江蘇省海門中學 黃 飛

新課改背景下的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，創(chuàng)新利用科學高效的教學方式，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的數(shù)學學習效果，促進學生靈活多變地運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。教師可以運用啟發(fā)式的教學方法，引導學生總結(jié)數(shù)學知識內(nèi)容，為后面更好地解決數(shù)學問題打基礎(chǔ)，同時注重營造創(chuàng)新性的學習氛圍，注重挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)新運用提問技巧，留給學生足夠的思考與探究的時間，引導學生獨立思考與自主探究，促使學生更好地解決問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、啟發(fā)學生總結(jié)意識和思維

在高中數(shù)學教學中，學生學習與掌握高中數(shù)學基礎(chǔ)知識、思想方法、解題方法等，是培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該首先根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容與相關(guān)思想方法，啟發(fā)學生總結(jié)意識、總結(jié)思維，讓學生先根據(jù)數(shù)學知識與問題進行總結(jié)，再在總結(jié)與掌握基本知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學生一題多解的能力

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

結(jié)合教育心理學，發(fā)展個人創(chuàng)新能力，應(yīng)該先調(diào)動個人的情緒，讓個人形成一種心理動因，在心理動因的驅(qū)動下進行實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容激發(fā)學生的學習與創(chuàng)造興趣，調(diào)動學生參與創(chuàng)造的積極性，使之形成心理動因。

例如，對于人教A版“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的數(shù)學建模教學，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展“建立函數(shù)模型解決實際問題”的課程，先指導學生通過小組合作的方式探究“泡制一杯最佳口感的茶水所需的時間”的問題，通過建立數(shù)學模型解決問題，得出所需時間大約是7分鐘，之后，教師可以指導學生根據(jù)生活問題建立數(shù)學模型和解決問題，比如“炒菜之前需要提前多長時間從冰箱拿出肉解凍”“估計閱讀一本書所需時間”等。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵，結(jié)合新課改的相關(guān)理念，通過啟發(fā)學生總結(jié)意識、培養(yǎng)學生的一題多解能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高中數(shù)學的相關(guān)教學目標。