冒金娟

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力?；谶@種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，采用參與式學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，并在這一學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動探索數(shù)學(xué)知識的動力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

因為年齡的限制，小學(xué)生還不具備良好的自我管理能力，而且沒有充分掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要通過提高課堂教學(xué)的趣味性來實現(xiàn)。小學(xué)生對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。另外，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生在40分鐘的課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，“雞兔同籠”有關(guān)的數(shù)學(xué)題目難度較大，涉及的知識點多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時很難集中注意力。面對這一問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行角色扮演。教師可以讓幾個學(xué)生扮演小兔子，幾個學(xué)生扮演小雞，然后通過動態(tài)化的教學(xué)方式來展示題目中的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地理解題目。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。對于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方法能將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使他們深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時在這樣具有趣味性的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性也能提高。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該避免枯燥無趣的內(nèi)容，積極采用多媒體教學(xué)手段，使用動畫、圖片等形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此集中學(xué)生的注意力。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以將一些生活案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“克與千克”的知識時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分千克和克，數(shù)學(xué)教師可以組織研學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀市場。在參觀市場的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行購買水果或蔬菜，然后進(jìn)行稱重。假如一個學(xué)生購買了兩斤蘋果，教師可以這樣向這名學(xué)生提問：“兩斤等于多少千克？一千克等于多少克？”因為有了實際操作，學(xué)生可以輕松、準(zhǔn)確地回答出教師的問題。由此可見，研學(xué)活動不僅可以讓學(xué)生充分理解千克和克之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)方式，積極引入生活元素，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

三、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)生能力的培養(yǎng)面臨著越來越高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主思考能力。對于學(xué)生而言，自主思考能力有利于他們解決問題，同時可以幫助他們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識。小組合作能力則有助于學(xué)生積極地參與課堂發(fā)言和問題探究活動，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“角的度量”有關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等將他們劃分為多個小組，然后讓各小組都準(zhǔn)備好一張紙，教師在每個小組準(zhǔn)備的紙上畫出一個角。基于此，教師再要求學(xué)生展開小組合作，讓他們對紙上的角進(jìn)行測量。在小組合作的過程中，有學(xué)生會準(zhǔn)備量角器，有學(xué)生會準(zhǔn)備三角尺，通過共同探究，各小組成員都能測量出角的度數(shù)。測量結(jié)束后，教師可以讓各小組派出代表上臺展示各自的測量結(jié)果，并與其他同學(xué)分享測量方法。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被點燃。由此可見，教師在講授這一類型的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，參與式學(xué)習(xí)是隨之出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握的教學(xué)策略。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極滲透參與式教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松、有趣的數(shù)學(xué)課堂中主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué)）