耿昕鈺

摘要：高位推進(jìn)、高效推廣、高質(zhì)提升“課程思政”建設(shè)，應(yīng)在遵循其“立德樹人”核心要義基礎(chǔ)上，厘清思想育人同文化育人的對(duì)立統(tǒng)一邏輯，全面動(dòng)員和廣泛組織每一位教師投身“課程思政”建設(shè)之中。新時(shí)代高校思想政治理論課被提到前所未有的高度，這是黨和國家根據(jù)新的教育國情做出的政策安排。圍繞“協(xié)同育人”教學(xué)思維的新要求，將思政教育從專人教授、專業(yè)課程、專題研習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿Ｍ苿?dòng)、全員普及、全面引導(dǎo)，突破原先的單一教學(xué)格局，進(jìn)一步提升高校每一位教師的思想認(rèn)識(shí)站位、專業(yè)理論水準(zhǔn)、理解運(yùn)用技能，教育學(xué)生群體“系好人生第一?？圩印?、樹牢正確世界觀，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：課程思政 教師 思想政治教育

一、“課程思政”發(fā)展改革進(jìn)程

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)是中國共產(chǎn)黨的重要執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)，是我們黨不斷贏得勝利的重要法寶。新中國成立以來，我國高校思想政治理論課的課程設(shè)置雖經(jīng)歷過數(shù)次重大調(diào)整與變革，但其在高校內(nèi)從來沒有停止過，而且課程的內(nèi)容不斷增加，目的與功能更加明確。梳理我國“課程思政”理論探索與實(shí)踐應(yīng)用的發(fā)展歷程，大體分3個(gè)階段。一是自2004年起始的前期政策指導(dǎo)，二是2014年上海率先開展“課程思政”試點(diǎn)工作，三是2017年至今總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革深化、全面推廣。

（一）政策指導(dǎo)。2004年，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)思政教育改革政策指導(dǎo)性文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，強(qiáng)調(diào)各高校、各教師、各課程都負(fù)有育人職責(zé)、具備育人功能，要把教書與育人緊密結(jié)合，特別是將大學(xué)生思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。2005年，中宣部、教育部針對(duì)高校思政課程進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)及完善課程體系，提出一系列改進(jìn)意見，明確了思想政治理論課的“主渠道”作用。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作”、“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。

（二）上海試點(diǎn)。2014年，上海在全國范圍內(nèi)率先開啟了高等教育“思政課程”向“課程思政”的改革探索之路，逐步形成先期制度安排和創(chuàng)新工作體系。2016 年，中共中央國務(wù)院在汲取上海以思政課為核心、綜合素養(yǎng)課為支撐、專業(yè)課為輻射的先期探索經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，出臺(tái)了第31號(hào)文件。

（三）全面推廣。2017年，“課程思政”一詞及其核心要義與基本內(nèi)涵，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中被首次明確提出。2018 年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》，至此“課程思政”從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，課程改革建設(shè)在全國推廣開來。2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求各高校要梳理各課程的教學(xué)內(nèi)容，“淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量” 。這是教育部文件中首次正式使用“金課”這個(gè)概念。為進(jìn)一步將思想政治教育與人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，更加全面地推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。

二、教師在“課程思政”建設(shè)中的重要性分析

高等院校教師群體，肩負(fù)著推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的重任，厘清教師在其中的主要價(jià)值、主體功能、主導(dǎo)地位，是深化“課程思政”改革建設(shè)的必要之基，也是進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍主觀能動(dòng)性的應(yīng)有之義。

（一）教師是“課程思政”開展施教的主體人群。“課程思政”作為一次課程創(chuàng)新改革、一種全新的課程觀，就是要圍繞“協(xié)同育人”教學(xué)思維的新要求，將高校思想政治教育普及融入各門課堂教學(xué)，從專人教授、專業(yè)課程、專題研習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿Ｍ苿?dòng)、全員普及、全面引導(dǎo)。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。”要將家國情懷與理想信念相結(jié)合，將自身工作職責(zé)與工作使命提升到新的高度。做到“讓有信仰的人講信仰”。這一課程實(shí)踐中，若離開教師，思想政治理論課顯性育人同其他所有課程隱性育人相結(jié)合的目標(biāo)，只能止步浮于表面的理論概念，無法落實(shí)、落地、落細(xì)。只有思政課教師具備高尚的道德情操和人格魅力后，其課程內(nèi)容才會(huì)有效傳達(dá)給學(xué)生，提升教學(xué)的有效性、可信度、吸引力，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，從而有效打造思政“金課”。

（二）教師是“課程思政”改革創(chuàng)新的先鋒隊(duì)伍。學(xué)校能不能辦好思想政治理論課，教育學(xué)生全面進(jìn)步、多向研究、深層發(fā)展，教師是決定性因素。國家能不能宏觀擘畫切實(shí)可行且行之有效的，符合中國特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的，人才教育培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)藍(lán)圖，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究推導(dǎo)同樣是緊要環(huán)節(jié)。2008年，中宣部、教育部就加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)專項(xiàng)指導(dǎo)意見，并肯定了教師在思政改革建設(shè)中的重要功能。教師在教育活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)和控制的主體地位，是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵力量。在思政課程中要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性的辯證統(tǒng)一，以豐富的教學(xué)手段來感染和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思政課程。正如習(xí)總書記講話指出，如何探討灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，必須重視思政課堂的顯性與隱性教學(xué)環(huán)境的銜接，讓我們的大學(xué)生真正浸潤在思政的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)。

