○ 龔荊憶

對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)者而言，“和聲”這個(gè)概念是既熟悉又陌生的。熟悉僅基于：“和聲課”是音樂類院校設(shè)定的必修基礎(chǔ)課；陌生體現(xiàn)在：在大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知中，“和聲課”只是作曲系專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)，而在自身與鋼琴伴奏的合作中，對(duì)于“和聲與歌唱的關(guān)系”及“和聲是如何指導(dǎo)歌唱的”，同學(xué)們極為陌生。殊不知，聲樂作品當(dāng)中（包含鋼琴伴奏曲譜）任何一種音樂構(gòu)成要素，都有著它存在的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和自身的音樂綜合能力，對(duì)不同的音樂要素進(jìn)行不同側(cè)重、不同程度的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用，而不應(yīng)該采取選擇性的忽略。

目前，關(guān)于“和聲與歌唱”的相關(guān)研究大致分為三個(gè)方向：其一，從總體概述的角度，對(duì)于和聲在藝術(shù)歌曲的風(fēng)格體現(xiàn)、歌曲結(jié)構(gòu)、情緒表達(dá)等三個(gè)方面的作用進(jìn)行了較為全面的闡述，這類文章的不足之處是缺乏譜例分析及實(shí)踐意見。其二，從“聲樂與鋼琴伴奏”合作的最低標(biāo)準(zhǔn)的角度，提出了反復(fù)聆聽伴奏和聲的方法，缺陷仍然是缺乏譜例分析及有效的操作建議。其三，從聲樂表演方向和聲課程設(shè)置的角度，對(duì)和聲色彩與歌詞詞意的表達(dá)進(jìn)行了較為全面的分析，但提供的譜例僅限于外國(guó)藝術(shù)歌曲。

與以上研究不同的是：本文是從藝術(shù)指導(dǎo)課程的角度出發(fā)，本著理論結(jié)合實(shí)踐的課程宗旨，針對(duì)中國(guó)聲樂作品的演唱，以人聲與鋼琴伴奏的融合為切入點(diǎn)，用詳細(xì)的譜例和聲分析說(shuō)明作為支撐，為聲樂專業(yè)同學(xué)的歌曲和聲學(xué)習(xí)提供一種有效的方法，重點(diǎn)闡述鋼琴伴奏曲譜和聲對(duì)于單聲部旋律演唱所存在的意義及其具體的歌唱實(shí)踐操作。

一、和聲學(xué)習(xí)的方法和途徑

注重和聲分析、培養(yǎng)和聲聽覺，是聲樂學(xué)生在藝術(shù)指導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)和聲的主要方法和途徑。

（一）注重和聲分析

和聲分析以“書面分析”為主，指演唱前的案頭工作。其目的是通過(guò)分析了解鋼琴伴奏中和弦功能的變化與歌曲結(jié)構(gòu)、歌唱旋律以及情感內(nèi)容表現(xiàn)之間的聯(lián)系。聲樂專業(yè)的同學(xué)可根據(jù)自身的演唱綜合能力，逐漸展開“由易至難”的階段式學(xué)習(xí)：首先，根據(jù)調(diào)式、調(diào)性對(duì)于伴奏曲譜中不穩(wěn)定的“單個(gè)和弦”予以辨識(shí)、區(qū)分、標(biāo)記，并明確其“和弦色彩”所對(duì)應(yīng)的歌曲結(jié)構(gòu)、旋律、內(nèi)容等在音樂邏輯及情感理解上的不同呈現(xiàn)；隨著演唱綜合能力的提升，再按照上述操作內(nèi)容對(duì)歌曲中不穩(wěn)定性解決到穩(wěn)定性的“和聲功能進(jìn)行”予以標(biāo)記和明確。

