王曉玲

摘 要：整本書閱讀的觀念已成為廣大一線語文教師的共識，但畢竟整本書閱讀不同于語文教材中單篇短章的閱讀，所以在教學過程中仍有許多問題值得探究。文章結合筆者在班級內開展高年級整本書閱讀的實踐經(jīng)驗，從閱讀熱情的激發(fā)、閱讀氛圍的渲染，閱讀習慣的強化、閱讀方法的滲透以及閱讀成果的展示等方面歸納、總結出許多心得。

關鍵詞：整本書閱讀;高年級;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀方法

著名教育學者、書香校園的倡導者朱永新先生說：“不會閱讀，就不能讓學生的精神得到成長?！钡拇_，閱讀能為學生的成長插上翅膀，不會閱讀的學生是沒有什么發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

當下，學生的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，主要存在以下情況：第一，碎片化閱讀、淺閱讀;第二，閱讀量太少，視野狹窄，不利于語文素養(yǎng)得提升;第三，教師對于方法指導的缺乏，學生的鑒賞力難以提高;四是缺乏思辨性、批判性的閱讀，學生的思維沒有得到及時有效地錘煉。專家認為解決以上問題最有效的辦法就是推行“整本書閱讀”。

2011版《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀好書的良好氛圍?！笨梢?，整本書閱讀的推行可以點燃學生閱讀的熱情，提升學生學習語文的能力。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：

“想要養(yǎng)成讀書的習慣，不教他閱讀整本書，那習慣怎么養(yǎng)得成？”葉老的精辟之言為人們點明了讀整本書的深遠意義：

第一，通過大量閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣;

第二，通過閱讀，進行各種文體知識的強化訓練，可錘煉思維;

第三，通過長久靜心的閱讀，提升學生的專注力與理解力;

第四，在整本書的閱讀中，能訓練精讀、泛讀、跳讀、速讀等讀書方法。整本書的閱讀是訓練學生語文能力的重要途徑。所以，如何扶持學生閱讀整本書的興趣，幫助他們解除閱讀中遇到的困惑，學習一定的閱讀方法，汲取閱讀的精華與營養(yǎng)，使閱讀整本書成為學生日常生活中不可或缺的存在，都需要教師精心巧妙地引領。

一、 架設橋梁，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（一）借助資源，拓展延伸，引發(fā)學生的閱讀興趣

在平時的教學中，筆者常常在教學文本的基礎上拓展延伸，引導學生走近作者，認識作者，了解作者的相關作品，并進行拓展，了解作者相關作品的內容，激發(fā)學生閱讀整本書的熱情。例如，教學《桃花心木》之后，我會向學生展示林清玄的其他散文，如《軟枝楊桃》《芝麻綠豆的智慧》等，引導學生感受從平常生活中獲得智慧，等學生的興趣被點燃之時，我適時向學生推薦《林清玄的散文集》，讓學生深入閱讀。

（二）結合文本，制造懸念，喚醒學生的閱讀期盼

例如，課文《小英雄雨來》是同名小說的節(jié)選，筆者先是與學生共同分析雨來的形象特點：愛國、聰明、勇敢、足智多謀，然后提出這么幾個問題：為什么說雨來是小英雄？他為游擊隊立下了多少“汗馬功勞”？這問題猶如“一石激起千層浪”，一下子激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。

（三）立足實際，引進經(jīng)典，點燃學生的閱讀熱情

經(jīng)典名著是經(jīng)過千百年“浪淘沙”沉淀的產(chǎn)物，它們融知識、人文于一體，行走在經(jīng)典名著的學生，在其長期的“耳濡目染”之中也將變得優(yōu)秀無比。小學階段的學生課外閱讀較隨意，他們對課文閱讀常常帶著個人喜好。為了提升學生的閱讀能力，教師要根據(jù)課本編排及學生的年齡特點，選擇相應的經(jīng)典作品，引領學生閱讀整本書，通過經(jīng)典作品的熏陶，讓學生閱讀能力、品性、心智得到“潤物細無聲”的提升。

二、 創(chuàng)設環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍

專家指出，要想營造良好的閱讀氛圍，環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要！為此，筆者特別注重環(huán)境的熏陶與創(chuàng)設。例如：筆者在班級設立了圖書角，取名為：“我愛我書”。圖書角的存書都是學生從家里帶來的最心愛的課外書。筆者把每天下午第一節(jié)課前半小時定為“午讀的溫馨時光”，鼓勵學生一到學校就從圖書角借出自己喜歡的書，靜靜地坐下來看書。筆者每天都設立一名“午讀班長”，他的任務除了監(jiān)督好班級午讀的紀律，還必須在午讀一開始就在黑板上寫上一句“愛讀書”的名言，比如，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀一本好書就是和高尚的人談話”“一路書香，一路成長”等，同時還要負責打開班級的多媒體播放輕柔、靜謐的輕音樂，讓美妙的音樂帶領學生徜徉書海。學生下午一到班級就放下書包，輕手輕腳地到圖書角選一本書靜靜地坐下享受午讀的快樂時光。

但光靠學校提供的氛圍不足以支持學生良好的閱讀習慣的形成，還需要家長得配合，因而，筆者網(wǎng)購了“閱讀存折”人手一冊，讓學生把自己在什么時間看的什么書填到存折里，看完了，與家長分享交流自己的閱讀感想或收獲，家長滿意并且認同了，才能在閱讀存折上簽上家長的大名，表示自己對學生的肯定，那么學生期末就可以拿著自己的“閱讀存折”申請給自己加學分?！凹臃帧钡母叩腿Q于學生平常的閱讀情況。把閱讀納入期末加分這個舉措使親子關系溫馨融洽，更促進了學生的閱讀興趣空前高漲，于是閱讀慢慢變成了學生生活常態(tài)了。久而久之，學生的讀書興趣就在這濃郁甜蜜溫馨的閱讀氛圍中慢慢形成了。

三、 多管齊下，強化學生的閱讀習慣

俗話說：“不動筆墨不看書”。人們知道，要是光看書不摘錄，閱讀的內容很容易成為過眼云煙。如何讓學生的閱讀行為留下痕跡，真正成為自己的東西呢？筆者多管齊下，讓學生每天看書摘錄相結合。具體操作如下：讓學生準備一本讀書摘錄本。摘錄筆記分為三大塊：“優(yōu)美詞匯”“精彩句段”“我的感想”。要求學生把每天看書后摘錄的“優(yōu)美詞匯”“精彩句段”讀上三遍以上，背誦記憶，以供課前三分鐘的抽查背誦。日積月累的堅持效果令人驚喜，學生的詞匯豐富了，閱讀感悟加深了，連帶記憶力也提升了。