摘 要：小學數(shù)學課程在小學教學體系中有著非常重要的作用，數(shù)學思維的培養(yǎng)對于小學生日后的學習生涯有著深遠的影響，尤其是小學數(shù)學綜合實踐活動，對學生的數(shù)學能力與綜合實踐能力的培養(yǎng)都具有重要意義。從小學數(shù)學綜合實踐活動教學課程存在的問題入手，對小學數(shù)學綜合實踐活動課程的順利實施提出有針對性的建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合與實踐;活動課程;策略

新課程改革要求小學數(shù)學教學要保證學生的課堂主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。當前，小學數(shù)學綜合實踐活動課程在教學過程中存在不少問題，需要積極采取有效的教學策略，有針對性地解決各種問題，提高教學的實效性，真正發(fā)揮綜合實踐活動課程的作用。

一、關(guān)于當前小學數(shù)學綜合實踐活動教學問題分析

（一）單一的教學活動內(nèi)容

我們知道，傳統(tǒng)的教學模式比較程式化，模式比較單一、固化，缺少變化，這樣就對教師產(chǎn)生一定的束縛。因此，在傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學綜合實踐教學要想有所創(chuàng)新是比較困難的。教師無法順利開展小學數(shù)學綜合實踐教學，學生的興趣也會越來越低。由于小學數(shù)學綜合與實踐活動課程不僅要教授學生掌握充足的數(shù)學知識，更要高度注重學生主動學習和自主學習能力的培養(yǎng)，教師只有通過不斷引導(dǎo)學生開展課下活動，才能不斷提高學生的數(shù)學綜合實踐能力。

（二）數(shù)學實踐活動內(nèi)容形式化

當前，還有相當一部分教師對小學數(shù)學綜合實踐課的重視程度不足，沒有意識到小學數(shù)學綜合實踐課程在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提升方面具有的重要作用。同時，教師也缺乏創(chuàng)新小學數(shù)學綜合實踐課程教學方法的能力，難以有效開展數(shù)學綜合實踐活動，在開展此項教學活動的過程中展現(xiàn)出較強的形式化特征，最終嚴重降低了此項教學活動應(yīng)有的效果。

（三）缺少生活化活動內(nèi)容

數(shù)學知識最終應(yīng)當應(yīng)用于生活之中，綜合實踐活動更應(yīng)該以此為指導(dǎo)，積極與學生的實際生活相聯(lián)系。但當前部分教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛，在小學數(shù)學綜合實踐活動的教學設(shè)計中很少融入生活化的教學問題和內(nèi)容。與生活實際相脫離的課堂缺乏吸引力，無法提高學生的學習興趣，也造成小學數(shù)學綜合實踐活動無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、當前關(guān)于小學數(shù)學綜合實踐活動課程實施的主要途徑和策略

（一）積極樹立學生的課堂主體地位

教師在活動開展過程中必須引導(dǎo)學生進行自主學習，通過自學解決絕大部分問題，教師則采用科學的方法完成知識總結(jié)。在數(shù)學綜合實踐活動課堂上，只有落實小學生的主體課堂地位，才能改變小學生的傳統(tǒng)課堂定位，要想積極融入學生的實踐學習過程中，教師需要重新完成自我定位，在課堂上與學生建立平等友好的關(guān)系，不斷激發(fā)學生的潛能，最終順利提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

（二）逐步提升實踐活動設(shè)計的科學性及合理性

在實施和開展小學實踐活動之前，需要對小學數(shù)學綜合與實踐活動進行科學、合理的設(shè)計。教師需要根據(jù)具體的教學要求科學設(shè)計小學數(shù)學綜合教學與實踐內(nèi)容。由于小學生的學習能力和水平有限，小學生的性格特征各不相同，教師在綜合實踐教學活動時要充分考慮各個層次學生的綜合情況，要設(shè)計出能夠保證每一個學生都能主動參與的數(shù)學實踐活動。例如，在小學數(shù)學的綜合實踐活動設(shè)計開始前，教師可以召開班級討論會，讓每一名學生都積極發(fā)表自己的看法，然后教師將學生的意見收集起來并做好總結(jié)工作。也可以通過舉手投票的方式，確定集體活動的內(nèi)容，這樣教師設(shè)計出的數(shù)學綜合實踐活動方案才能符合每一個學生的需求，在保證學生課堂主體地位的同時，順利激發(fā)學生參與活動的熱情。

（三）建立完善的數(shù)學綜合實踐活動評價機制

教師在小學數(shù)學綜合實踐活動中不僅需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，更要重視對學生表現(xiàn)的充分肯定，只有教師高度重視學生的進步，才能使數(shù)學綜合實踐課堂展現(xiàn)出更活躍的氣氛。在小學數(shù)學綜合實踐活動中教師要積極建立科學、公正的評價體系，公正、公平地對待每一個學生，既要做到對學生評價的全面性，又要保證對學生評價的合理性。另外，還要根據(jù)學生在數(shù)學綜合實踐課上對知識的掌握以及數(shù)學知識的運用能力等方面展開客觀、公正的評價，最終才能保證小學生數(shù)學綜合實踐能力的順利提升。

總之，在小學數(shù)學綜合實踐課程的教學過程中，教師需要創(chuàng)新教學方法，不斷豐富實踐內(nèi)容，提高學生參與活動的興趣，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學問題的能力。對于小學數(shù)學教師來說，當務(wù)之急在于找準數(shù)學綜合實踐活動課程中存在的問題，有的放矢地提出對策，及時解決小學數(shù)學綜合實踐活動課程中存在的問題，打破瓶頸，獲得積極的成效，使這一課程在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]魏巧璐.初探小學數(shù)學綜合與實踐活動課的教學實施策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（2）：65.

作者簡介：來鵬飛，男，漢族，山東日照人，本科，研究方向：數(shù)學教學。