陳艷

【摘要】在學習的過程中，學生產(chǎn)生厭學情緒是普遍存在的問題。厭學情緒的產(chǎn)生容易影響學生學習的積極性以及成績，甚至對學生的身心健康、人格發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于學生健康發(fā)展。其中，厭學情緒是學生向后進生轉(zhuǎn)變的開始，也是后進生越滑越深的“加速劑”。所以，我們必須重視學生厭學情緒，根據(jù)學生的實際情況，引導學生轉(zhuǎn)變厭學情緒。唯有這樣才能消除學生厭學情緒，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學生;厭學情緒;輔導

厭學是學生學習過程中普遍存在的一種現(xiàn)象。學生厭學的主要表現(xiàn)為對學習內(nèi)容不感興趣、上課注意力不集中、對待教師態(tài)度冷漠，甚至覺得讀書沒有用，學生學習成績下降，長此下去造成惡性循環(huán)。學生遲到、早退，嚴重者甚至休學，導致學生發(fā)展受到影響。教師面對這種現(xiàn)象不及時輔導、阻止的話，容易對學生的健康成長產(chǎn)生負面影響。值得注意的是，如今，人才的培養(yǎng)越來越受到大家的重視，所以加強學生心理健康，正確引導學生，才符合現(xiàn)代教育的理念。

一、案例分析

A學生在朋友圈發(fā)表過一長段文字，表示要申請退學，不想將自己的理想葬送在無聊的考試之中。該學生學習成績較落后，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至將父母給的吃飯錢都擠出來上網(wǎng)，過于沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲;白天上課睡覺，不寫作業(yè)也不交作業(yè)。即便是班主任談話之后也沒有任何的改進，依然我行我素，不喜歡學習。

從上述案例中，我們可以看出，一些學生的厭學情緒與行為成為一種常態(tài)。學生坐在班級中看似是在學習，但事實卻不是如此。學生時間觀念性不強，被動的完成教師布置的作業(yè)，沒有給自己一個歸納、反思以及總結(jié)的空間，這是典型的厭學現(xiàn)象。

二、學生厭學情緒的原因分析

（一）家庭原因

父母的期望比較高，導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象?！巴映升?、望女成鳳”是中國特色家庭教育，一些父母將自己沒有實現(xiàn)的夢想寄托在自己的孩子身上，希望孩子能夠上一個好學校，考一個好成績，對學生的教育簡單粗暴，分數(shù)至上。

也有一些家長由于工作的原因，將教育孩子的事情推給老一輩的家長。隔代監(jiān)護的現(xiàn)象，導致教育存在各種各樣的問題。隔代長輩無微不至的關(guān)懷容易讓學生產(chǎn)生依賴，缺乏生活經(jīng)驗與責任感，導致學生厭學。

還有一種就是不和諧的家庭關(guān)系，也會引起學生的厭學情緒。我們都知道環(huán)境的重要性，家庭是學生成長的第一環(huán)境，也是長期環(huán)境。如果學生長期處于不和諧的家庭環(huán)境之中，容易給學生造成很大的困擾與壓力，甚至產(chǎn)生心理偏差。

（二）自身原因

結(jié)合目前學生厭學情緒的原因來看，主要包括兩方面。即學生學習基礎(chǔ)薄弱，沒有學習目標，沒有目標就沒有學習的動力，導致學生討厭學習;再者就是學生自控意識不強，好奇心比較強，容易受到外界環(huán)境的干擾，產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移的情況，久而久之，產(chǎn)生厭學情情緒。

（三）社會原因

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，信息化技術(shù)發(fā)展背景下社會日益紛雜，各種各樣的因素誘惑著學生。對于學生來說，枯燥的學習下接觸社會上的一些誘惑，很容易沉溺其中無法自拔。各種直播軟件的出現(xiàn)，對游戲的介紹以及直播平臺的收益情況，導致學生覺得學習枯燥，沒有用處。這樣錯誤的思想理念，反而給學生的健康成長帶來影響。如果家長不及時引導的話，容易影響學生的長遠發(fā)展。

三、輔導學生厭學情緒對策

（一）深刻分析厭學原因，對癥下藥

值得注意的是，厭學是一種教育現(xiàn)象，導致厭學的原因有很多種，每個厭學者的原因不一樣，有深層原因也有表層原因。這就要求教師善于觀察，找到問題產(chǎn)生的根源，從根本解決問題。厭學是多種因素交互作用的結(jié)果，與學校、社會、家庭、學生自身等因素息息相關(guān)。從學生的角度去理解體會，但同時也需要和學生再次分析問題，尋找更多的可能性，對于學生的不合理認知進行調(diào)整，引導學生學會辯證客觀全面地看待事物、分析事物，從長遠的角度去看待問題。

（二）采取多樣化的輔導方式，治標治本

厭學情緒的輔導方式并不是固定的，而是教師根據(jù)學生的實際情況、個性特點等因素，開展合適輔導模式。值得注意的是，每一種厭學輔導方式都有著優(yōu)缺點。只有綜合運用多種方式，才能彌補不足，有效解決學生厭學情緒。一般來說，常用的厭學輔導方式包括陽性強化法、焦點解決法、意象對話、家庭療法以及認知療法等。因此，教師需要根據(jù)實際情況，分階段輔導。循序漸進才能治標治本，達到理想的效果。

（三）注重家校合作，針對性輔導

教師要多觀察學生、了解學生，發(fā)現(xiàn)學生家庭中的情感缺失，幫助學生走出情感誤區(qū)。同時對于高要求的期待型的教育家庭，教師要多與家長進行溝通，讓家長樹立科學的教育理念，合理認識教育。此外，教師要基于學生的實際情況，制定合理的目標;注重尊重學生，給予一定的信任，與學生做朋友，將快樂還給學生，引導學生在舒適快樂的環(huán)境中學習，減少對分數(shù)的關(guān)注。與此同時，家長要正確認識“學而優(yōu)則仕”的文化理念，學會分析一些現(xiàn)代錯誤思想理念，幫助學生樹立正確的思想，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，作為一名新時代背景下的教師要意識到解決學生厭學問題的重要性。厭學情緒關(guān)系到學生的健康發(fā)展，也關(guān)系著教育良性發(fā)展，甚至關(guān)系著社會和諧發(fā)展。所以必須強化厭學情緒輔導，幫助學生樹立正確的思想。轉(zhuǎn)變學生的厭學情緒有一定的難度，需要循序漸進展開，同時也需要教師、家庭以及社會的共同努力才能解決這一現(xiàn)象。高度重視學生厭學情緒，幫助他們走出厭學困境，才能促使每一位學生健康成長。

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責任編輯? 林百達