吳秀珍

農(nóng)村的發(fā)展問題，一直以來都是關(guān)乎國家總體發(fā)展的大問題。發(fā)展離不開教育，然而當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育還存在一些問題，如辦園條件較差、師資力量不足、管理制度不健全等?！敖逃獜耐尥拮テ稹笔菍?shí)施幼兒教育的基本理念，然而這種理念在農(nóng)村幼兒教育中，并沒有得到很好的施行。下面，筆者在分析農(nóng)村幼兒教育存在的問題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的措施。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題

（一）辦園條件較差

由于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，大量的民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。多數(shù)民辦幼兒園租用民房或閑置的場所辦學(xué)，在辦學(xué)硬件方面存在許多安全隱患。為了盈利，多數(shù)民辦幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置不達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)無證辦園等突出問題。另外，很多幼兒園教學(xué)存在“小學(xué)化”傾向。

（二）師資力量薄弱

一方面，經(jīng)營民辦幼兒園需創(chuàng)辦者自負(fù)盈虧，創(chuàng)辦者往往在經(jīng)費(fèi)投入上精打細(xì)算，節(jié)約開支。在師資方面，大多數(shù)民辦幼兒園的教師基本上是無證上崗，教學(xué)能力不強(qiáng)。另一方面，民辦幼兒園教師待遇無保障，所處的社會地位也不高，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師流動性比較大，使得農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱。

（三）管理制度不健全，辦園不合規(guī)范

在農(nóng)村幼兒園中，多數(shù)民辦幼兒園辦學(xué)不規(guī)范。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是師資不達(dá)標(biāo)，多數(shù)幼兒園教師屬于無證上崗;二是教材不統(tǒng)一，一些幼兒園的經(jīng)營者以節(jié)省開支為目的，選擇知識結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性的教材;三是辦學(xué)設(shè)施設(shè)備不達(dá)標(biāo)，許多農(nóng)村幼兒園配套設(shè)施簡陋，衛(wèi)生、消防條件較差，從教人員飲食衛(wèi)生、安全意識不夠強(qiáng)。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的措施

（一）政府層面

百年大計(jì)，教育為本。政府應(yīng)積極承擔(dān)起農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。

首先，政府應(yīng)重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，發(fā)揮政府的引導(dǎo)、宣傳、建設(shè)和監(jiān)管作用，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。其次，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)制定適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育發(fā)展的規(guī)章制度，積極改善本地幼兒教育市場的環(huán)境，擴(kuò)大資金投入，并給予政策傾斜，吸引更多優(yōu)秀的幼兒教育工作者參與到農(nóng)村幼兒教育中，切實(shí)提高農(nóng)村的幼兒教育水平。最后，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，建立一套科學(xué)可行的督導(dǎo)評估機(jī)制，設(shè)置專業(yè)人員對農(nóng)村幼兒教育工作進(jìn)行督導(dǎo)評估，確保幼兒教育發(fā)展的各項(xiàng)政策得以落實(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）社會層面

社會各界應(yīng)廣泛地關(guān)注農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，大力支持幼兒教育事業(yè)的有序發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師的社會地位普遍低下，人們?nèi)狈τ變簣@教師的崇高敬意。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)社會對農(nóng)村幼兒園教師的關(guān)注，營造尊師重教的社會氛圍，提高農(nóng)村幼兒園教師的社會地位，讓農(nóng)村的幼兒園教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

（三）學(xué)校層面

農(nóng)村幼兒園擁有一項(xiàng)城市幼兒園無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，那就是農(nóng)村的自然環(huán)境。農(nóng)村幼兒教育工作者要善于利用這種天然優(yōu)勢，讓幼兒回歸自然。在教師的組織和看護(hù)下，幼兒可以在田野里玩泥巴、抓蚯蚓、捉螞蚱等。隨著幼兒年紀(jì)的增長，教師還可以組織幼兒參與一些簡單的勞動，如撿麥穗、掰玉米、摘蘋果、撿菜花，或者給莊稼捉害蟲等，讓幼兒從小接受勞動教育。

（四）家庭層面

除了政府、社會、學(xué)校，家庭也是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的重要角色。教育部門、學(xué)?？衫眉议L會等途徑引導(dǎo)家長認(rèn)識到家庭教育對孩子的影響，促進(jìn)家長主動參與到孩子的學(xué)前教育中，讓家長明白應(yīng)該如何配合學(xué)校加強(qiáng)家庭教育，從而讓幼兒在良好的家庭環(huán)境下快樂成長。

總而言之，政府應(yīng)大力整治當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中的不良現(xiàn)象，創(chuàng)造政府與社會共同關(guān)注農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的良好環(huán)境。我們堅(jiān)信，在政府的大力支持和全社會的共同關(guān)注與努力下，農(nóng)村幼兒教育水平一定會有所提高，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)一定有良好的發(fā)展前景?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔袞|臨新區(qū)湖南鄉(xiāng)中心小學(xué)）