姜麗

安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵 244000

現(xiàn)階段，高職教育的校企合作還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在合作力度不足、基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量薄弱等，為教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此在今后的教學(xué)中，就要針對(duì)這些問題，展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

1 高職教育校企合作現(xiàn)狀

1.1 合作力度不足

校企合作，是高校教育的發(fā)展趨勢之一，不僅能夠提高教育質(zhì)量與水平，還能夠提高就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)與高校，都帶來了巨大的優(yōu)勢。然而現(xiàn)階段的高職教育校企合作，還存在著一些問題，其中合作力度不足，就是主要問題之一。其一，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于校企合作的認(rèn)知不足，因此忽視校企合作的開展。很多院校雖然簽訂了校企合作協(xié)議，但是雙方在職責(zé)履行中流于形式，很難實(shí)現(xiàn)深入、全面合作[1]。其二，高職院校在合作企業(yè)的選擇中，忽視了院校的專業(yè)開設(shè)與課程設(shè)置情況，忽視了時(shí)代的發(fā)展趨勢，因此很多合作企業(yè)的資質(zhì)、能力等相對(duì)低下，無法滿足教育教學(xué)需求。比如企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才較少，經(jīng)營模式陳舊，生產(chǎn)設(shè)施落后等，都將影響著校企合作的深度開展。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施落后

高職院校與合作企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，也將影響著校企合作的開展，其中基礎(chǔ)設(shè)施落后，也是高職教育校企合作的問題之一，主要表現(xiàn)在：其一，高職院校的教學(xué)設(shè)施與場所，相對(duì)陳舊與落后，無法滿足校企合作的需求。主要是因?yàn)楦呗氃盒５馁Y金投入不足，無法為學(xué)生建設(shè)現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)設(shè)施與場所，導(dǎo)致很多技術(shù)、工藝等，都與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，阻礙學(xué)生今后在企業(yè)實(shí)習(xí)與工作[2]。其二，合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)與基地落后，無法為學(xué)生提供多元化、優(yōu)質(zhì)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)致校企合作效率低下。比如很多企業(yè)沒有根據(jù)高職教育的專業(yè)設(shè)置，為學(xué)生安排相應(yīng)的崗位工作，阻礙著學(xué)生的發(fā)展；還有很多企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)較少，無法滿足高職院校全體學(xué)生的工作需求。

1.3 師資力量薄弱

師資力量薄弱，也是高職教育校企合作的問題之一，主要表現(xiàn)在：第一，高職院校內(nèi)部的教師隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)相差較大。如青年教師與中老年教師的比例不協(xié)調(diào)；專科畢業(yè)與本科以上畢業(yè)的比例不協(xié)調(diào)；教師資質(zhì)也相差較大，導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊，無法保障校企合作的有序開展[3]。其二，校企合作下的師資隊(duì)伍，既需要專業(yè)的教師隊(duì)伍，還需要企業(yè)的技術(shù)人員。然而很多高職院校，沒有為企業(yè)技術(shù)人員提供更多的機(jī)會(huì)，因此很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但嚴(yán)重缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)工作與企業(yè)需求不符。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作對(duì)策

2.1 創(chuàng)建新型合作模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，高職教育在校企合作中，也要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，創(chuàng)建新型的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度、全面開展。首先，高職院校要加大資金投入、設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職教育的現(xiàn)代化、信息化，為校企合作打下堅(jiān)實(shí)保障。然后主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選擇資質(zhì)高強(qiáng)的對(duì)口企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確雙方的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的全面合作。其次，新型校企合作模式的創(chuàng)建，就是要突破教學(xué)的時(shí)空限制，促使學(xué)生根據(jù)自身的需求，隨時(shí)隨地的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲更多的知識(shí)與技能。因此高職院校就可以與合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通，主動(dòng)研發(fā)各種平臺(tái)軟件，或者充分利用各種平臺(tái)系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如慕課、微課、校園網(wǎng)等，都可以促使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，了解更多有關(guān)企業(yè)崗位、社會(huì)工作的相關(guān)信息，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在校企合作平臺(tái)上，學(xué)生既可以在線與教師互動(dòng)交流，也可以與企業(yè)技術(shù)人員互動(dòng)交流，密切獲取時(shí)代以及企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身的需求展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，在校企合作平臺(tái)上，無論是學(xué)校師生，還是企業(yè)員工，都可以獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)表自身觀點(diǎn)，積極參與互動(dòng)交流。在相互合作、協(xié)助下，共同獲得提升，實(shí)現(xiàn)合作共贏，提高校企合作的深度。

2.2 組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，是高職教育校企合作的前提。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，就要充分利用其優(yōu)勢，組建一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，高職院校要與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互通，搭建校企合作平臺(tái)，定期展開互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。其次，高職院校的專業(yè)教師，可以將自身的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)等，分享到合作平臺(tái)上；企業(yè)員工也可以將自身的崗位技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，定期分享到平臺(tái)上，與專業(yè)教師共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，保障教學(xué)工作的有序開展。最后，高職院校還要主動(dòng)選聘資深的專業(yè)教師、優(yōu)秀的成功人士等，通過直播平臺(tái)、專題講座的開展，分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、技能、方法，以及工作技能與經(jīng)驗(yàn)，促使專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。此外，高職院校還要為企業(yè)員工提供學(xué)校任職的機(jī)會(huì)，定期組織教學(xué)教研活動(dòng)，從而吸納更多的優(yōu)質(zhì)人才，組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.3 優(yōu)化課程豐富資源

高職院校在發(fā)展中，也需要不斷調(diào)整專業(yè)課程，需要與企業(yè)崗位工作對(duì)接。并且構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此就要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，加強(qiáng)校企的合作聯(lián)系，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，共同優(yōu)化專業(yè)課程，共同構(gòu)建教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。首先，高職院校與企業(yè)，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等，共同搭建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐設(shè)施與場所，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。尤其是一些技術(shù)型較強(qiáng)的專業(yè)，必須配備先進(jìn)的工具設(shè)施，讓學(xué)生猶如身臨其境，展開現(xiàn)場操作實(shí)踐。其次，校企雙方可以借助直播平臺(tái)、微課、微視頻等途徑，進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整，教學(xué)課件的制作，教學(xué)方法的創(chuàng)新。促使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)突破課堂時(shí)空限制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展需求等，展開個(gè)性化指導(dǎo)與教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。最后，利用校企合作平臺(tái)，歡迎更多的學(xué)者、專家、技術(shù)人員入駐，分享自身的經(jīng)驗(yàn)、理念、技能等，鼓勵(lì)學(xué)生與其保持密切的溝通交流，不斷完善自身知識(shí)，強(qiáng)化自身技能。教師與企業(yè)師傅，也可以相互交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3 結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)高職教育校企合作的現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作的策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實(shí)際工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過創(chuàng)建新型合作平臺(tái)；組建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍；優(yōu)化課程豐富資源等策略，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。