（二）培養(yǎng)和聲聽覺

和聲聽覺訓(xùn)練包括兩方面內(nèi)容：課下“聽辨分析”，及合作呈現(xiàn)中“自帶聽覺”的演唱模式。課下“聽辨分析”，是通過(guò)反復(fù)的聽覺實(shí)踐，將前期“書面分析”的結(jié)果記憶儲(chǔ)存下來(lái)。其訓(xùn)練過(guò)程也可采取“由易至難”的階段式學(xué)習(xí)：從單個(gè)和聲音響色彩的不穩(wěn)定性，逐漸過(guò)渡到和聲進(jìn)行中不穩(wěn)定性解決到穩(wěn)定性的功能傾向；合作呈現(xiàn)中“自帶聽覺”的演唱模式，需要在日常與鋼琴伴奏的合作訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)建立。歌者在演唱時(shí)要能夠用聽覺感知伴奏和聲色彩的變化，并將不同的聽覺反饋與前期“聽辨分析”中所對(duì)應(yīng)的歌唱旋律及內(nèi)心情感內(nèi)容進(jìn)行充分的映襯和融合。

二、和聲色彩對(duì)于歌唱的意義及實(shí)踐操作

和聲色彩對(duì)于歌唱的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：表達(dá)歌曲情感、呈現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)、推動(dòng)橫向歌唱旋律行進(jìn)。具體內(nèi)容及操作如下：

（一）和聲色彩與歌唱情感表達(dá)之間的聯(lián)系

聲樂學(xué)生在演唱這首作品時(shí)容易出現(xiàn)大篇幅“跑調(diào)”的現(xiàn)象。通過(guò)分析“跑調(diào)”部分之橫向旋律及其伴奏和聲，我們可輕而易舉地窺探到兩點(diǎn)原因：普遍缺乏“帶縱向和聲聽覺”的演唱意識(shí)；將橫向旋律音符構(gòu)成的音程關(guān)系取代縱向鋼琴伴奏的實(shí)際和聲音響色彩。

譜例1 《鳥兒在風(fēng)中歌唱》

上例中第3-5小節(jié)的和聲進(jìn)行為不穩(wěn)定和弦之間的開放性和聲進(jìn)行：D7／自然Ⅶ級(jí)→D7→DD7。旋律音ba2和g2所對(duì)應(yīng)的和聲均為不穩(wěn)定的和聲音響色彩。通常，對(duì)于“跳進(jìn)式進(jìn)入”的高音（ba2）延長(zhǎng)，學(xué)生們大多采取“強(qiáng)唱沖入”的粗暴方式。在缺乏和聲聽覺的引導(dǎo)和輔助下，這種片面注重歌唱技術(shù)，有如“破土而出”的高音，難免自帶剛毅、堅(jiān)定的色彩效果。歌唱與伴奏在和聲音響色彩上的不吻合，直接導(dǎo)致了對(duì)歌唱內(nèi)容表達(dá)的曲解——鳥兒“勇敢”地飛進(jìn)了自己的村莊。

歌者在演唱時(shí)應(yīng)注意：其一，在演唱該旋律的前三個(gè)音（“它不敢”）時(shí)，要提前預(yù)知下一個(gè)和聲進(jìn)行的不穩(wěn)定性，為高音ba2的進(jìn)入提供充分的情緒醞釀和足夠的氣息支撐。其二，在高音（ba2、g2）的強(qiáng)唱延長(zhǎng)中，仍應(yīng)繼續(xù)保持和聲聽覺效果的不協(xié)和感。這種強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性和傾向性，恰好準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌詞的情感內(nèi)容——鳥兒“不敢飛進(jìn)”自己的村莊。

（二）和聲色彩對(duì)于歌唱曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的意義

譜例2片段①歌詞中，“淚花”一共重復(fù)了四次。為了突出四次不同的語(yǔ)言輕重邏輯及情感變化，作曲家除了在旋律中設(shè)定了不同的速度、強(qiáng)弱、節(jié)奏型及音區(qū)起伏等一系列變化以外，同時(shí)還在鋼琴伴奏中設(shè)計(jì)了與語(yǔ)言、情緒高度吻合的和聲節(jié)奏及和聲功能進(jìn)行。

譜例2 《清晰的記憶》

譜例片段①

四次重復(fù)的和聲進(jìn)行為：DTⅢ7→SⅡ9，／DⅦ-→DⅦ7-，D7／DⅦ-，D7／TSⅥ→D7／DTⅢ。這些和聲功能進(jìn)行有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

