范豐玲

培智學(xué)校新生入學(xué)不適應(yīng)問題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，校園融入，也造成教師教學(xué)活動的不便。培智老師在第一學(xué)期甚至第一學(xué)年往往投入大量精力進行適應(yīng)不良的處理，對兒童的行為規(guī)范生活自理等內(nèi)容進行教育，為了智障新生更好的適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合本人30多年的特教工作經(jīng)歷，略談幾點對策與處理方法。

一、深入了解學(xué)生

每個孩子都有自己的特性，尤其是特殊孩子，因此我們要深入地、全面地了解學(xué)生。如我班的學(xué)生剛來的時候，有腦癱加重度智力障礙的馮家豪;有嚴重多動的薛成坤和邢耀琦;有自閉癥的張帥李洪波;有可愛的唐氏寶寶張佳等等。這些不一樣的孩子，在剛到校時，都各自為政，把課堂當(dāng)成了游樂場。為此，我經(jīng)常跟家長和輔導(dǎo)老師了解學(xué)生在家各方面的情況。如：他們感興趣的東西;他們發(fā)脾氣比較有效的處理方法;他們的飲食習(xí)慣;他們的個人衛(wèi)生問題等等，以便及時調(diào)整自己的教育教學(xué)方案。只有深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定行之有效的方法對他們進行行為習(xí)慣教育，孩子才能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。營造良好的氛圍，給智障新生親切感。

二、身正為范，教師的言行起著巨大的作用

教師的天職是教書育人，尤其是對于智障新生，教師的示范作用，對學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活至關(guān)重要。教育家烏中斯基講過：“道德不是口頭禪，而是包含在使各個方面兒童參加的，并隨時隨地透到他們的心靈深處的生活本質(zhì)。在特殊學(xué)校，面對這些智力有缺陷的孩子，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣尤為重要。重度孩子本身的理解能力較差，而重度新生班級的學(xué)生，對于語言的說教，更是不知所云。所以，單純的說教對他們影響遠不如老師的模范帶頭作用大。教育學(xué)生在升旗時要行注目禮，我自己升旗時就行注目禮，盡量讓自己的身體筆直地站立，并一遍遍示范給學(xué)生看;教育要認真做好廣播體操和眼保健操，我自己在做廣播體操和眼保健操時就認真對待，做好每一個動作，手把手教他們做好每一個動作，盡管任務(wù)很艱巨，但慢慢地，他們也會開始盡自己的能力做好;教育學(xué)生不亂扔垃圾，我自己就把垃圾丟垃圾簍。碰到地上有垃圾就隨手扔進垃圾簍。教育學(xué)生愛護公務(wù)，我自己平時就要對公務(wù)愛惜等等。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，教師就是一個重要的典范，對新生快速的適應(yīng)學(xué)校生活起到很大的作用。

三、用愛的行為實現(xiàn)對智障兒童的養(yǎng)成教育

所謂養(yǎng)成教育，具體地說，就是指通過學(xué)校、家庭和社會多渠道，全方位地幫助兒童養(yǎng)成良好的道德情感、道德品質(zhì)、道德行為和道德習(xí)慣，為把他養(yǎng)成既善于合作，又善于競爭，即能追隨時代，又能適應(yīng)社會的現(xiàn)代人而打好基礎(chǔ)，這是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是智障新生成人、成材的前提。特別是剛進入校園的智障兒童沒有經(jīng)過專門的教育與訓(xùn)練，他們的生理特點和心理特點決定了這一時期是行為問題最多的時期。

另外優(yōu)美的環(huán)境，整潔的校園，給人以賞心悅目的心境，能給學(xué)生營造一種和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。走進學(xué)校，右邊是大花園，左邊是運動場，行道樹整齊地站立兩旁，三季有花四季常青、文化氛圍濃厚，給人賞心悅目的感覺。這樣的校園為智障孩子走進校園生活創(chuàng)造了良好環(huán)境。這些智障孩子來自與不同的家庭，大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，有些孩子見到花兒就隨手摘，還踐踏草地，亂扔果皮、紙屑?…?…。?于是，在認識《我們的校園》教學(xué)活動中，通過觀察、討論、交流等方式讓智障兒童認識校園，身臨其境感知校園。先帶領(lǐng)他們參觀、感知，然后讓他們發(fā)揮想象力說出眼中校園，最后，孩子們一致認為校園就像一個大花園一一有五顏六色的花、寬敞明亮的教室、平坦的操場、有許多新朋友、老師、還可以學(xué)知識。

