陳艷
【摘要】在學習的過程中,學生產(chǎn)生厭學情緒是普遍存在的問題。厭學情緒的產(chǎn)生容易影響學生學習的積極性以及成績,甚至對學生的身心健康、人格發(fā)展產(chǎn)生影響,不利于學生健康發(fā)展。其中,厭學情緒是學生向后進生轉(zhuǎn)變的開始,也是后進生越滑越深的“加速劑”。所以,我們必須重視學生厭學情緒,根據(jù)學生的實際情況,引導學生轉(zhuǎn)變厭學情緒。唯有這樣才能消除學生厭學情緒,實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】學生;厭學情緒;輔導
厭學是學生學習過程中普遍存在的一種現(xiàn)象。學生厭學的主要表現(xiàn)為對學習內(nèi)容不感興趣、上課注意力不集中、對待教師態(tài)度冷漠,甚至覺得讀書沒有用,學生學習成績下降,長此下去造成惡性循環(huán)。學生遲到、早退,嚴重者甚至休學,導致學生發(fā)展受到影響。教師面對這種現(xiàn)象不及時輔導、阻止的話,容易對學生的健康成長產(chǎn)生負面影響。值得注意的是,如今,人才的培養(yǎng)越來越受到大家的重視,所以加強學生心理健康,正確引導學生,才符合現(xiàn)代教育的理念。
一、案例分析
A學生在朋友圈發(fā)表過一長段文字,表示要申請退學,不想將自己的理想葬送在無聊的考試之中。該學生學習成績較落后,經(jīng)常出入網(wǎng)吧,甚至將父母給的吃飯錢都擠出來上網(wǎng),過于沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲;白天上課睡覺,不寫作業(yè)也不交作業(yè)。即便是班主任談話之后也沒有任何的改進,依然我行我素,不喜歡學習。
從上述案例中,我們可以看出,一些學生的厭學情緒與行為成為一種常態(tài)。學生坐在班級中看似是在學習,但事實卻不是如此。學生時間觀念性不強,被動的完成教師布置的作業(yè),沒有給自己一個歸納、反思以及總結(jié)的空間,這是典型的厭學現(xiàn)象。
二、學生厭學情緒的原因分析
(一)家庭原因
父母的期望比較高,導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象?!巴映升?、望女成鳳”是中國特色家庭教育,一些父母將自己沒有實現(xiàn)的夢想寄托在自己的孩子身上,希望孩子能夠上一個好學校,考一個好成績,對學生的教育簡單粗暴,分數(shù)至上。
也有一些家長由于工作的原因,將教育孩子的事情推給老一輩的家長。隔代監(jiān)護的現(xiàn)象,導致教育存在各種各樣的問題。隔代長輩無微不至的關(guān)懷容易讓學生產(chǎn)生依賴,缺乏生活經(jīng)驗與責任感,導致學生厭學。
還有一種就是不和諧的家庭關(guān)系,也會引起學生的厭學情緒。我們都知道環(huán)境的重要性,家庭是學生成長的第一環(huán)境,也是長期環(huán)境。如果學生長期處于不和諧的家庭環(huán)境之中,容易給學生造成很大的困擾與壓力,甚至產(chǎn)生心理偏差。
(二)自身原因
結(jié)合目前學生厭學情緒的原因來看,主要包括兩方面。即學生學習基礎(chǔ)薄弱,沒有學習目標,沒有目標就沒有學習的動力,導致學生討厭學習;再者就是學生自控意識不強,好奇心比較強,容易受到外界環(huán)境的干擾,產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移的情況,久而久之,產(chǎn)生厭學情情緒。
(三)社會原因
隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,信息化技術(shù)發(fā)展背景下社會日益紛雜,各種各樣的因素誘惑著學生。對于學生來說,枯燥的學習下接觸社會上的一些誘惑,很容易沉溺其中無法自拔。各種直播軟件的出現(xiàn),對游戲的介紹以及直播平臺的收益情況,導致學生覺得學習枯燥,沒有用處。這樣錯誤的思想理念,反而給學生的健康成長帶來影響。如果家長不及時引導的話,容易影響學生的長遠發(fā)展。
三、輔導學生厭學情緒對策
(一)深刻分析厭學原因,對癥下藥
值得注意的是,厭學是一種教育現(xiàn)象,導致厭學的原因有很多種,每個厭學者的原因不一樣,有深層原因也有表層原因。這就要求教師善于觀察,找到問題產(chǎn)生的根源,從根本解決問題。厭學是多種因素交互作用的結(jié)果,與學校、社會、家庭、學生自身等因素息息相關(guān)。從學生的角度去理解體會,但同時也需要和學生再次分析問題,尋找更多的可能性,對于學生的不合理認知進行調(diào)整,引導學生學會辯證客觀全面地看待事物、分析事物,從長遠的角度去看待問題。
(二)采取多樣化的輔導方式,治標治本
厭學情緒的輔導方式并不是固定的,而是教師根據(jù)學生的實際情況、個性特點等因素,開展合適輔導模式。值得注意的是,每一種厭學輔導方式都有著優(yōu)缺點。只有綜合運用多種方式,才能彌補不足,有效解決學生厭學情緒。一般來說,常用的厭學輔導方式包括陽性強化法、焦點解決法、意象對話、家庭療法以及認知療法等。因此,教師需要根據(jù)實際情況,分階段輔導。循序漸進才能治標治本,達到理想的效果。
(三)注重家校合作,針對性輔導
教師要多觀察學生、了解學生,發(fā)現(xiàn)學生家庭中的情感缺失,幫助學生走出情感誤區(qū)。同時對于高要求的期待型的教育家庭,教師要多與家長進行溝通,讓家長樹立科學的教育理念,合理認識教育。此外,教師要基于學生的實際情況,制定合理的目標;注重尊重學生,給予一定的信任,與學生做朋友,將快樂還給學生,引導學生在舒適快樂的環(huán)境中學習,減少對分數(shù)的關(guān)注。與此同時,家長要正確認識“學而優(yōu)則仕”的文化理念,學會分析一些現(xiàn)代錯誤思想理念,幫助學生樹立正確的思想,實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
四、結(jié)論
綜上所述,作為一名新時代背景下的教師要意識到解決學生厭學問題的重要性。厭學情緒關(guān)系到學生的健康發(fā)展,也關(guān)系著教育良性發(fā)展,甚至關(guān)系著社會和諧發(fā)展。所以必須強化厭學情緒輔導,幫助學生樹立正確的思想。轉(zhuǎn)變學生的厭學情緒有一定的難度,需要循序漸進展開,同時也需要教師、家庭以及社會的共同努力才能解決這一現(xiàn)象。高度重視學生厭學情緒,幫助他們走出厭學困境,才能促使每一位學生健康成長。
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責任編輯? 林百達