姜文英

對于“不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”這一內(nèi)容的教學(xué)，要搞清楚三個客觀前提，活化、個性化處理方式。下面我在課程地位、 切入角度 、核心目標 、處理方式四方面闡述我對“不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”教學(xué)的個人看法。

一、?課程地位——核心內(nèi)容之一

地理課程的核心內(nèi)容、基本理念是學(xué)生能科學(xué)的客觀的認識人地關(guān)系，并且用可持續(xù)發(fā)展的觀念正確處理人地關(guān)系。 人地關(guān)系理論包括“人地關(guān)系是客觀的，是不隨人的意志改變的，所以我們要遵循客觀規(guī)律; 同時人地關(guān)系是有規(guī)律的，所以我們可以通過主觀能動性去認知、利用它; 人地關(guān)系又是動態(tài)的、發(fā)展變化的，我們?nèi)祟愐冒l(fā)展的眼光看待問題，適時的調(diào)整我們?nèi)藖淼幕顒樱灾\求人地持續(xù)和諧。”

雖然人地關(guān)系作為主線、核心思想貫穿于地理課程的始終，但在不同的教學(xué)階段，其出現(xiàn)形式、處理方式、要求水平、側(cè)重點、切入角度等都不同。所以我們在處理“不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”這一人地關(guān)系問題時就要注意其切入角度、側(cè)重點、核心目標以及在教學(xué)中的處理方式。

二、切入角度 （側(cè)重點）

課標中三次明確提到人地關(guān)系，但切入角度和側(cè)重點各有不同。必修一中“自然環(huán)境對人類活動的的影響”，沒有以單獨的章節(jié)形式出現(xiàn)，而是分配到小節(jié)中，與具體事物相聯(lián)系，并且總體角度是地對人，側(cè)重環(huán)境對人的影響的客觀性。必修二中“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”，以單獨章節(jié)的形式出現(xiàn)，并且客觀的、系統(tǒng)的介紹了人地關(guān)系，但角度切到了人對地，即人的人地觀念決定著人的行動，影響著人地關(guān)系，側(cè)重樹立“謀求人地和諧的可持續(xù)發(fā)展的觀念”。必修三中“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”這次是從歷史的角度宏觀上談人地關(guān)系，側(cè)重說明“人與環(huán)境的關(guān)系是不斷發(fā)展的，是動態(tài)的，而且是相互作用的?”。

三、核心目標

必修一人地關(guān)系角度是地對人，目標是樹立“人要珍愛地球，善待環(huán)境”觀念。必修二角度切到了人對地，即人的人地觀念決定著人的行動，影響著人地關(guān)系，目的是樹立“謀求人地和諧的可持續(xù)發(fā)展觀”。必修三再次明確提出人地關(guān)系，是放到了具體的區(qū)域之一情境中，而“不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響”是從歷史的角度宏觀上談人地關(guān)系，“人與環(huán)境的關(guān)系是不斷發(fā)展的，是動態(tài)的，而且是相互作用的，人地關(guān)系是需要協(xié)調(diào)的?”才是教學(xué)的核心目標，以為之后的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”做好鋪墊。

四、處理方式

在分析清楚這一部分內(nèi)容的課程地位，側(cè)重點和核心目標的前提下，在自己學(xué)生的情況、學(xué)校教學(xué)條件、自身風(fēng)格等基礎(chǔ)上，對于具體的方式“仁者見仁智者見智”“有教無類”“教無定法”選擇適合的處理方式就好。建議——活化、個性、創(chuàng)新教學(xué)方法，“黑貓白貓逮住老鼠的就是好貓”，適合是最終標準。