四、與家長坦誠相待，建立信任關(guān)系，也是智障新生教育的重要一環(huán)。

在老師和家長的初次見面中最重要的是建立信任關(guān)系。建立信任的前提是彼此的坦誠，從某種意義上來說，家長把智力落后學(xué)生送到學(xué)校就是承認自己孩子的不足。這對于家長來說是非常痛苦的事情。也許有些家長從來不對家人以外的任何人談?wù)撟约旱暮⒆樱窃诶蠋熋媲八麄儽仨毘姓J這一事實。這就決定了智力落后學(xué)生的家長從一開始就會有一種自卑、抵觸的心理。作為老師要有充分的思想準(zhǔn)備，首先要理解家長一些非正常語言或處事方法，例如過分溺愛孩子，不能正確面對孩子自身存在的問題;處理問題簡單粗暴情緒容易失控等等。在最初和家長溝通時，老師要以聽為主，認真傾聽，以接納態(tài)度和家長進行溝通。讓家長感受到老師是理解他們的，對于他們的孩子是肯定的，學(xué)校是能幫助他們的。因此，與家長的溝通是了解學(xué)生的唯一途徑，而有的家長不能正視自己孩子的缺陷，雖然他們把孩子送到了智障班級，但是他們不愿意討論孩子的智力話題，這就讓溝通有了障礙，因為老師和家長雙方要想充分了解孩子在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)，就必須要坦誠地，真實地反映孩子的情況。作為老師，建立信任關(guān)系除了要從態(tài)度上接納家長以外還要從行為上對家長坦誠以待，例如，主動向家長介紹學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，形式，特點等相關(guān)信息。留下必要的聯(lián)系方法，介紹自己的工作經(jīng)歷經(jīng)驗，學(xué)校內(nèi)班級內(nèi)的相關(guān)信息等等。另外，教師應(yīng)主動正視自身的不足，明確困難，由于家長將學(xué)生送到學(xué)校，將一切希望寄托在學(xué)校和老師的身上，在和家長進行初次接觸和溝通的過程中老師要主動將一些不利的因素告訴家長。例如教師自身工作經(jīng)驗不足，班級內(nèi)學(xué)生程度層次差異大等。在向家長闡明這些不利因素時教師要做到認真，坦率，以爭取家長的理解和支持。

我曾經(jīng)通過家長會的形式成功地與家長做到了坦誠相待。在家長會上，不僅是老師和某個學(xué)生的家長單獨面對面進行交流，在場的每一個家長都有一個智力落后的孩子，他們有的人心里是一片抹不開的陰影，有的人有良好的心態(tài)，可以正視自己孩子遇到的困難。在老師與家長，家長與家長的交流中，那些不能正視自己孩子特殊性的家長會發(fā)現(xiàn)其實大家都一樣，自己也可以和別的家庭一樣正視自己的難言之隱。以真誠態(tài)度與家長溝通，如在工作中出現(xiàn)做得不到位的，或處理問題不當(dāng)之處，請家長予以諒解和支持，初次見面的時候老師以謙遜的態(tài)度向家長主動提出，必然會得到家長的理解與支持，進一步拉近了老師和家長之間的關(guān)系。

我認為有一點很重要，在遇到突發(fā)情況時，教師應(yīng)做到積極主動與家長進行溝通，正確處理。例如在一次上課過程中，

只有深入地了解學(xué)生，配合無微不至的關(guān)心關(guān)懷，長期堅持正確的示范引導(dǎo)和養(yǎng)成教育，智障學(xué)生很快會適應(yīng)學(xué)校生活，爭取到家長的支持和幫助也是學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活必不可少的一些重要工作?？倖栄灾?，學(xué)生感受的老師的愛心，心靈相通，自然而然地就會快速轉(zhuǎn)變思想，融入學(xué)校生活。