其一，和聲節(jié)奏的設(shè)定與歌詞詞句的旋律長(zhǎng)短相一致。四次歌詞的旋律篇幅為——長(zhǎng)、長(zhǎng)、短、長(zhǎng)。隨著歌唱中string與rit的變速效果，四次反復(fù)的和弦也產(chǎn)生著相應(yīng)的時(shí)值變化——長(zhǎng)、次長(zhǎng)、短、更長(zhǎng)。同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的還有和聲組合的數(shù)量——2、2、1、2。

其二，和聲緊張度的層次設(shè)計(jì)與情緒的起伏發(fā)展保持一致。四次抑揚(yáng)起伏、層層遞進(jìn)的和聲緊張度的設(shè)計(jì)賦予了歌詞重復(fù)語(yǔ)句表達(dá)中更為內(nèi)在的戲劇化動(dòng)力。通過(guò)和聲色彩的變化和銜接，在紅旗下成長(zhǎng)的青年那無(wú)比激動(dòng)的淚花與數(shù)度哽咽的狀態(tài)都盡數(shù)展現(xiàn)在音樂語(yǔ)言的表達(dá)之中。DTⅢ7→SⅡ9：七和弦和九和弦的不穩(wěn)定性符合整個(gè)樂句激動(dòng)的情緒基調(diào)，而其非變音和弦的特點(diǎn)又符合首次陳述的狀態(tài)；／DⅦ-→DⅦ7-：變音和弦的離調(diào)，結(jié)合“弱拍→強(qiáng)拍”的動(dòng)力進(jìn)行，將激動(dòng)的情緒進(jìn)一步推進(jìn)；D7／DⅦ-：副屬和弦再次產(chǎn)生強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性和傾向性，但并未得到解決，這似乎也在為最后情緒的爆發(fā)做著充分的積攢和醞釀；D7／TSⅥ→D7／DTⅢ：兩個(gè)副屬和弦的連接均未得到穩(wěn)定的解決，這極具開放性的和聲進(jìn)行用極其不穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)將樂句推向了情緒的制高點(diǎn)。

譜例片段②

上例詞句旋律作為全曲的主導(dǎo)旋律，貫穿于歌曲的前奏、中段及尾聲部分。尾聲部分既是結(jié)束段，又是高潮樂段，該樂句的和聲進(jìn)行為：TSⅥ-→DTⅢ→S，tSⅥ／D→DTⅢ→D／SⅡ。而中段中相似樂句之和聲進(jìn)行為：TSⅥ7→S，DD7→TSⅥ。

通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，尾聲部分運(yùn)用的和聲變化為高潮樂段情緒的提煉以及歌曲前后樂段音樂形式上的呼應(yīng)增添了更多內(nèi)在的激情和深蘊(yùn)：其一，尾聲部分的句首和聲由中段的自然和弦TSⅥ7改為變音和弦TSⅥ-，降六級(jí)的和聲色彩相對(duì)于自然六級(jí)要更為深沉、內(nèi)斂。其二，DTⅢ的出現(xiàn)是歌詞字?jǐn)?shù)增多的產(chǎn)物，但正是DTⅢ的屬功能特點(diǎn)以及色彩和弦的特性，才增添了尾聲部分在和聲進(jìn)行上的色彩豐富度。其三，尾聲首句的句尾和弦由中段的自然和弦TSⅥ改為離調(diào)和弦D／SⅡ，開放性的收束相對(duì)于收攏性的收束，更增強(qiáng)了歌唱旋律再現(xiàn)時(shí)情感發(fā)展的深度及語(yǔ)言的厚重感。

（三）縱向和聲色彩與橫向歌唱旋律行進(jìn)動(dòng)力之間的聯(lián)系

要實(shí)現(xiàn)歌唱旋律行進(jìn)與鋼琴伴奏在和聲音響色彩上的高度協(xié)調(diào)與融合，歌者應(yīng)達(dá)到兩方面要求：將縱向和弦瞬間發(fā)出的和聲音響填充在對(duì)應(yīng)的橫向旋律行進(jìn)之中；準(zhǔn)確把握和弦外音的色彩緊張度。

