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        一江月韻,曠世奇才
        ——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-06-22 16:23:00廖韻毅
        散文百家 2021年7期
        關(guān)鍵詞:念奴嬌·赤壁懷古下闋懷古

        廖韻毅

        南寧師范大學(xué)

        一、教材分析

        《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作。全詞借詠古抒懷,筆力遒勁。讀來(lái)雄渾蒼涼,境界宏闊,古往今來(lái)人們視為該詞是豪放詞的代表作。詞人上闋寫景,描繪滾滾長(zhǎng)江的壯闊之景;下闋?wèi)压?,追念赤壁之?zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng),表達(dá)對(duì)英雄人物周瑜的追念與對(duì)英雄功績(jī)的向往,抒發(fā)壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的人生感慨。

        二、學(xué)情分析

        高一學(xué)生對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷與作品風(fēng)格有大致了解。但對(duì)詞人在本首詞中所提及的意象和詞人“人生如夢(mèng)”的感慨需要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生讀懂、析透。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        (1)有感情地誦讀全文,品味宋詞的聲韻美,熟讀成誦;(2)了解蘇軾生平經(jīng)歷、寫作背景,領(lǐng)悟作者氣勢(shì)磅礴、意境壯闊的豪邁詞風(fēng);(3)把握“寫景、詠史、抒情”融為一體的懷古詩(shī)詞寫作特點(diǎn),掌握知人論世的鑒賞方法,積累文學(xué)常識(shí);(4)學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài),理解“人生如夢(mèng)”的思想情感。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):品味作品語(yǔ)言豪放的風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,體悟作者感情。

        教學(xué)難點(diǎn):了解“寫景、懷古、抒情”相結(jié)合的寫作手法,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

        五、教學(xué)方法

        情境教學(xué)法、讀賞結(jié)合法、合作探究法

        六、課時(shí)安排

        一課時(shí)

        七、教學(xué)過(guò)程

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,趣解“赤壁”

        導(dǎo)入語(yǔ):刀光劍影,鼓角爭(zhēng)鳴,這是英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。硝煙彌漫,檣傾楫摧,這是赤壁之戰(zhàn)的慘烈情景。元豐五年七月,蘇軾和朋友泛舟游覽赤壁磯,寫下了這首膾炙人口的佳作。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,題目中的“赤壁”是赤壁之戰(zhàn)的所在地嗎?明確:詞作中的“赤壁”指黃州“赤鼻磯”,在今湖北黃岡西。而三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的赤壁,在今湖北赤壁市西北處。(重視注釋,積累文學(xué)常識(shí)。)

        (二)配樂(lè)初讀,整體感知

        可見(jiàn),在相似商標(biāo)權(quán)益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)中,在遵循“在先使用、在先注冊(cè)”兩條原則的前提下,農(nóng)資企業(yè)可以對(duì)侵權(quán)的相似商標(biāo)依法進(jìn)行反擊,從而保護(hù)自身權(quán)益。

        一讀:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。二讀:讀出語(yǔ)氣,把握基調(diào)。三讀:欣賞名家焦晃老師的朗讀,體會(huì)音韻之美,再跟讀。讀后小組討論:上、下闋分別寫什么?詞人描繪一幅怎樣的圖畫?明確:上闋描寫赤壁之景,下闋抒發(fā)自己的感慨,雄壯的江山奇麗如畫。

        (三)深入研讀,體悟作者感情

        1.研讀上闋——觀赤壁之景。

        (1)借助課文注釋,上闋著重寫什么?具體寫了那些景物?明確:描繪赤壁的壯闊之景(板書),稱頌歷史英雄人物。景物:大江,浪,故壘,亂石,驚濤,千堆雪。

        (2)你認(rèn)為哪一句寫得最好?好在何處?預(yù)設(shè):“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!贝司溥\(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描寫赤壁奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì)磅礴。

        (3)請(qǐng)學(xué)生借鑒以上句式用現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)作描寫環(huán)境的句子。

        2.研讀下闋——慨人生如夢(mèng)。

        (1)朗讀下闋,借助課文注釋,小組探究:作者為什么要提及“周瑜”?他塑造了周瑜怎樣的形象?請(qǐng)你結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

        預(yù)設(shè):①(用典)作者渴望建功立業(yè),希望自己也能像周瑜一樣為國(guó)家創(chuàng)下一番偉大基業(yè)。但一想到自己白發(fā)早生又貶居邊地,報(bào)國(guó)無(wú)門,思緒萬(wàn)千。②形象:英俊瀟灑,儒將風(fēng)度,智勇雙全。(板書:懷古)

        ①學(xué)生分享作者背景知識(shí): 蘇軾(1037—1101)字子瞻,號(hào)東坡居士。他受儒道佛思想影響。宋神宗元豐二年,蘇軾因作詩(shī)諷刺新法,被捕下獄,史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使,他一生仕途坎坷。

        ②“人生如夢(mèng),一尊還酹江月?!边@一句抒發(fā)作者怎樣的人生感慨?

        預(yù)設(shè):詞人雖政治失意,壯志難酬,但仍想表達(dá)出樂(lè)觀的人生態(tài)度。釃酒臨江,引江月為知己,回歸自然,豪情長(zhǎng)存。(板書:抒情)③“寫景、懷古、抒情”融為一體是懷古詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)。結(jié)合理解朗誦全文,發(fā)表感想。

        (四)布置作業(yè)

        (1)背誦并默寫全文;(2)群文閱讀:品讀《赤壁賦》和《赤壁懷古》,比較兩者異同,寫一篇文學(xué)短評(píng)。

        八、板書設(shè)計(jì)

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