曹傳和

“人和”就是以人為本、和諧發(fā)展，“擔(dān)當(dāng)”則是擔(dān)負(fù)使命、承當(dāng)未來(lái)。

文化治校是學(xué)校管理的核心，但要真正讓文化落地，成為全校師生自覺行動(dòng)的指南卻并非一件易事。山東省平原縣第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“平原三中”）在15年的建設(shè)發(fā)展過程中，不斷探索與實(shí)踐，逐步形成了以“人和·擔(dān)當(dāng)”為核心理念的校園文化?！叭撕汀本褪且匀藶楸?、和諧發(fā)展，“擔(dān)當(dāng)”則是擔(dān)負(fù)使命、承當(dāng)未來(lái)。在全面貫徹黨的教育方針、深刻落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代背景下，“人和·擔(dān)當(dāng)”文化中的“人和”意在引導(dǎo)學(xué)生立“和”之德，與己“和”、與人“和”、與家“和”、與社會(huì)“和”、與自然“和”，“擔(dān)當(dāng)”意在樹有擔(dān)當(dāng)之人，對(duì)自己有擔(dān)當(dāng)、對(duì)他人有擔(dān)當(dāng)、對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)、對(duì)自然有擔(dān)當(dāng)，從而真正培養(yǎng)出既能個(gè)人全面發(fā)展，又能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

管理：自理、互理、走中理?！叭撕汀?dān)當(dāng)”文化下的學(xué)校管理要做到“有目標(biāo)、有方法、有反饋、有改進(jìn)，要思考、要互助、要行動(dòng)、要堅(jiān)持”。自理，是指學(xué)校管理人員及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行思考、梳理和踐行。在平原三中，所有管理人員每天都寫工作日志，梳理當(dāng)天工作和第二天計(jì)劃，力求工作的連續(xù)性和實(shí)效性?；ダ?，是指在管理工作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同改進(jìn)與提高。走中理，是知行合一在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)把管理理念落實(shí)于行動(dòng)中，做到“教師和學(xué)生在哪里，管理層就行走在哪里”。

課堂：自學(xué)、互學(xué)、練中學(xué)。“人和·擔(dān)當(dāng)”文化下的課堂要做到知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)并重，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，即“有自學(xué)、有合作、有探究、有檢測(cè)，要情懷、要深度、要生活、要生長(zhǎng)”。自學(xué)要明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求和自學(xué)時(shí)間;要設(shè)計(jì)具有思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí);主要以學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立計(jì)算為主;做到有效反饋，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)、背出來(lái)、畫出來(lái)?；W(xué)，指師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高?；W(xué)重點(diǎn)在于探究碰撞、展示分享、教學(xué)相長(zhǎng)，避免唱“獨(dú)角戲”。練中學(xué)，是指知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，在練習(xí)或活動(dòng)中達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力的目的。

教研：自研、互研、教中研?！叭撕汀?dān)當(dāng)”文化下的教研應(yīng)是研教訓(xùn)一體的教研，在教中研，在研中訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、培訓(xùn)共同提高的目的，做到“有目的、有規(guī)劃、有行動(dòng)、有督導(dǎo)，要讀書、要反思、要碰撞、要實(shí)踐”。自研，是指教師精心研究教材、課標(biāo)、教輔等素材，以提高業(yè)務(wù)水平和教研水平?；パ?，是指教師在教學(xué)教研過程中，互相研討、互相幫扶，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，主要體現(xiàn)在集體教研、師徒互聽、合作量化等方面。教中研，是指在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師及時(shí)捕捉靈感，剖析問題，進(jìn)行梳理、反思、調(diào)整、改進(jìn)，據(jù)此進(jìn)行論文撰寫、課題研究，從而反哺教育教學(xué)。

德育：自育、互育、做中育。“人和·擔(dān)當(dāng)”文化下的德育以自主教育為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以合作共育為推手，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，做到“有課程、有儀式、有生活、有故事，要溫度、要實(shí)際、要體驗(yàn)、要反思”。自育，指學(xué)生的自我教育過程，從認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、反思自己，到規(guī)范自己、提高自己，從而實(shí)現(xiàn)自信、自律、自強(qiáng)不息的目標(biāo)。互育，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中相互幫助、共同成長(zhǎng)，在學(xué)校中主要通過生活共同體和學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。做中育，指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己、提高自己。學(xué)校積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、工廠、田間地頭，進(jìn)行考察調(diào)研與志愿服務(wù)，從而達(dá)到開闊視野、鍛煉能力、增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的目標(biāo)。

文化，以文化之，重在潛移默化。平原三中從管理、課堂、教研、德育等維度入手，讓“人和·擔(dān)當(dāng)”文化滲透到學(xué)校的方方面面，體現(xiàn)在師生的一言一行中，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，師生的成長(zhǎng)有著重要的意義。

（作者系山東省平原縣第三中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