范鵬宏 周貴全 張軍亮 錢浩然

摘要：為探索應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)需求的課程教學(xué)改革方案，本文以安全工程專業(yè)礦山安全學(xué)應(yīng)用型課程為例，圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題，以煤礦安全員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建了與真實(shí)職業(yè)情境相交互的訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，創(chuàng)新了基于工作任務(wù)和案例為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，為安全工程專業(yè)應(yīng)用型課程的教學(xué)改革提供了一定的實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程 礦山安全學(xué) 教學(xué)改革與實(shí)踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新興產(chǎn)業(yè)的快速興起，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，傳統(tǒng)的高等教育主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，而對于服務(wù)生產(chǎn)一線的應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不足。因此，地方應(yīng)用型本科院校，加快工程教育改革創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容等的研究，有助于提升高校應(yīng)用型內(nèi)涵建設(shè)水平，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

課程是人才培養(yǎng)的基本單元，課程的建設(shè)與實(shí)施決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合應(yīng)用型本科課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以安全工程專業(yè)課程“礦山安全學(xué)”為例，構(gòu)建基于工作工程中，完成工作任務(wù)為目的的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式以“工作過程”為主要特征，教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)靈活多樣突出“教學(xué)做合一”，在堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.《礦山安全學(xué)》課程介紹

《礦山安全學(xué)》是安全工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課之一。學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)《采煤概論》《通風(fēng)學(xué)》《采掘機(jī)械》等課程，對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)非常熟悉、對礦井采掘生產(chǎn)過程有所認(rèn)識，能熟練掌握井下通風(fēng)工作的技術(shù)和安全要求。本課程則使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握煤層瓦斯賦存基礎(chǔ)理論及瓦斯防治技術(shù)，礦塵及其性質(zhì)、礦塵爆炸及預(yù)防及礦山綜合防塵技術(shù)，礦井火災(zāi)、水災(zāi)防治理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠針對礦山安全生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的災(zāi)害工程問題，選擇與使用現(xiàn)代計(jì)算、設(shè)計(jì)、測試、仿真分析等工具進(jìn)行模擬與分析，為將來職業(yè)前景規(guī)劃與后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識以及崇尚科學(xué)的態(tài)度。

2.傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

第一，教師講課過程中習(xí)慣于通過多媒體課件將教材內(nèi)容簡單講授給學(xué)生，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)效果，缺少對學(xué)生職業(yè)能力方面的訓(xùn)練；第二，尚未在“礦山安全學(xué)”課程的教學(xué)中嘗試或?qū)嵺`基于工作崗位的工程化訓(xùn)練教學(xué)方法，限制了學(xué)生解決現(xiàn)場工程問題能力的培養(yǎng)；第三，缺乏基于工作崗位的師資隊(duì)伍工程化訓(xùn)練，限制了師資隊(duì)伍積極掌握學(xué)科前沿、主動(dòng)參與工程實(shí)踐、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力；第四，學(xué)生對基本理論知識的掌握不牢固，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析能力欠缺，理論應(yīng)用不靈活。

3.應(yīng)用型課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

對《礦山安全學(xué)》大綱進(jìn)行修訂過程中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)研企業(yè)和科研院所實(shí)際需求，引進(jìn)企業(yè)工程師等參與到大綱的修訂中來，以科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性為原則，同時(shí)注意與相關(guān)課程之間的聯(lián)系，避免重復(fù)與脫節(jié)，力求把“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想貫穿并滲透在教學(xué)內(nèi)容體系之中。大綱內(nèi)容應(yīng)本著既要闡明基本理論知識，又要反映最新科學(xué)成就的原則，要積極拓寬實(shí)踐課時(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐能力、同時(shí)要增加討論、探究等課時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

理論性教學(xué)方面，課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)應(yīng)源于企業(yè)又服務(wù)于企業(yè)，為煤炭企業(yè)安全一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙向溝通、互動(dòng)交流的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，在重視教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在組織不同章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用分組討論式、互動(dòng)式、模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練、研究式等靈活多樣的教學(xué)方式，以營造學(xué)生積極參與及主動(dòng)思考的氛圍。

實(shí)踐性教學(xué)方面，以職業(yè)性為指導(dǎo)原則，緊扣教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)課教師到礦井生產(chǎn)一線充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在煤礦安全專家指導(dǎo)下，論證礦井災(zāi)害防治崗位技能要求，將礦山安全學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)工作過程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)每個(gè)工作過程應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容細(xì)化工作任務(wù)，設(shè)計(jì)理論知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升三個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建面向工作崗位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

在內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)“能力重于知識”，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性、實(shí)用性和針對性，以典型瓦斯、火災(zāi)、礦塵檢測工作項(xiàng)目為抓手，擴(kuò)展到對瓦斯抽采系統(tǒng)、火災(zāi)防治及綜合防塵設(shè)計(jì)知識的了解、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等，如表1所示。本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著理論夠用的原則，不再將深?yuàn)W的學(xué)理性分析作為教學(xué)重點(diǎn)，在標(biāo)準(zhǔn)敘述方面也是結(jié)合案例進(jìn)行講授，而是依據(jù)企業(yè)一線工作面調(diào)研結(jié)果，選取企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，注重應(yīng)用性、實(shí)用性、趣味性、拓展性，以達(dá)到應(yīng)用型人才的育人要求。

通過以實(shí)際工作過程中重新整合課程內(nèi)容的方法，將傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)素質(zhì)融合于實(shí)際教學(xué)過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、開拓創(chuàng)新能力的目的，以保證學(xué)生走上工作崗位以后能快速上手。

4.結(jié)束語

本文以《礦山安全學(xué)》課程為例，探討了安全工程專業(yè)課程在應(yīng)用型改革實(shí)踐方面的一些教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，通過以煤礦安全員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，設(shè)置基于工作過程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行相應(yīng)理論知識和技能測試；以學(xué)生為主體，構(gòu)建與真實(shí)職業(yè)情境相交互的訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，將企業(yè)的生產(chǎn)過程創(chuàng)新移植到學(xué)校的教學(xué)過程中，形成基于工作任務(wù)為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，從而為安全工程專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：山西工程技術(shù)學(xué)院應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目（2020105003）

參考文獻(xiàn)：

[1]李國倉.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展熱潮下的冷思考[J].高等教育管理，2016，10（4）：72-78.

[2]楊雪松等.地方高校人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的機(jī)制及路徑探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2019，21（1）：106-109.

[3]李儲學(xué).地方高校提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的策略[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017（33）：124-125.

[4]范小猛等.基于“產(chǎn)學(xué)研”的安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].廣東化工，2015，42（21）：223-225.