王薇 卞俊娟

江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，位于美麗的興化海池河畔，有著豐富的自然資源，小橋流水，風(fēng)景宜人?，F(xiàn)一園兩部，原隸屬于興化市百年名校實(shí)驗(yàn)小學(xué)，50年代就有學(xué)前班，2001年新建幼兒大樓，2015年成為獨(dú)立法人單位。是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、泰州市課程游戲化建設(shè)基地園、興化市環(huán)境與課程項(xiàng)目建設(shè)園。辦園以來(lái)幼兒園先后被評(píng)為?“泰州市學(xué)前教育先進(jìn)集體”、“泰州市和諧校園”、“泰州市依法治校示范學(xué)?！?“泰州市巾幗示范崗”?、“興化市學(xué)前教育先進(jìn)集體”等。

一、打造適宜的閱讀環(huán)境

良好的閱讀能力是以長(zhǎng)久的堅(jiān)持為主的，作為教師的我們要正確注重良好的精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多重方法在閱讀活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。豐富有效的閱讀區(qū)，是孩子享受閱讀的最佳去處。我園處處彰顯繪本特色，2019年將門(mén)廳改成了書(shū)架格式，孩子們坐上小沙發(fā)可以盡情享受閱讀的快樂(lè);每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)的不同特色的閱讀區(qū)，呈現(xiàn)出溫馨適宜的閱讀的環(huán)境;幼兒園一日活動(dòng)的突顯，都離不開(kāi)繪本，讓孩子走進(jìn)實(shí)幼，便潤(rùn)育著書(shū)香，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，這里是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，更是書(shū)的海洋。

二、嘗試多元的繪本形式

在日常的繪本集體活動(dòng)中，我們積極嘗試多元的繪本形式，力求生動(dòng)有趣，讓孩子了解不同的繪本表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的PPT、大書(shū)基礎(chǔ)上，我園引進(jìn)了比較有特色的紙戲劇和圍裙劇。

1.紙戲劇主要以劇場(chǎng)形式展示，是圖畫(huà)呈現(xiàn)和講故事表演方式的融合，通過(guò)在故事盒子里抽換畫(huà)片，推進(jìn)表演情節(jié)，像演戲一樣有趣好玩，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性。與繪本的區(qū)別，可謂“一動(dòng)一靜”。繪本可以一個(gè)人靜靜地閱讀，紙戲劇則重在演繹。聲音、畫(huà)面、表演、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，孩子們與老師一同構(gòu)建了一個(gè)充滿魅力的小舞臺(tái)，并與作者產(chǎn)生了“共感”的氣場(chǎng)。正如紙戲劇作家和歌山靜子說(shuō)：“繪本是自己的世界，而紙戲劇是觀眾參與的世界。”樸拙簡(jiǎn)單卻有著神奇的教育魔力，為此我們每個(gè)年級(jí)組都配備了一定數(shù)量的紙戲劇素材。并根據(jù)本班孩子的興趣所需進(jìn)行創(chuàng)編制作。在班級(jí)的閱讀區(qū)，我們投放了適合孩子獨(dú)立表演的“小小紙戲劇場(chǎng)”，促進(jìn)孩子同伴間的互動(dòng)及有效表達(dá)。

2.圍裙劇，顧名思義，圍上圍裙來(lái)演戲，是利用圍裙和造型貼布表演的小劇場(chǎng)，非常適合師幼互動(dòng)。圍裙劇場(chǎng)的場(chǎng)地比較自由，因?yàn)楸硌菡弑旧砭褪且粋€(gè)移動(dòng)的小劇場(chǎng)。不過(guò)這一條小小的圍裙內(nèi)卻暗藏玄機(jī)，在表演的過(guò)程中可以一手掌握，也可以多手互動(dòng)，這對(duì)老師的設(shè)計(jì)要求比較高。我園多次安排老師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作方法和演繹玄機(jī)，回來(lái)后進(jìn)行研討優(yōu)化，在幼兒園的繪本表演區(qū)，我們也投放了圍裙劇的材料，供孩子進(jìn)行合作表演。

三、開(kāi)展多樣的親子閱讀

鳥(niǎo)因?yàn)橛鹨恚盼宀拾邤?，我們因?yàn)闀?shū)籍，生活才與眾不同。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的共同努力，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，更需要家長(zhǎng)的支持配合。為此我們開(kāi)展了一系列參與度較高的親子閱讀活動(dòng)。

