■甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué) 馬永強(qiáng)

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問是一種行之有效的教學(xué)方式，教師通過提問能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和交流，并且能根據(jù)學(xué)生回答問題的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效判斷，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)學(xué)生通過提問在解決問題的過程中，能不斷提高自身的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師在數(shù)學(xué)過程中采用行之有效的提問策略，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、有效提問的內(nèi)涵及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，提問的方式和策略多種多樣。而有效提問強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中以提問的形式突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的研究和思考，通過多種解決途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。有效提問還強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，教師通過提問幫助學(xué)生掌握本節(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此有效提問是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問具有十分重要的應(yīng)用意義，具體來說其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有效提問能使學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，并且通過課后訓(xùn)練讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。而有效提問的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，使學(xué)生通過自主探究或合作探究的方式，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，為了更好地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要不斷地發(fā)展自身的思維調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的過程不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的提問方式往往單一而僵化，學(xué)生回答問題也以“是”或“不是”進(jìn)行機(jī)械回答，這樣的提問使學(xué)生無法參與教學(xué)活動(dòng)本身，也無法對(duì)問題進(jìn)行深入思考。而有效的問題，能促使學(xué)生以全新的角度思考數(shù)學(xué)問題進(jìn)而激發(fā)自身的好奇心和求知欲，在此過程中，學(xué)生為了更好地解決問題，能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問意愿明顯下降，學(xué)生參與問題討論的積極性和熱情也在不斷下降。出現(xiàn)這些問題的原因是多種多樣的。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度有了進(jìn)一步的拓展，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著更高的要求，加之初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師在教學(xué)過程中更關(guān)注教學(xué)效率，而學(xué)生思考問題和回答問題的過程較為漫長(zhǎng)，教師往往不愿意提問讓學(xué)生進(jìn)行思考。長(zhǎng)此以往，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問變成了自問自答，學(xué)生在探究問題的過程中也難以激發(fā)自身的主動(dòng)性。在提問的過程中，就是往往進(jìn)行機(jī)械性的單一提問，沒有結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多樣化的提問，學(xué)生在回答問題的過程中沒有加以思考，無法通過數(shù)學(xué)的問題探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考問題而是等待其他同學(xué)說出答案。這樣的提問策略導(dǎo)致教師在提問某一位學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反抗情緒，長(zhǎng)此以往教師不再愿意提問學(xué)生，使課堂教學(xué)氛圍越發(fā)沉悶。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問策略

（一）精簡(jiǎn)提問數(shù)量，采用多樣化的方式進(jìn)行提問

一節(jié)課程的時(shí)間只有40分鐘，教師在進(jìn)行有效提問的過程中首先要平衡學(xué)生解答問題與新知識(shí)傳授的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生既能有效探討數(shù)學(xué)問題，也能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行有效提問的過程中，首先，要簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題的數(shù)量，提高提問的質(zhì)量，就要求教師首先要做好課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)階段深入挖掘教材內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行假設(shè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探討；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式對(duì)問題進(jìn)行解答，在遇到較難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生僅憑自身，很難對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，以及合作學(xué)習(xí)等多種方式探討問題的答案，這樣既能通過有效提問提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過提問探討具體的知識(shí)點(diǎn)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時(shí)，要有明確的目標(biāo)，即學(xué)生通過探討該問題需要達(dá)到什么樣的目的，因此在設(shè)問的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能通過問題的探討真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過程中，教師還要遵循培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析能力的原則。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和理論的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和理論進(jìn)行推導(dǎo)，這樣學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在提問的過程中還要使問題更加詳盡，切忌用籠統(tǒng)的話語將問題帶過，避免學(xué)生忽視本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）注重提問形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過有效的課堂提問能引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中比起使用傳統(tǒng)的提問方式，更應(yīng)當(dāng)以多元化的形式進(jìn)行設(shè)問，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如教師在問題導(dǎo)入的過程中不僅可以通過談話進(jìn)行導(dǎo)入，還可以通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，學(xué)生在觀看視頻的過程中會(huì)自覺產(chǎn)生一系列疑問，教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行發(fā)問，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的探究，以這種引人入勝的方式對(duì)疑問進(jìn)行有效的探討，才能不斷提高課堂提問的有效性。最后，在拓展提問形式的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層次提問，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出相應(yīng)的問題，這樣才能使班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能通過問題探討獲得知識(shí)從整體上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效提問，教師首先要明確有效提問的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，產(chǎn)生正確的觀念認(rèn)知才能產(chǎn)生正確的行動(dòng)；其次，教師要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，明確提問教學(xué)中存在的問題及其原因，這樣才能在有效提問的過程中避免相同的問題再次出現(xiàn)；最后，在進(jìn)行有效提問的過程中，教師要精簡(jiǎn)提問的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的問題探討，同時(shí)使問題緊扣教學(xué)內(nèi)容，有問題激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能使提供更加高效，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。