陳小會(huì)

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的吸引力大大減弱，這不但是網(wǎng)絡(luò)化生活的影響，而且是教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的表面化造成的。所以，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊，重視古詩(shī)詞教學(xué)，借助古詩(shī)詞教學(xué)的契機(jī)，傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)經(jīng)典能永遠(yuǎn)傳承下去，同時(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;有效教學(xué)策略

眾所周知，古詩(shī)詞是我國(guó)幾千年的文化精髓，它的內(nèi)涵之深遠(yuǎn)，語(yǔ)言之凝練、含蓄，意境之深邃、幽遠(yuǎn)，都是現(xiàn)代文不可企及的。無論是小學(xué)生，還是初中生、高中生，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生眼界的開闊、視野的拓展、思想的豐富以及情操的陶冶都有不可低估的促進(jìn)作用。尤其是小學(xué)生，他們正處于認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)文化的啟蒙階段，老師應(yīng)通過古詩(shī)詞的教學(xué)，采用一些有趣、有效的方法把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞，讓學(xué)生穿越歷史，感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化的溫度，發(fā)現(xiàn)其魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的正確方式。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教育教學(xué)意義和重要性的同時(shí)，如何實(shí)施古詩(shī)詞的有效教學(xué)呢？筆者在此談一些自己的淺見。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

古詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干凈、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，是現(xiàn)代文無法比擬的。但是由于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們對(duì)于古詩(shī)詞的理解比較淺顯，所以發(fā)現(xiàn)不了古詩(shī)的美，興趣也就不濃。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教好古詩(shī)詞，讓學(xué)生傳承和弘揚(yáng)古詩(shī)詞中的美好，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)就不能停留在講解字詞的注釋、句子的解析和全詩(shī)的賞析上，還要更深入一些，從挖掘詩(shī)詞的寫作背景、詩(shī)詞所描寫的意境入手，把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞，使學(xué)生真正受到古詩(shī)詞的陶冶，感受到每一首詩(shī)詞所蘊(yùn)含的魅力，才能培養(yǎng)起他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣。比如，《石灰吟》，如果老師只是讓學(xué)生背誦、默寫，熟悉其中一些陌生的字、詞的意思及用法，而不深入其中，讓學(xué)生了解詩(shī)中所體現(xiàn)出的一種堅(jiān)貞不屈、不畏艱難的品質(zhì)和犧牲精神，學(xué)生是很難有共鳴、共情的，也就很難進(jìn)入并產(chǎn)生了解其內(nèi)涵的欲望，這樣單調(diào)的、干巴巴的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

二、重視對(duì)古詩(shī)詞的朗讀

雖然我們知道對(duì)古詩(shī)詞聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，但是在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師最不屑采用的方法恰恰是朗讀，總是草草地讓學(xué)生形式化地集體朗讀一兩遍，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)或者結(jié)束教學(xué)。古詩(shī)詞是語(yǔ)言中的精華，簡(jiǎn)潔、精練，適于學(xué)生朗讀，更能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)其詩(shī)意。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗誦，強(qiáng)化學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。首先，老師可以給學(xué)生配上音樂，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生帶著感情朗讀，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴和同感，讓他們通過想象走進(jìn)豐富的意境;其次，老師可以通過多媒體給古詩(shī)詞配上動(dòng)畫、圖片或者讓學(xué)生扮演詩(shī)人進(jìn)行表演式的朗讀等等，這些都可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生想象，走進(jìn)古詩(shī)詞的意境中。比如《靜夜思》，教師可以為學(xué)生配上音樂，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演詩(shī)人進(jìn)行朗讀，一下子就能把學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情感中，升華詩(shī)意，收到理想的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

不管是寫作、閱讀的學(xué)習(xí)，還是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，想象力都非常重要，它能把學(xué)生帶進(jìn)意想不到的空間，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的思想，強(qiáng)化學(xué)生的感受。尤其是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，本來每首詩(shī)就短短的幾句，如果僅憑表面化的學(xué)習(xí)，那就沒有什么意思，除了認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，學(xué)習(xí)了精練的語(yǔ)言組織方法，其他更深遠(yuǎn)的意義根本顯示不出來。但是，老師如果在古詩(shī)詞的教學(xué)中能重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，那對(duì)于學(xué)生來說就等于插上了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的翅膀，學(xué)習(xí)效率會(huì)直線上升。比如，像“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這樣的詩(shī)句，學(xué)生可以展開想象，那浩瀚沙漠和孤煙，渾圓的落日，都會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海，使詩(shī)句具象化，讓學(xué)生感受詩(shī)中的畫面，學(xué)習(xí)起來不但容易理解，而且更容易有興趣，效果也會(huì)更好。

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)文化的經(jīng)典和精髓，學(xué)習(xí)和傳承古詩(shī)詞不但是老師的責(zé)任，而且是學(xué)生的責(zé)任。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，通過興趣、情感、想象力等的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人的高尚品質(zhì)和情懷，升華古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

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