1.爸媽故事團(tuán)?！澳慊蛟S擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書(shū)給我聽(tīng)的爸爸媽媽。”在沒(méi)有疫情的情況下，每學(xué)期我們都征聘一批“爸媽故事團(tuán)”的成員，這些爸爸媽媽都是在班級(jí)群里自愿報(bào)名的，選取合適的時(shí)間進(jìn)班為孩子們講故事，有的是警察、有的是設(shè)計(jì)師、有的是工人，但進(jìn)了幼兒園他們就有了共同的名字“故事爸爸”或“故事媽媽”，小小的舉動(dòng)增進(jìn)了與自己孩子的感情，他們講的故事也是孩子們心中的珍寶，能帶給孩子更多的力量，是幸福、甜蜜的記憶，也是一份愛(ài)的禮物。在往屆的“爸媽故事團(tuán)”中我們發(fā)現(xiàn)，來(lái)講故事的媽媽居多，在今年我們會(huì)進(jìn)行調(diào)整，讓更多的爸爸們參與，彌補(bǔ)父愛(ài)的缺位。

2.親子閱讀，成閱讀之星。有一種寵愛(ài)，叫你陪我長(zhǎng)大;有一種幸福，叫你陪我閱讀。每年至少有一個(gè)月需要家長(zhǎng)與孩子們進(jìn)行親子閱讀打卡活動(dòng)，放下爸爸媽媽的角色，在共同讀書(shū)的時(shí)刻，就是孩子的伙伴，正如閱讀節(jié)開(kāi)幕式上的親子閱讀約定：“我保證，保證每天堅(jiān)持陪你讀書(shū)，哪怕只有20分鐘！”?書(shū)香潤(rùn)童心，堅(jiān)持能致遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的參與不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還使得閱讀的理念輻射到家庭中。

3.親子共讀，“閱”讀“悅”幸福。親子共讀是讓孩子愛(ài)上閱讀的最好的方式之一，每年我們會(huì)推出“親子共讀故事”活動(dòng)，一家人共同錄制一個(gè)故事，以孩子為主體，推送在幼兒園公眾號(hào)里的“實(shí)幼小主播”欄目里，每一個(gè)參與的家庭的認(rèn)真對(duì)待，并做出一系列的繪本活動(dòng)延伸。更有家長(zhǎng)與孩子共同登上舞臺(tái)，演繹家庭親子共讀的常態(tài)故事，在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng);通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。親子共讀是一首首愛(ài)的進(jìn)行曲，更是一段段令人感慨萬(wàn)端的旅行。

四、開(kāi)展多彩的閱讀節(jié)活動(dòng)

“人家四月芳菲盡，最是讀書(shū)好時(shí)節(jié)”。從2018年開(kāi)始，每年四月份我園都會(huì)開(kāi)展?“書(shū)香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生”的閱讀節(jié)系列活動(dòng)，我們?cè)谠谑澜缱x書(shū)日邀請(qǐng)書(shū)婆婆王春華來(lái)園講座;承辦過(guò)興化市幼兒園繪本閱讀專題研討活動(dòng)暨實(shí)幼閱讀節(jié)交流展示活動(dòng);進(jìn)行過(guò)?“倉(cāng)鼠達(dá)人”、“圖書(shū)漂流”、“繪本劇表演”等一個(gè)體系的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓繪本成為孩子們進(jìn)一步開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提條件和基礎(chǔ)，不僅僅培養(yǎng)了幼兒良好的非智力品質(zhì)，更重要的是促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展，以充分發(fā)展幼兒的自主能動(dòng)性。

70余載春花秋實(shí)，70余載薪火相傳。與兒童共讀，與美德相隨。成就兒童，也提升自己。打造閱讀特色以來(lái)，對(duì)實(shí)幼的老師們來(lái)說(shuō)是一次次精神洗禮的過(guò)程，更是一次次理念提升、智慧生長(zhǎng)的過(guò)程。書(shū)香浸潤(rùn)童年，閱讀陪伴成長(zhǎng)，實(shí)幼將繼續(xù)以繪本為依托，在課程建設(shè)中，讓孩子的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓孩子的愿望看得見(jiàn)，追隨孩子的童真，樂(lè)享孩子的童趣。