鐘遠彬

摘要：在新課程理念下，課堂教學已不再局限于傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中進行高效課堂的教學，教師要從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找高中數(shù)學教學的新模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 課堂教學 高效

數(shù)學科高考突出理性思維，將“數(shù)學關(guān)鍵能力”與“理性思維、數(shù)學應用、數(shù)學探究、數(shù)學文化”的學科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，在數(shù)學應用、數(shù)學探究等方面突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查。數(shù)學教學的質(zhì)量評價，不在于你的課堂有多么活躍，有多少花樣，而在于你是否能夠在這個過程中使學生的思維得到啟迪，使學生對知識、方法和思想理解更容易、更準確、更深刻，應用更自如，思維更敏捷。

一、教學目標精準化

數(shù)學教學目標定得精準與否，對打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂影響極大。如果定得精準，整個數(shù)學課堂就猶如春風化雨潛入學生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學任務所要達到的要求和質(zhì)量;如果模糊不清，數(shù)學課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學生就會迷茫無方向，教師教學也會因此彷徨而頗感無力。那什么樣的目標為“精準”呢？就拿打籃球來做個比喻吧，把籃筐架設得太高，即使學生的球技再好也是無法投進去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣;可是把籃筐架設得太低，學生不怎么努力就能輕而易舉地投進籃筐，這樣自然也就沒有了征服挑戰(zhàn)的喜悅與滿足。因此，制定數(shù)學教學目標重在“精準”、貴在“精準”?，F(xiàn)實中，教學目標的制定要達到“精準”的要求，并非是一件容易的事，一方面，以生為本，對不同學生在學習上的差異性給予尊重，量化適度、尊重生本差異，對于進一步開展目標學習法、引導和激勵學生自主學習意義非凡;另一方面，吃透學情。結(jié)合學生的實際和考綱要求對教學內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充，數(shù)學教學的根本目的是要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。如何讓學生對數(shù)學理解更容易、認識更深刻、應用更順手？這是一個效率和質(zhì)量問題，要以理解學生為基礎。

二、教學設計合理化

教學設計是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路的綜合方案。目前的高中數(shù)學教學設計中，問題與不足依然存在，比如教學設計模式相對單一、過于死板，突出表現(xiàn)在對提高學生數(shù)學閱讀能力尤其是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)重視不夠。在此種情況下，迫切要求學校以及數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學理念和教學思路，合理設計數(shù)學教學方案，創(chuàng)新數(shù)學教學方式和方法，以此來提高數(shù)學教學的針對性和實效性。知識的技術(shù)意義解決的是“有何用、如何做”的問題。它反映了知識的應用價值、應用方法與過程。 對數(shù)學方法的掌握是要在對數(shù)學知識理解的基礎上，通過操練來實現(xiàn)，通常要經(jīng)歷簡單模仿——變式練習——自覺分析——自發(fā)領(lǐng)悟的過程，終極目標是要領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)、舉一反三。

對一個知識點數(shù)學方法的挖掘，關(guān)鍵抓住以下四個方面：①這個知識有何用途？能解決什么問題？（包括實際用途和數(shù)學自身的用途）。②如何使用它來解決問題？關(guān)鍵點在哪里？③對比與之相關(guān)的其它方法有什么聯(lián)系與區(qū)別（方法的局限性、優(yōu)越性）？要靈活、綜合運用它來解決問題。④設計一些有層次、有變化、有代表性的問題去訓練學生掌握這些方法。

三、情境創(chuàng)設多樣化

在高中數(shù)學教學實踐中，鑒于教學目標的需要，教師可根據(jù)一定的教學內(nèi)容，設計創(chuàng)造出特定的認知情境和情感氣氛，來激發(fā)學生的學習動機和情感體驗，提高課堂教學效率.教學情境可根據(jù)教學內(nèi)容，通過數(shù)學史實、數(shù)學問題、與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系等形式來創(chuàng)設。

（1）結(jié)合教材內(nèi)容，利用數(shù)學史實創(chuàng)設教學情境.在高中數(shù)學教學中，若教師結(jié)合數(shù)學史進行教學，可以使數(shù)學教學不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可追溯到它的來源和動態(tài)演變;不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養(yǎng)學生獨立思維能力和創(chuàng)造精神。

（2）通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)創(chuàng)設教學情境.在高中數(shù)學教學中，結(jié)合數(shù)學與其他學科和社會生活的關(guān)聯(lián)，包括現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際、科學研究等問題創(chuàng)設情境，需要學生將問題情境與數(shù)學知識、數(shù)學方法建立聯(lián)系，應用數(shù)學工具解決問題。

四、課堂調(diào)控有效化

新的教學理念，雖然強調(diào)學生在學習上的主人地位以及在課堂上的主體作用，但也要求教師必須發(fā)揮學生學習及課堂教學的組織者和引導者的作用。根據(jù)多年的教學實踐，我認為，在課堂上，教師最主要的作用還是體現(xiàn)在對課堂的有效調(diào)控上。要對課堂進行有效調(diào)控，使課堂教學高效而有序地開展。

首先，要有效調(diào)控學生的參與度。課堂上應該讓學生“動起來”，但是這種“動”不是頻繁地請學生起來回答問題，更不是隨意請學生回答一些如“對不對”“好不好”“是不是”的假問題。學生真正的“動起來”，體現(xiàn)在思維的“動”、大腦的“動”。

其次，有效調(diào)控課堂節(jié)奏。為此，在具體教學中，教師可以用若干個問題把一堂課串聯(lián)起來，課堂上不斷向?qū)W生推送問題，盡可能讓學生處于思考狀態(tài)和興奮狀態(tài)，這就對問題的設置提出了比較高的要求。問題的設置一定精準有效，要有啟發(fā)性和針對性。隨意的提問不但達不到想要的效果，而且還可能干擾、誤導學生，甚至讓學生不知所云。

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)的有效落地，需要教師積極學習新課標，轉(zhuǎn)變教學理念，在提高學生的“核心素養(yǎng)”上下功夫。教師要精準設計教學目標，合理設計，激發(fā)興趣，真正高效教學，促進學生的數(shù)學思維的發(fā)展。