譜例3 《梧桐樹》

譜例片段①

上例第3、4小節(jié)的和聲進(jìn)行為：D7→T。在第一小節(jié)中，g1和c2都是經(jīng)過(guò)音。歌者應(yīng)按照D7的不穩(wěn)定性色彩，將橫向旋律進(jìn)行中先后出現(xiàn)的f1、ba1、d2、bb1、f1構(gòu)成一個(gè)橫向存在的不穩(wěn)定色彩整體。歌唱旋律進(jìn)行中所帶有的不協(xié)和的傾向性，在與縱向和聲不穩(wěn)定色彩相融合的基礎(chǔ)上，還符合了歌詞詞意表達(dá)的意境——“樹葉飄落、綠蔭消逝”的失落情感。

譜例片段②

上例第2、3小節(jié)的和聲進(jìn)行為：D7→D9→T。“樹”字對(duì)應(yīng)的旋律音g2、f2、be2，以先現(xiàn)音的方式出現(xiàn)在該小節(jié)的最后半拍。

歌者在演唱時(shí)應(yīng)持續(xù)保留D9的和聲色彩聽覺——強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性和傾向性，待到伴奏和弦T的出現(xiàn)，再回歸穩(wěn)定的收束感。先現(xiàn)音與和弦色彩形成的不協(xié)和感所帶來(lái)的少許情緒上的緊張和在意，仿佛再次強(qiáng)調(diào)了歌曲的主題思想——在作者成長(zhǎng)過(guò)程中，“梧桐樹”具有不可替代的精神寄托和內(nèi)心支撐的符號(hào)象征意義。

其一，橫向旋律片段與對(duì)應(yīng)的縱向和聲大多呈現(xiàn)出“前后呼應(yīng)”之特殊效果。

這個(gè)樂句中的和聲記憶為和聲功能進(jìn)行中不穩(wěn)定性解決到穩(wěn)定性的功能傾向性色彩，這相對(duì)于單個(gè)和弦的色彩而言，記憶難度有所增加。樂句的和聲進(jìn)行為D7（故）→t（鄉(xiāng)），DD7（故）→D（鄉(xiāng)）。歌者需要在長(zhǎng)達(dá)兩拍的旋律片斷當(dāng)中提前記憶感知各自和聲功能進(jìn)行的音響色彩，并在演唱中予以先行獨(dú)立表達(dá)。（見譜例4片段①）

譜例4 《故鄉(xiāng)》

譜例片段①

其二，為無(wú)伴奏的旋律自行構(gòu)建合理的和弦色彩。

整個(gè)樂句只有在“無(wú)恙”的旋律音下方配有縱向的和聲進(jìn)行：D7→t。對(duì)于前半部分沒有和弦支撐的旋律，建議歌者如是操作：

第一步，根據(jù)橫向旋律當(dāng)中強(qiáng)拍音符之間的音程關(guān)系，以及前一樂句和聲進(jìn)行的參考，將“那一切是否能”的旋律音自動(dòng)帶入 t 的和聲音響色彩。

第二步，結(jié)合歌詞的情緒內(nèi)容以及緊隨其后的“無(wú)”字所對(duì)應(yīng)的和弦D7，將“依然”的旋律音#f2、g2與D7相結(jié)合，自動(dòng)帶入D9的和聲音響色彩。演唱時(shí)，要利用“依然”兩字的漸慢與強(qiáng)唱，充分展現(xiàn)D9的不穩(wěn)定性和傾向性。尤其是g2作為九和弦的九音，它的強(qiáng)唱與延長(zhǎng)是在展現(xiàn)著一種劇烈的不協(xié)和感，以表達(dá)流離失所的人民對(duì)回到故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈渴望。（見譜例4片段②）

譜例片段②

《春思曲》中，和弦外音的操作較為突出。例如：

歌者在演唱時(shí)應(yīng)注意：其一，在小節(jié)第一拍休止時(shí)，就要提前預(yù)知和弦的不穩(wěn)定色彩，并在演唱中以旋律音f1與bd2橫向形成的“減六度音程”為主干色彩并與之融合。其二，對(duì)于旋律音d2，切勿強(qiáng)調(diào)其與f1應(yīng)形成的“大六度音程”的色彩，而應(yīng)當(dāng)保持“減六度音程”的色彩，按照“倚音”下行級(jí)進(jìn)解決至“和弦音”的規(guī)律，在演唱中不斷傾向于bd2的音高及色彩。旋律音d2之不協(xié)和性的音高及色彩存在的意義，更多的是為了突出毫無(wú)修飾的少婦在倦怠狀態(tài)之下的失落和煩悶。（見譜例5片段①）

