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        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略之我見

        2021-06-20 21:45:33陳小會(huì)
        新課程·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)策略古詩(shī)詞小學(xué)語(yǔ)文

        陳小會(huì)

        摘 要:隨著時(shí)代發(fā)展,古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的吸引力大大減弱,這不但是網(wǎng)絡(luò)化生活的影響,而且是教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的表面化造成的。所以,新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊,重視古詩(shī)詞教學(xué),借助古詩(shī)詞教學(xué)的契機(jī),傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,使傳統(tǒng)經(jīng)典能永遠(yuǎn)傳承下去,同時(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;有效教學(xué)策略

        眾所周知,古詩(shī)詞是我國(guó)幾千年的文化精髓,它的內(nèi)涵之深遠(yuǎn),語(yǔ)言之凝練、含蓄,意境之深邃、幽遠(yuǎn),都是現(xiàn)代文不可企及的。無論是小學(xué)生,還是初中生、高中生,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,對(duì)于學(xué)生眼界的開闊、視野的拓展、思想的豐富以及情操的陶冶都有不可低估的促進(jìn)作用。尤其是小學(xué)生,他們正處于認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)文化的啟蒙階段,老師應(yīng)通過古詩(shī)詞的教學(xué),采用一些有趣、有效的方法把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞,讓學(xué)生穿越歷史,感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化的溫度,發(fā)現(xiàn)其魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的正確方式。那么,作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師,我們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教育教學(xué)意義和重要性的同時(shí),如何實(shí)施古詩(shī)詞的有效教學(xué)呢?筆者在此談一些自己的淺見。

        一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣

        古詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干凈、優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵豐富,是現(xiàn)代文無法比擬的。但是由于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,他們對(duì)于古詩(shī)詞的理解比較淺顯,所以發(fā)現(xiàn)不了古詩(shī)的美,興趣也就不濃。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教好古詩(shī)詞,讓學(xué)生傳承和弘揚(yáng)古詩(shī)詞中的美好,對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)就不能停留在講解字詞的注釋、句子的解析和全詩(shī)的賞析上,還要更深入一些,從挖掘詩(shī)詞的寫作背景、詩(shī)詞所描寫的意境入手,把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)詞,使學(xué)生真正受到古詩(shī)詞的陶冶,感受到每一首詩(shī)詞所蘊(yùn)含的魅力,才能培養(yǎng)起他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣。比如,《石灰吟》,如果老師只是讓學(xué)生背誦、默寫,熟悉其中一些陌生的字、詞的意思及用法,而不深入其中,讓學(xué)生了解詩(shī)中所體現(xiàn)出的一種堅(jiān)貞不屈、不畏艱難的品質(zhì)和犧牲精神,學(xué)生是很難有共鳴、共情的,也就很難進(jìn)入并產(chǎn)生了解其內(nèi)涵的欲望,這樣單調(diào)的、干巴巴的學(xué)習(xí),很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

        二、重視對(duì)古詩(shī)詞的朗讀

        雖然我們知道對(duì)古詩(shī)詞聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解,但是在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中,老師最不屑采用的方法恰恰是朗讀,總是草草地讓學(xué)生形式化地集體朗讀一兩遍,就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)或者結(jié)束教學(xué)。古詩(shī)詞是語(yǔ)言中的精華,簡(jiǎn)潔、精練,適于學(xué)生朗讀,更能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)其詩(shī)意。所以,小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗誦,強(qiáng)化學(xué)生的感受,增強(qiáng)學(xué)生的想象力。首先,老師可以給學(xué)生配上音樂,把學(xué)生帶入意境,讓學(xué)生帶著感情朗讀,這樣容易喚起學(xué)生的共鳴和同感,讓他們通過想象走進(jìn)豐富的意境;其次,老師可以通過多媒體給古詩(shī)詞配上動(dòng)畫、圖片或者讓學(xué)生扮演詩(shī)人進(jìn)行表演式的朗讀等等,這些都可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生想象,走進(jìn)古詩(shī)詞的意境中。比如《靜夜思》,教師可以為學(xué)生配上音樂,創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演詩(shī)人進(jìn)行朗讀,一下子就能把學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情感中,升華詩(shī)意,收到理想的教學(xué)效果。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        不管是寫作、閱讀的學(xué)習(xí),還是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),想象力都非常重要,它能把學(xué)生帶進(jìn)意想不到的空間,打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,豐富學(xué)生的思想,強(qiáng)化學(xué)生的感受。尤其是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),本來每首詩(shī)就短短的幾句,如果僅憑表面化的學(xué)習(xí),那就沒有什么意思,除了認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字,學(xué)習(xí)了精練的語(yǔ)言組織方法,其他更深遠(yuǎn)的意義根本顯示不出來。但是,老師如果在古詩(shī)詞的教學(xué)中能重視學(xué)生想象力的培養(yǎng),那對(duì)于學(xué)生來說就等于插上了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的翅膀,學(xué)習(xí)效率會(huì)直線上升。比如,像“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這樣的詩(shī)句,學(xué)生可以展開想象,那浩瀚沙漠和孤煙,渾圓的落日,都會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海,使詩(shī)句具象化,讓學(xué)生感受詩(shī)中的畫面,學(xué)習(xí)起來不但容易理解,而且更容易有興趣,效果也會(huì)更好。

        總之,古詩(shī)詞是我國(guó)文化的經(jīng)典和精髓,學(xué)習(xí)和傳承古詩(shī)詞不但是老師的責(zé)任,而且是學(xué)生的責(zé)任。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,在古詩(shī)詞的教學(xué)中,通過興趣、情感、想象力等的培養(yǎng),讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意,學(xué)習(xí)詩(shī)人的高尚品質(zhì)和情懷,升華古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的價(jià)值,才能真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉長(zhǎng)熔.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)理念的探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2009(12).

        [2]徐華軍.情感:古詩(shī)詞教學(xué)的靈魂——小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)片段與賞析[J].江西教育,2006(12).

        [3]金妍.讓古詩(shī)詞的魅力之光在心靈閃耀:如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(1).

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