朱穎珊

【摘要】小學《道德與法治》課程是學校實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要載體，而該學科教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響著立德樹人的實現(xiàn)。然而，小學《道德與法治》教師應該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)、如何提高專業(yè)素養(yǎng)的問題一直困擾著該學科的教師們。隨著《道德與法治》課程日益受到學校的重視，《道德與法治》教師的專業(yè)素養(yǎng)如何提升也逐漸成為教師急需思考與解決的問題。因此，本文將以下幾個方面闡述筆者如何提高個人的道德與法治專業(yè)素養(yǎng)，以期能夠為一線《道德與法治》教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】道德與法治;專業(yè)素養(yǎng);途徑

每個行業(yè)有其各自的專業(yè)素養(yǎng)。而教師專業(yè)素養(yǎng)指的是教育工作者在進行教育教學工作中所體現(xiàn)的具有專門性、指向性和不可替代性的素質(zhì)和修養(yǎng)。所以，從教師的教學工作中，我們可以看出教師在教育教學實踐、理論知識等方面的專業(yè)素養(yǎng)。而小學《道德與法治》教師的專業(yè)素養(yǎng)應包含教師的科學文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人格素養(yǎng)。那么，對于小學《道德與法治》教師來說，怎樣提高自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、以淵博的學識取信學生

以淵博的學識取信學生是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的“指明燈”。一直以來，教師是知識的化身，是學生行動的指標，能為學生在遇到困難、挫折時引導、解決問題。小學《道德與法治》相比于其它學科而言，它是一門綜合性課程。所以，小學《道德與法治》課程不僅要求學科教師具有科學文化知識和專業(yè)技能、有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和豐富的知識積累，還要能夠應用到生活實踐中去。那么，在教學中，對于生活事件的解析、提煉，小學《道德與法治》教師應通過自己的思考來指導學生學會應用已學知識和經(jīng)驗解決自己在生活中遇到的問題。正所謂，學無止境。教師更應該善于學習，勤于學習，以淵博的學識取信學生。因此，在日常生活中，筆者時常通過專業(yè)書籍的閱讀、研究，相關講座培訓等來提升專業(yè)學識、專業(yè)素養(yǎng)。例如，五年級的《道德與法治》教材涉及到歷史知識，筆者便到圖書館借閱有關歷史的書籍，了解、掌握相關的歷史知識;六年級的《道德與法治》教材涉及到法律知識，筆者便多參加法律講座，多關注新聞事件，學習法律知識等。筆者通過不同的渠道不斷地充實自己，拓展自己的視野，力爭知識面涵蓋多學科。

二、以高超的教學藝術吸引學生

以高超的教學藝術吸引學生是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的踏腳石。教書育人是教師的基本使命，那么，教師日常工作的場所自然就是教師了，而主要的教學環(huán)節(jié)則為課堂教學。教師的教學方式與教學藝術的高低往往能夠直接影響學生在上課時知識的吸收程度?？梢?，一個具有教學藝術的教師，能迅速調(diào)動課堂氣氛，引起學生的學習興趣，從而使得學生很快投入到學習情境中去，讓學習效果事半功倍?！兜赖屡c法治》課程的生活性、開放性、價值性等，意味著這門課程具有面向生活世界、更為開闊、靈活的資源觀。同時，也意味著教師在資源開發(fā)、資源意識等方面提出更高的素養(yǎng)要求。

記得剛踏入教師行業(yè)的筆者，充滿迷惘。在課堂上，學生注意力不集中，學習打不起精神，讓筆者萬分沮喪。后來，筆者自我反思，從教學設計、教學語言、教學情境等進行了推敲。筆者發(fā)現(xiàn)，個人的教學設計沒有從學生的學情出發(fā)，導致學生提不起學習的興趣。從此以后，筆者積極參加教育教研活動，從活動當中學習優(yōu)秀的教學方法，然后結合本班級的學情加以運用。此外，筆者也會多向他人請教學習，勇于實踐。經(jīng)過筆者的努力與積累，現(xiàn)在的每次教學設計都有自己的想法，形成了個人特色教學風格和教學特點。這使得課堂氣氛活躍了，教學成果得到較好的成效，從而促進了學生的學習興趣。

三、以高尚的人格感染學生

以高尚的人格感染學生是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的階梯。小學生的人生觀、價值觀、道德觀尚未穩(wěn)定，還處于發(fā)育階段，容易受到外界的影響而做出改變。《道德與法治》作為國家課程必然包含著思想意識形態(tài)屬性。同時，作為專設的德育課程，任課教師承擔著指導學生樹立正確的價值觀的教育工作。因此，教師要明確自己的政治意識形態(tài)，以高尚的人格魅力、正確的行為舉止影響學生的成長。如，筆者通過小學《道德與法治》二年級上冊的《我們不亂扔》一課，讓學生明白保護環(huán)境的重要性，倡導學生不要亂扔垃圾。上這節(jié)課后，教室里紙屑減少了很多。然而，還是有幾個學生亂扔垃圾。即使筆者苦口婆心地教導他們，他們還是沒有改掉這個壞習慣。后來，只要筆者去到教室看到地上有紙屑，筆者就親自撿起來扔到垃圾桶。慢慢地，班上的學生在筆者潛移默化的影響下，也主動地撿起垃圾扔到垃圾桶和養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。筆者從中領悟到，有時候，無言的行動比起苦口婆心的勸導更有影響力。教師良好的行為舉止能潛移默化地影響著學生的心靈，讓學生的心靈受到洗禮。

四、以博愛之心呵護學生

以博愛之心呵護學生是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的橋梁。對待學生，教育工作者要真誠地對待，要具有寬容之心和責任感，這是師德的核心。小學《道德與法治》課程教學的基本立場是關注學生的價值學習，讓學生具有個體化的生活經(jīng)驗。因此，教師是否具有人本關懷的學生視角，是衡量教師專業(yè)性的一項基本指標。

筆者任教一年級時，班級有一名叫小喜的學生，她性格內(nèi)向，比較自卑，平時不怎么合群，與他人的交流少。為了幫助她健康成長，筆者聯(lián)系了小喜的家長，希望通過家校合作幫助小喜更好地成長。經(jīng)過與家長的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)了小喜家庭的特殊性——小喜的父親在她很小的時候因醫(yī)療事故去世了，而母親又常年在外地工作。小喜是跟奶奶生活的。而奶奶因忙于種地幫補家計，與小喜相處的時間也比較短。久而久之，小喜的性格變得內(nèi)向、自卑了。在一次課堂上，筆者看到小喜長長的劉海遮擋了眼睛，影響學習。于是，筆者為她買了一些漂亮的夾子和橡皮筋，然后教她如何扎辮子。此外，筆者常常與她談心交流，引導和幫助她多與同學玩，讓她逐漸融入班群體。一個學期后，小喜變得開朗活潑，也更加自信了。

五、結語

小學《道德與法治》是一門系統(tǒng)化，以及向小學生滲透德育的課程。它不僅能塑造學生美好的心靈，而且能使學生養(yǎng)成學生良好的行為習慣。這是光榮而艱巨的任務，其責任和意義十分重大。因此，小學《道德與法治》教師要對社會主義祖國的前途有高度責任感和使命感，不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，成為學生成長路上的指引人。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