，而上述方式則能燃起小學(xué)生的探究熱情，也能以不斷的探究實踐來切實解決學(xué)習(xí)難點。在小學(xué)生探究過后，教師就應(yīng)告知于小學(xué)生正確的答案，如此則能讓小學(xué)生及時調(diào)整自身在探究期間所產(chǎn)生的一些問題，進而則能促進小學(xué)生扎實學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，也利于提高小學(xué)生的探究能力。

三、開展課外探究活動

對于小學(xué)生而言，探究能力為其不可缺失的一項重要素養(yǎng)，能直接影響到小學(xué)生的日后發(fā)展。然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間較為有限，所以難以在課堂時間完成培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的任務(wù)。針對上述情況，開展課外探究活動就顯得至關(guān)重要。

對此，教師就應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計課外探究活動的內(nèi)容，一方面應(yīng)針對每名小學(xué)生的興趣愛好以及性格特點，將趣味性因素融入至實踐活動之中，這樣在課余的時間才能在一定程度上吸引小學(xué)生投身至課外探究活動之中。另一方面此活動還應(yīng)和課堂知識之間具備聯(lián)系性，讓小學(xué)生在活動期間能消解課堂所學(xué)。

例如，在開展“觀察物體”一課的教學(xué)工作時，教師則能為小學(xué)生設(shè)計課外探究活動，如教師可讓小學(xué)生在課外探究活動之中去觀察更多的物體，了解不同物體的不同特征，并記錄自身的觀察結(jié)果，這樣不但能鞏固小學(xué)生課堂所學(xué)的知識，還能在這種更為自由的探究狀態(tài)之下，來進一步提高小學(xué)生的探究能力。

四、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)探究興趣

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在我國教學(xué)領(lǐng)域中的運用越發(fā)的普遍，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，也能利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣，而一旦興趣被引發(fā)，則更利于提高小學(xué)生的探究能力。對此，一方面教師應(yīng)結(jié)合于小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容來有效設(shè)計多媒體課件，讓多媒體課件進入課堂教學(xué)中。另一方面教師就可以在課堂教學(xué)之中通過為小學(xué)生放映多媒體課件，來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以便凸顯出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高小學(xué)生的探究能力。并且，由于多媒體技術(shù)具備著圖文并茂的特征，所以在運用于此的過程中，也能增強小學(xué)生的感官體驗，在最大程度上吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，如此則非常利于達成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標。

例如，在開展“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)工作時，教師則能利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生的探究興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師能以多媒體技術(shù)的放映功能，為小學(xué)生直觀放映出平移和旋轉(zhuǎn)的圖像，讓小學(xué)生能直觀了解平移和旋轉(zhuǎn)的主要內(nèi)容，而后再向小學(xué)生提出相關(guān)問題，讓小學(xué)生進行積極探究，如此則非常利于提高小學(xué)生的探究能力。

五、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)通過營造良好的合作氛圍，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)探究情境，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)探究興趣以及開展課外探究活動等方式，來逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，最終為小學(xué)生的日后發(fā)展予以較大程度的保障。