譜例5 《春思曲》

譜例片段①

譜例片段②

上例句首“吱”字所對(duì)應(yīng)的旋律音#d1，其性質(zhì)類似于和弦外音之先現(xiàn)音?！爸ㄖā睂?duì)應(yīng)的和弦是E大調(diào)的TSⅥ7，而#d1從調(diào)性上看則屬于“語(yǔ)過(guò)畫欄”所對(duì)應(yīng)的#F大調(diào)。由于調(diào)性的不同，旋律音#d1與伴奏和弦中的e1形成不和諧的小二度的較短碰撞，這也給歌唱旋律的音準(zhǔn)把握帶來(lái)一定難度。

歌者演唱時(shí)應(yīng)注意：其一，根據(jù)橫向旋律中的相對(duì)音程關(guān)系，借助小二度的傾向性，將#d1的音高盡量靠近e2，以穩(wěn)住旋律音準(zhǔn)。其二，歌唱聽覺上接受不和諧的“小二度碰撞”，并將其理解為“春色外景”與“人物內(nèi)心煩憂”的不協(xié)和，“獨(dú)處少婦”對(duì)于他人“齊飛雙燕”的羨慕和嫉妒在不協(xié)和的色彩碰撞之中盡數(shù)展現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

從以上的譜例分析及實(shí)踐操作中，我們可以清晰的認(rèn)知到：“和聲”對(duì)于中國(guó)聲樂作品的演唱有著重要的意義。聲樂學(xué)習(xí)者對(duì)于鋼琴伴奏曲譜和聲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是通過(guò)分析、傾聽、感受等方法，來(lái)促進(jìn)橫向歌唱旋律與縱向伴奏聲部在歌曲情感表達(dá)、曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、旋律行進(jìn)動(dòng)力等方面的協(xié)調(diào)和融合。

在歌唱情感表達(dá)方面：鋼琴伴奏的和聲色彩與歌詞內(nèi)容的情緒基調(diào)是基本一致的。歌者與伴奏在和聲色彩上的統(tǒng)一，使得橫向歌唱旋律中的音符與縱向和聲色彩在聽覺音響效果上保持一致，這不僅較好地調(diào)節(jié)了歌者的音準(zhǔn)，同時(shí)，也使兩者在情感表達(dá)上協(xié)調(diào)融合成統(tǒng)一的音樂整體。

在曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方面：和聲色彩為歌唱曲式結(jié)構(gòu)的劃分提供了豐富的情感依據(jù)和結(jié)構(gòu)邏輯。樂句之間不同的和聲色彩的設(shè)計(jì)以及和聲功能進(jìn)行之緊張度的編排，不僅為歌曲重復(fù)的樂句旋律及詞句增添了更為豐富細(xì)膩的情感表現(xiàn)力及內(nèi)在的戲劇化動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)劃分起著重要的動(dòng)力傾向和情緒銜接的作用。

在旋律行進(jìn)的動(dòng)力方面：歌者提前預(yù)知、記憶縱向和聲的色彩，可以在和聲音響的引領(lǐng)下，將先后出現(xiàn)的旋律單音在橫向進(jìn)行上形成一個(gè)色彩整體；與此同時(shí)，旋律中的和弦外音，不僅促進(jìn)了旋律進(jìn)行的流動(dòng)性，還增強(qiáng)了和聲色彩緊張度的變化。

如此可見，聲樂學(xué)習(xí)者通過(guò)樹立正確的和聲意識(shí)——認(rèn)識(shí)“和聲”對(duì)于歌唱的重要意義，并建立有效的和聲學(xué)習(xí)方法——注重和聲分析、培養(yǎng)和聲聽覺，可以讓中國(guó)聲樂作品的演唱成為更加嚴(yán)謹(jǐn)豐富、深刻感人的藝術(shù)呈現(xiàn)。