工作后閱讀量明顯下降，一年可能只讀一本書;平時(shí)在工作和家庭之間連軸轉(zhuǎn)，寒暑假才能抽出大段時(shí)間讀書;通過讀書提升自我的意識(shí)不強(qiáng)，一個(gè)人讀書也比較孤獨(dú)和難以堅(jiān)持……哪些因素影響著教師的讀書熱情？其背后的深層原因是什么？本刊編輯部除廣泛的問卷調(diào)查外，也在微觀層面，采訪了幾位不同地域、教齡、學(xué)科的教師，聽聽他們的聲音。

四川廣安 高中物理教師安林 教齡4年

懷念大學(xué)里濃厚的讀書氛圍

我在縣城高中教物理，我讀書的動(dòng)力就是“吹?！?。每當(dāng)我讀點(diǎn)什么，就想跟學(xué)生分享。比如讀了物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，課上講到牛頓、愛迪生時(shí)，我就與學(xué)生分享他們的歷史故事，然后學(xué)生對(duì)這些人物的認(rèn)知就會(huì)被“刷新”。我很重視知識(shí)以外的東西，叫氣質(zhì)也好，叫靈魂也罷，目的是讓學(xué)生對(duì)老師這個(gè)人產(chǎn)生興趣，或者對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然我是一個(gè)比較懶的老師，但是我的學(xué)生依然能夠取得預(yù)期的成績(jī)。

我更感興趣的是文學(xué)和社會(huì)科學(xué)類書籍。學(xué)生上早讀課時(shí)，我會(huì)找一本便于背誦的書，比如《論語(yǔ)》《孟子》《道德經(jīng)》，陪著學(xué)生讀幾十分鐘。我也會(huì)利用晚自習(xí)，讀一些與學(xué)科相關(guān)的書籍，紙質(zhì)書讀得不多，主要是電子書。我覺得教理科的老師應(yīng)該多點(diǎn)人文味，有一次上課之前，我背誦了漢樂府民歌的一首古詩(shī)，學(xué)生們疑惑“老師背的啥呀”，我就開玩笑：“真的不知道嗎？我還是個(gè)物理老師，你們現(xiàn)在學(xué)語(yǔ)文，都不知道啊。”這樣引導(dǎo)學(xué)生去拓展知識(shí)面。我很喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，其中蘊(yùn)含的“老道思想”對(duì)我影響很大。比如，工作上我很努力，但我在乎的是過程，不會(huì)過于計(jì)較結(jié)果的得失。如果老師能夠擁有一個(gè)良好的人格，對(duì)學(xué)生也會(huì)有積極的影響。專業(yè)方面的書籍，我更喜歡“自助餐”式的讀書方法，當(dāng)遇到問題或困惑時(shí)，我會(huì)去查找相關(guān)資料、閱讀相關(guān)文章，“缺什么就補(bǔ)什么”。

我發(fā)現(xiàn)，工作后的學(xué)校讀書氛圍沒有大學(xué)濃厚。大學(xué)圖書館環(huán)境很友好，有咖啡廳、柔軟的沙發(fā)、實(shí)木的書桌，即使不想讀書，也想去坐一坐。而我現(xiàn)在工作的學(xué)校，圖書館只是用來堆放書籍的地方，環(huán)境也比較壓抑，上班四年我只去過一次。此外，大學(xué)里很多同學(xué)愛讀書，老師也推薦書籍，我自然而然就愛讀書，大學(xué)期間我讀了很多書。可是上班以來，我的閱讀時(shí)間和閱讀量逐漸減少，一年可能就讀一本書。我也知道，優(yōu)秀的人不會(huì)或者很少被環(huán)境左右，但大部分普通人還是受環(huán)境影響，我想我只是普通人中的一員。周圍很多老師除了教學(xué)資料不看其他書，有的老師為了打發(fā)時(shí)間看網(wǎng)絡(luò)小說。生活在小縣城，有空閑時(shí)間可以回家打游戲、旅游、跟同事一起釣魚，這邊還流行打麻將，誘惑很多，本來就不多的學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓。我擔(dān)心幾年過后，我會(huì)逐漸喪失閱讀習(xí)慣。

