李建敏　張希倩　李建榮

摘? ?要：德育課堂與校園文化活動相融合，有利于強化校園文化活動的德育功能，拓展德育體驗空間及效果。為了使德育課堂與校園文化活動相得益彰，需遵循跟進而不僭越、滲透而不凸顯、扎實而不虛浮、出新而不重復等原則，不斷深化學生的政治認同、學習品質(zhì)、審美情趣、人文情懷、社會參與意識等，做好校園文化活動的全過程工作，發(fā)揮校園文化活動中的德育功能，促進學生道德品行成長。

關鍵詞：校園文化活動;德育課堂;融合

中圖分類號：G621? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）12-0017-03

德育課堂與校園文化活動之間有著密切的聯(lián)系，一方面德育課堂可借助校園文化活動延伸拓展學生道德體驗空間，另一方面校園文化活動在促進學生提高道德水平、實現(xiàn)自我教育上發(fā)揮著重要作用。德育課堂與校園文化活動可相得益彰，校園文化活動融入道德體驗與實踐元素，能帶給學生更強的感染力與親和力;德育課堂有校園文化活動助力，可獲得更為豐富的教學資源。因此，學校要重視校園文化活動對學生德育的有效滲透，德育課堂也要充分利用校園文化活動，讓德育潛移默化地融入到學生的思想和心靈中，促進學生道德品行成長。

一、德育與校園文化活動融合的背景

《中共中央關于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等文件的印發(fā)，明確提出加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求。結(jié)合學生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，部編版初中《道德與法治》教材中安排了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關教學內(nèi)容，除了“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“閱讀感悟”等欄目，也有“拓展空間”欄目，供教師根據(jù)教學實際加以延伸。教育部鼓勵各地各校積極探索與開發(fā)，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的資源及形式。

體驗德育是道德行為生成的要求，強調(diào)親身參與，是“以人為本”教育理念的要求，道德教育哲學由重認知轉(zhuǎn)向凸顯體驗。體驗教育理念反映在陶行知倡導的教育與實踐相結(jié)合理論。魯潔、王逢賢、朱小蔓、班華、劉驚鐸等教授也都對體驗德育有深刻論述。北京師范大學檀傳寶教授在《德育原理》一書中指出，活動課程應當與其他課程相配合。要努力使活動課程與學科課程形成相互支持的互補關系。因此，校園文化活動須與德育認知性、情感性的培養(yǎng)相結(jié)合，并與其他課程尤其是德育課程密切配合。

二、德育與校園文化活動融合的意義

結(jié)合課程實踐與活動效果，德育課堂與校園文化活動緊密結(jié)合有著重要意義，具體如下：

1.增強學習動機。生活體驗是提升道德學習動機的有效策略，校園文化活動為學生提供了生活預演的平臺。突破教材，突破教室，讓學生在更廣闊的空間內(nèi)積極探索，使學生的能力提升不再局限于課本?；顒有问降呢S富多元，極大地調(diào)動了學生道德學習的積極性。

2.活化道德知識。學以致用是教育的根本，道德體驗必然歸結(jié)于道德實踐。從課堂學習到社會實踐，需要學生真正把道德品性內(nèi)化于心，然后經(jīng)過反復嘗試，形成行動自覺。校園文化活動是連接課堂與社會的橋梁，起到把知識變成力量的作用。校園文化活動提供典型的、濃縮的道德實踐情境，學生深度參與，知識得以活化。

3.增進自我教育。傳統(tǒng)德育最大的詬病在于知行難統(tǒng)一，學生認識浮于表面，與多充斥蒼白的說教有關。校園文化活動把學生從課堂中解放出來，道德實踐的過程是積極運用的過程、自我評價的過程、自我反思的過程，增進了學生的自我教育。

三、德育與校園文化活動融合的載體

內(nèi)容不能脫離形式，形式應服務于內(nèi)容。豐富多樣的載體有助于實現(xiàn)德育與校園文化的融合，經(jīng)實踐有如下載體可用于德育與校園文化活動的融合：

1.政治宣傳教育，主要指與政治相關的論壇、講座、演講等，也包括升旗儀式、學雷鋒活動等。德育配合主要強化學生的政治認同，通過各種活動培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，樹立遠大理想，堅定為實現(xiàn)中國夢不懈奮斗的信念，把自己的努力同祖國、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。

2.知識類文化活動，如閱讀、朗誦、辯論賽、征文等。德育配合主要強化學生的學習品質(zhì)。通過活動引導學生進入更廣闊的知識天地，激勵學生認真學習科學文化知識，激發(fā)學習興趣，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.技能類活動，如黑板報評比、歌唱大賽等。德育配合主要強化學生的審美情趣，通過精益求精地打磨作品，使作品呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，這既是工匠精神的體現(xiàn)，也是提升自身審美能力的過程。

4.社團活動，如書法、繪畫、武術、戲劇等。德育配合主要強化學生的人文情懷，通過各種藝術活動，從基礎到進階，從個人技法到團隊協(xié)作，個人品行在藝術修養(yǎng)提高中加以完善。

