王立蕓

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程具有實踐性。實踐性要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。在小學(xué)國畫教學(xué)中，對工具的表現(xiàn)和應(yīng)用是實踐性要求的一個體現(xiàn)，而學(xué)生對技能的掌握又是實現(xiàn)對工具的表現(xiàn)和應(yīng)用的主要途徑。然而，技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接的、更主要的還是要靠教師的傳授，很多技能的東西是不看不知道的。通過示范，可以讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中模仿，較容易地掌握基本的繪畫方法，達(dá)到一定的繪畫水平，在表現(xiàn)事物的過程中體會成功感。

國畫直接示范教學(xué)方法，就是在國畫課教學(xué)中，美術(shù)教師配合講授，運用筆、墨、紙、硯等工具，以示范性地作畫或制作表演給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

一、國畫直接示范教學(xué)方法研究的必要性

教師堅持以學(xué)生為主體，并針對不同的課程和學(xué)情采用了不同的示范方法，取得了較好的教學(xué)效果。然而在當(dāng)前的美術(shù)課堂中，國畫直接示范教學(xué)方法還存在以下問題。

1.示范教學(xué)過淡，忽略了學(xué)生的實際需要

2.示范教學(xué)流于形式，以至于將成人化的教學(xué)模式用在了小學(xué)生的身上，過于強(qiáng)調(diào)造型、用墨、用色的準(zhǔn)確性

3.教師過多使用多媒體課件，幾乎完全代替了教師的講解和示范

二、小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)常使用的示范方法

1.比較示范法——從水墨游戲開始，讓學(xué)生認(rèn)識中國畫，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣

俗話說：有比較才有鑒別。在國畫教學(xué)過程中，比較示范是很重要的。如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第六冊《彩墨游戲》一課，教師可以請學(xué)生事先在準(zhǔn)備好的兩個杯子里分別蘸上墨，然后在紙上任意地畫，請學(xué)生比較墨在紙上的顏色有什么不同;還可以請學(xué)生試著調(diào)出比事先準(zhǔn)備的淡墨還要淺的墨色，通過實踐，讓學(xué)生在比較中直觀感受墨色豐富的變化，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，了解生宣紙的特性，了解墨色干、濕、濃、淡的變化，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受彩墨的各種變化和趣味！

2.提示示范法——從熟悉的兒童畫入手，逐步向中國畫推進(jìn)

提示示范法是指在教學(xué)中遇到重要知識點時，給予學(xué)生必要的知識提醒。在具體的教育教學(xué)過程中，教師可以在技法層面多給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在重點環(huán)節(jié)給予提示，想象創(chuàng)作的空間則留給學(xué)生自己去探索。如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第八冊《用彩墨畫魚》一課，教師可以在繪畫技法方面將本節(jié)課的重點提示給學(xué)生，分別用勾勒法和沒骨法示范畫魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，示范中鋒勾線、側(cè)鋒暈染、“色破墨”“墨破色”等中國畫技法;而在魚的外形、色彩、花紋和游動姿態(tài)等方面留給學(xué)生自己去思考，以培養(yǎng)學(xué)生對彩墨畫的興趣，逐步由學(xué)生熟悉的兒童畫向中國畫推進(jìn)。

3.難點示范法——由體驗筆墨樂趣過渡到中國畫小品的創(chuàng)作，

體驗筆墨之美

難點示范法是指在學(xué)生難以理解的知識點方面給予必要的指導(dǎo)。每個學(xué)生在國畫學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)悟能力和動手操作能力都是有差異的，一節(jié)課下來，總有一部分學(xué)生完成不了作業(yè)，這就需要教師到這些學(xué)生面前進(jìn)行針對性的示范，或者把學(xué)生集合到一起給他們示范。如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第十冊《花鳥畫（一）》一課，“熟練用筆、用墨、用色技巧，處理畫面的主次、虛實關(guān)系”是本課的難點，教師可以通過示范《菊花圖》的菊葉、菊花、枝干的造型、墨色及畫面的構(gòu)圖布局，針對學(xué)生用筆用墨的問題及時做演示，邊示范邊提醒，讓學(xué)生逐步理解，以突破難點。在這里，學(xué)生有了之前筆墨游戲的吸引，并對中國畫的基本技法有了初步的了解，正式由體驗筆墨樂趣過渡到中國畫小品的創(chuàng)作，體驗筆墨之美！

4.預(yù)制范畫示范法——多種手段開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過筆墨抒發(fā)對自然的熱愛之情

預(yù)制范畫示范法是指教師在備課時畫好作品的步驟圖，上課后按照作畫步驟將這幾幅范畫排列，并對其一一講解。這種預(yù)制范畫的示范方法，可以幫助學(xué)生盡快掌握作畫步驟，更好地接受與理解上課內(nèi)容。同時學(xué)生看到實物范畫，也會激發(fā)他們的作畫興趣。如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第十冊《花鳥畫（二）》一課，教師可以首先展示用淡墨畫出頭部和頸部;其次用淡墨畫出腹部，然后用濃墨破頭部和腹部的淡墨;再次用濃墨勾出爪部并添畫枝干;最后用墨破色法畫出葉子，并給其他部分上色。通過這樣的作畫步驟圖，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)方法，對于理解力和想象力較弱的學(xué)生也可以反復(fù)觀看。

5.局部示范法——抓住人物生動、傳神的表情，進(jìn)一步提高學(xué)生中國畫造型表現(xiàn)能力

局部示范法是指教師在示范過程中只繪制其中的一部分，不把畫面繪制完整，其余的部分引導(dǎo)學(xué)生去想象繪制完成。如人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第十二冊《戲曲人物》一課，可以較為詳細(xì)地為學(xué)生示范畫人物的胡須、眼神、頭飾和衣服，在具體的情節(jié)及舞臺的服飾細(xì)節(jié)方面啟發(fā)學(xué)生自己去想象和添加補(bǔ)充。用這種局部示范的教學(xué)方法，學(xué)生畫出的作品大多不同，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的重要組成部分，在繪畫史上歷史悠久，有著極其重要的地位。將中國畫帶入小學(xué)生的課堂中，能夠在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生對于中國畫的興趣，逐步構(gòu)建對中國畫的藝術(shù)認(rèn)知。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)積極地探索、研究正確的教學(xué)方法，正確、規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)中國畫的多種表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。