天津 初中數(shù)學(xué)教師張婧 教齡18年

雜事一多，就沒了心境

對(duì)我來說，影響讀書最大的因素是工作時(shí)間長(zhǎng)，每天早上7點(diǎn)到校，下午6點(diǎn)離校，除了上課、備課、批改作業(yè)、教研等，還要完成一些事務(wù)性工作，幾乎沒有空閑時(shí)間。要是擔(dān)任初三畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間就更緊張了。在我看來，讀書需要一段完整時(shí)間來進(jìn)行連續(xù)閱讀，否則容易被打亂思路，效果也不佳。我下班后還要照顧兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子上初中，學(xué)業(yè)比較緊張，而我正好是初中老師，所以經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);另一個(gè)孩子剛上小學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，更需要我的及時(shí)引導(dǎo)。身邊大多數(shù)有孩子的老師，都跟我的狀況差不多。我覺得這也是受大環(huán)境的影響，當(dāng)下孩子的教育對(duì)家長(zhǎng)的消耗實(shí)在太大了。

現(xiàn)在沒有太多時(shí)間讀自己感興趣的書，反而經(jīng)常和孩子們一起閱讀他們的書比較多。平時(shí)最多是為了“充電”，擠時(shí)間翻看一些與所教學(xué)科相關(guān)的教學(xué)、教法類的書籍，但談不上系統(tǒng)閱讀。偶爾還會(huì)讀一些家庭教育類的書，畢竟自己有兩個(gè)孩子，要當(dāng)個(gè)好老師，也要當(dāng)個(gè)好媽媽。

好在老師有寒暑假，一般來說，暑假里我能抽出時(shí)間認(rèn)真讀幾本書。雖然教的是數(shù)學(xué)，但我個(gè)人偏愛文學(xué)類書籍，因?yàn)檫@些書既具思想性，又有可讀性。2020年暑假，我讀了《瓦爾登湖》《我們仨》《我也是魯迅的遺物》。暑假里和孩子一起讀書的時(shí)光，令我十分享受，但平時(shí)幾乎沒有這樣的機(jī)會(huì)，即使周末，也大多會(huì)被家庭瑣事煩擾。雜事一多，就沒了讀書的心境。

我覺得自己還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，如果把讀書比喻成喝水，我現(xiàn)在就處于“不渴不喝水”或者“忙起來根本顧不上喝水”的境況，雖然自己能意識(shí)到這不是一種健康狀態(tài)，但很難做出調(diào)整，畢竟時(shí)間有限。

河北邢臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文教師白芬芳 教齡近30年

關(guān)鍵要提高通過閱讀提升自我的意識(shí)

我是一所鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，我看到的大多數(shù)老師其實(shí)不太愿意閱讀，也沒有讀書的習(xí)慣。因?yàn)槔蠋煷蠖嗪苊?，完成一天的工作已?jīng)很累了，晚上回家便想刷短視頻或看電視劇放松一下。我認(rèn)為，關(guān)鍵還是老師希望通過讀書提升自我的意識(shí)不夠。

我之前一直保持著讀書的習(xí)慣，但主要是根據(jù)自己的興趣，偏愛一些故事性較強(qiáng)的書籍。我發(fā)現(xiàn)，這些書讀過也就過了，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)作用不大。自2014年參與新教育實(shí)驗(yàn)以來，我加入了一些線上、線下的閱讀共同體，跟著專家的引導(dǎo)，走上了專業(yè)化成長(zhǎng)的閱讀道路。堅(jiān)持七年多，我發(fā)現(xiàn)自身的閱讀能力得到很大提升?，F(xiàn)在打開一本書，我能用較快的時(shí)間把握這本書的大概內(nèi)容，從中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。

對(duì)我來說，讀書的動(dòng)力來源于兩個(gè)方面。一是我覺得如果不持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，就會(huì)跟不上教育發(fā)展的步伐。二是加入了閱讀共同體后，我擔(dān)任小組長(zhǎng)，需要帶領(lǐng)組內(nèi)成員共讀，這樣就能“逼”著自己堅(jiān)持下來?，F(xiàn)在，我每天堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，讀完寫閱讀感悟并打卡，即使在過年假期里也沒停止。

最近我們?cè)谧x帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》。這是一本比較艱深晦澀的書，如果自己一個(gè)人讀可能并不能理解透徹。我所在的閱讀共同體每天讀一兩小節(jié)，讀完一章后進(jìn)行一次視頻共讀，我們邊讀邊聊，聊讀書的困惑與收獲，聊自己教育教學(xué)中的故事。就這樣，花了一個(gè)月的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)“啃完”整本書，收獲很大。書中的核心理念“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與完整”，對(duì)我啟發(fā)很大。

今年春季，我在新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，報(bào)名參加了《教師閱讀地圖》這本書的學(xué)習(xí)。書中提到，教師閱讀應(yīng)有一個(gè)合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，本體性知識(shí)約占50%，專業(yè)知識(shí)約占30%，人類基本知識(shí)約占20%。這讓我能夠更為客觀地審視自身的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)自己在哪一方面的閱讀有所欠缺，就會(huì)有意識(shí)地去彌補(bǔ)短板。