5.社會實踐活動，如志愿者獻愛心、社區(qū)服務、社會調(diào)查、環(huán)保行動等。德育配合主要強化學生的社會參與意識。這樣的實踐活動讓學生走出家庭、學校，在社會的大課堂邊實踐邊學習。這是道德實踐的最終形態(tài)，學生體驗更真實的情境，以在更復雜的社會關系中鍛煉自己。

四、德育與校園文化活動融合的原則

為了更好地實現(xiàn)德育與校園文化活動的融合，應當遵循如下原則：

1.跟進而不僭越。校園文化活動的策劃一般由學校德育處、政教處、教務處等負責。跟進是對學校工作的呼應，不僭越意味著不喧賓奪主。德育教師處在非牽頭的位置，更利于在熱鬧的德育活動氛圍中冷靜思考，從而發(fā)現(xiàn)學校宏觀層面難以察覺的細節(jié)。

2.滲透而不凸顯。校園文化活動主題鮮明，目標明確，彰顯時代要求和學校發(fā)展需要。德育課堂配合，不能生硬地灌輸?shù)览?，而應潛移默化地滲透在教育教學過程中，依據(jù)課程標準要求，靈活地融入師生交往、課堂環(huán)節(jié)中。

3.扎實而不虛浮。校園文化活動因為涉及學生面廣，容易導致形式化。德育課堂的配合就是要深入挖掘活動的內(nèi)涵，針對學生心理，適當補充延伸，把文化體驗做到位，讓良好道德品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。

4.出新而不重復。校園文化活動方案面向的是全體師生，活動內(nèi)容與組織形式并不會對特定年級進行優(yōu)化。德育課堂的配合就是要強調(diào)某些學生易忽視的問題，強化某些學生不適應的環(huán)節(jié)。內(nèi)容及形式的重復勢必會引起學生心不在焉，所以要出新，抓住關鍵主旨、思想精神，適當變換內(nèi)容和形式。

五、德育與校園文化活動融合的策略

德育課堂與校園文化活動進行融合，組織者需要按照一定的策略實施，如此才能事半功倍，具體如下：

1.動員引領有的放矢。校園文化活動無論是預先安排，還是臨時發(fā)起，都具有一定的目的性。思政課教師要心領神會，參悟其中的德育元素，與學科課堂建立有機聯(lián)系。在活動前，讓學生理解活動的意義，懂得對自身健康成長和全面發(fā)展的重要價值。校園文化活動為學生充分發(fā)揮自身潛力提供重要平臺，教師在分配和規(guī)劃任務時要充分考慮學生的能力和品質(zhì)，因材施教，充分發(fā)揮德育的作用。教師應了解不同學生的性格，在尊重學生個體差異的前提下，積極響應學校各類文化活動，并且不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分融入到班級、學校的良好氛圍之中，促進學生交流溝通能力的提升，為其塑造良好人格，以及今后融入更大的社會環(huán)境奠定基礎。

2.協(xié)調(diào)融合心中有數(shù)。校園文化活動強調(diào)學生的自主性，注重學生的積極參與?；顒又?，教師承擔著引導、組織、協(xié)調(diào)等職責，有時甚至要參與其中，作為學生活動的陪伴者或合作者。教師身兼師者與“同伴”雙重身份，積極呼應活動謀劃，密切輔助活動進程，主動協(xié)調(diào)組織管理，深度融合德育內(nèi)容，有效引導學生體驗。此時校園文化活動已經(jīng)發(fā)展成為德育不可多得的氛圍與機遇。教師要做到心中有數(shù)，充分信任、關心學生，并利用校園文化活動，引導學生挖掘其中的內(nèi)涵，思考其中豐富的含義。例如，可以結(jié)合學校在各個重要節(jié)日舉辦的活動中引導學生思考，有創(chuàng)意地布置探究制作;可以在每周的升旗儀式后請學生抒發(fā)感想，提出自己的見解;在學雷鋒月中，組織學生觀看相關電影，組織學生到相關紀念館參觀學習……通過多種多樣的活動方式，使學生融入其中，激發(fā)學生的主體意識，于潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情操。

3.升華導行有條不紊。在校園文化活動結(jié)束之后，德育教師要加強反饋，及時總結(jié)升華，實踐導行，避免虎頭蛇尾?；顒雍螅瑢ξ幕F(xiàn)象、道德事件等進行剖析解讀，可彌補現(xiàn)場體驗的缺憾;對學生表現(xiàn)等進行反思評價，可強化德育效果。校園文化活動具有綜合性、實踐性、開放性、自主性，所以，從情感體驗歸結(jié)到道德踐行是校園文化活動中德育課堂配合的落腳點?；顒又袩o論多么感動、多么投入，沒有實踐行動，也只是停留在“知道”的淺表層面。所以，活動后教師要把文化體驗延伸到日常實踐。導行，德育回歸生活，強化意識觀念，外化為社會踐行，做負責任的公民。當行為自覺成習慣，素養(yǎng)形成，這是知識、能力之外，情感態(tài)度價值觀的扎實落地。提高道德實踐能力，積累良好行為習慣，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，這是校園文化活動中德育課堂配合的歸宿。

參考文獻：

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[本文系河北省雄安新區(qū)教育科研2019年度重點資助課題“核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治文化體驗活動案例的研究”（課題編號：ZD2019009）系列成果之一。]