三、全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

高位推進(jìn)、高效推廣、高質(zhì)提升“課程思政”建設(shè)，習(xí)近平總書記講到“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在老師”，好老師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正?！傲鶄€(gè)要”是新時(shí)代思政課教師的高標(biāo)準(zhǔn)，也是課程思政建設(shè)中對(duì)每一位教師的新要求。教師要在認(rèn)知自我職責(zé)重要性的基礎(chǔ)上，通過增加在教育與受教育這兩個(gè)方面上時(shí)間的投入、情感的投入、精力的投入，主動(dòng)提升自身在思想、能力、德性方面的綜合素質(zhì)和工作、學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感。充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的關(guān)鍵作用，需進(jìn)一步提升高校思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、基礎(chǔ)公共課教師的思想認(rèn)識(shí)站位、專業(yè)理論水準(zhǔn)、理解運(yùn)用技能。

（一）教師要提高政治站位與思想認(rèn)識(shí)。思想先行，高校教師要立德育人，首先要修德育己。教師個(gè)人理想信念科學(xué)與否、能否對(duì)真理有著堅(jiān)定的追求、道德情操是否高尚，直接對(duì)廣大學(xué)子產(chǎn)生深刻且久遠(yuǎn)地影響。思政課教師要具備較高的政治意識(shí)，始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；牢牢把握我國意識(shí)形態(tài)的主流方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；要認(rèn)真學(xué)習(xí)全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議的精神內(nèi)涵，并將其落實(shí)到實(shí)際教育過程中；要積極關(guān)注國際國內(nèi)重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題，全面領(lǐng)會(huì)黨的基本路線、理論、綱領(lǐng)；要不間斷地閱讀、學(xué)習(xí)馬克思義經(jīng)典原著，用豐富的理論武裝頭腦，學(xué)習(xí)馬克思主義原理和中國化馬克思主義，并能夠用馬克思主義的世界觀和方法論辯證地分析和解決問題，旗幟鮮明地堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)。確保教師隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)立得“正”，“課程思政”建設(shè)推進(jìn)才能行得“穩(wěn)”。要模范遵循校紀(jì)師規(guī)，以身作則、以德施教、以理樹人，為學(xué)生的德育培養(yǎng)、精神建設(shè)、信仰構(gòu)筑全面“造血補(bǔ)鈣”、“醒腦養(yǎng)心”，著力教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義真信、真學(xué)、真懂，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦、入心、入行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的青春力量。

（二）教師要增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)水平。教師應(yīng)志向高遠(yuǎn)、樂于奉獻(xiàn)，心中要有愛，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。學(xué)高為師，高校教師不僅作為知識(shí)的傳授者，同時(shí)也扮演著知識(shí)汲取者的角色。在高校扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代“課程思政”，就是要突破原有的思政教學(xué)格局，不再局限于思想政治理論課專業(yè)教師這個(gè)單一群體，其他各科任職教師都要兼顧德育施教、協(xié)同思政樹人。面對(duì)“課程思政”實(shí)踐創(chuàng)新的新要求，高校教師應(yīng)維持求知狀態(tài)、保持求實(shí)心態(tài)、堅(jiān)持求新姿態(tài)，不斷夯實(shí)個(gè)人的專業(yè)理論功底，深化完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓寬思政教育與本職學(xué)科相關(guān)聯(lián)的研究視野，培養(yǎng)思政發(fā)展前瞻性思維，做好大學(xué)生的靈魂“工程師”和學(xué)術(shù)“引路人”。

（三）教師要加強(qiáng)理解能力與運(yùn)用本領(lǐng)。知行并舉，高校教師既要深刻理解“課程思政”的內(nèi)涵原理，更要將其融會(huì)貫通到各門專業(yè)課堂之中。只有明確掌握“課程思政”的理論概念“是什么”以及實(shí)踐邏輯“為什么”，才能最終結(jié)合專業(yè)課堂實(shí)際，解決“如何做”的問題。高校教師，特別是非思政專業(yè)課教師，要圍繞“課程思政”全員、全過程、全方位育人的教學(xué)體系新要求，結(jié)合各專業(yè)課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升德育教學(xué)能力，充分挖掘積累、整合創(chuàng)新思政教學(xué)資源要素，系統(tǒng)化建立和具體化調(diào)整原先科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打通所教授的“課程”與“思政”之間的“任督二脈”，促成專業(yè)學(xué)科教學(xué)與思想政治教育“潤物無聲”有機(jī)統(tǒng)一，確保教學(xué)課堂方向精準(zhǔn)、靈活多樣、守正創(chuàng)新。學(xué)術(shù)創(chuàng)新要立足中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，提出具有自主性、獨(dú)創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，體現(xiàn)中國自信、形成中國氣派、中國風(fēng)格。

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