段美玲 張亞亮

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有直觀且重要的作用。為更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也為了有效利用學(xué)生的認(rèn)知思維，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容等，積極全面地凸顯信息技術(shù)教學(xué)作用，切實(shí)且高效化地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，有必要采用高效且科學(xué)的方法，以此來更好地保障數(shù)學(xué)教學(xué)成效，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)作用;教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益增強(qiáng)，廣大教育工作者已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到，初中數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，但出發(fā)點(diǎn)是人的發(fā)展，學(xué)生如果能將信息技術(shù)變成手中的認(rèn)識(shí)工具，那么就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，真正增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力。可以說，信息技術(shù)的高效且科學(xué)化應(yīng)用，能夠在很大程度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也能夠整體培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是非常突出且關(guān)鍵的。作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極采用科學(xué)且高效化的教學(xué)方法，最大程度提升學(xué)生的整體素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的作用

在義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中生的空間想象能力、邏輯推理能力還不是很成熟，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容均在不同程度上具有一定的難度。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引起了教學(xué)方式的變革，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。這種變革將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力以及解決問題的能力。

（一）實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生邏輯思維

不可否認(rèn)的是，初中數(shù)學(xué)包含著非常多的抽象化內(nèi)容，若教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，盲目進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，盲目進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的宣講，不僅難以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，甚至還容易降低學(xué)生的認(rèn)知興趣，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸以及排斥等不良情緒。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，需要由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，以此來強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或者概念的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依托于信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生列舉大量的數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上，逐步抽象自身的認(rèn)識(shí)，逐步把握一般規(guī)律。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特征，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的健康持續(xù)化發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生可能對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)了解不夠深入，若教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，就無法優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師可以依托于信息技術(shù)手段來進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的全面展示，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析的基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。依托于這樣有序且全面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、討論、總結(jié)的過程，他們自身的邏輯思維能力能夠得到有效的優(yōu)化。受此影響，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等自然能夠得到有效的積累，這對(duì)于提升以及優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)能力具有關(guān)鍵性的作用。

（二）有效解決重難點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容是具備一定的難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解的過程中，極有可能會(huì)存在思維誤區(qū)或者認(rèn)知障礙，即便是學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生，也可能會(huì)遇到自身的學(xué)習(xí)“雷區(qū)”或者是薄弱區(qū)域。為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)為更好地提升學(xué)生的難題解答能力，全方位激發(fā)學(xué)生的求知探究欲望，教師有必要采用高效化的信息技術(shù)手段，以此來幫助學(xué)生更好地解決重難點(diǎn)內(nèi)容。二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)是教學(xué)重難點(diǎn)，部分學(xué)生在理解以及認(rèn)知的過程中，或多或少會(huì)存在較大的思維誤區(qū)。為更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，也為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。教師可以先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來，教師再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入2，3，7，將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。較之于傳統(tǒng)的板報(bào)教學(xué)，教師在展示函數(shù)圖象的變化的過程中，完全可以通過快速化的手段來改變相應(yīng)的參數(shù)，繼而引導(dǎo)學(xué)生把握函數(shù)圖象以及性質(zhì)的變化?？梢哉f，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)圖象以及性質(zhì)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與認(rèn)知，也能夠切實(shí)有效的優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）在抽象概念教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

對(duì)于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有充分有效地把握好數(shù)學(xué)概念，并且深入全面地認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，才能夠?yàn)樗麄償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。但概念是相對(duì)抽象的，學(xué)生在理解與認(rèn)知的過程中，可能更多是通過背誦記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。假若學(xué)生僅僅停留在背誦階段，伴隨著課程內(nèi)容的不斷增加，伴隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的日益豐富，學(xué)生有可能會(huì)將不同的概念混淆，繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維判斷。為行之有效的提升抽象化的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也為了更好地培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師完全可以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，巧妙采用信息技術(shù)手段。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例或者內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，在有效把握它們的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試將其過渡到數(shù)學(xué)概念層面。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有所認(rèn)知以及理解后，教師再指導(dǎo)學(xué)生從概念中回歸到具體的案例中，嘗試概念的適用性。若教師在抽象概念的教學(xué)過程中，更多采用灌輸式的方式，不僅不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，甚至還容易抑制他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在直線、線段、射線等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行直觀的對(duì)比，以此來幫助學(xué)生形象認(rèn)知不同內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的概念以及它的特點(diǎn)等，科學(xué)全面地提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)實(shí)效。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，教師可以借助PPT等來進(jìn)行直觀化的內(nèi)容展現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生有效的思考。

（二）在重難點(diǎn)內(nèi)容中利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)圖象、拋物線等內(nèi)容是相對(duì)復(fù)雜且晦澀的。若教師在這些重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的板書方式，不利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也難以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。較之傳統(tǒng)的板書方式，信息技術(shù)的應(yīng)用具有動(dòng)態(tài)化的特征。若實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，則能夠利用動(dòng)態(tài)化的特征來直觀地將數(shù)學(xué)變化的過程展示給學(xué)生，繼而快速引發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有關(guān)鍵性的作用。為切實(shí)提升信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效，同時(shí)也為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要把握信息技術(shù)的作用，積極創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方法，最大程度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]婁宏峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2017（02）：342.

[2]浦雪平.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）：30，32.

[3]莊杰瓊.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算（教師版）（素質(zhì)教育論壇），2017（30）：158.