解薇紅

摘 要：德育教育和心理健康教育都是小學(xué)生成長過程中的重要教育內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)和道德水平，而德育教育和心理健康教育的結(jié)合也是提升教學(xué)效率、教學(xué)效果的重要方式。本文基于筆者教育教學(xué)實踐，分析了小學(xué)德育面對的多方面問題：小學(xué)生過度以自我為中心，缺乏獨立思考、創(chuàng)造性思維，對人生的價值判斷偏差，精神比較脆弱等，并分析了德育教育與心理健康教育有效結(jié)合的教學(xué)措施，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視兩者的深度融合;合理選擇教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)教育工作者;密切家校聯(lián)系，用家校聯(lián)合推進(jìn)全方位教育;尊重學(xué)生個體差異，因材施教等。這些能夠改進(jìn)小學(xué)生的心理健康狀況及精神認(rèn)識，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;德育;心理健康問題

一、小學(xué)德育面對的問題

（一）小學(xué)生過度以自我為中心

目前，這一代的青少年絕大多數(shù)都是獨生子女，許多老年人在家庭中溺愛兒童，一個獨生孩子仿佛成為一個家庭小皇帝，導(dǎo)致小學(xué)生過度以自我為中心，過分自私自利。特別是在小學(xué)，這一現(xiàn)象特別普遍，這是家庭中缺乏德育教育所導(dǎo)致的。但另一方面，學(xué)校在教學(xué)過程中往往忽視這一現(xiàn)象，道德教育不足，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然在校取得了一定的理論知識學(xué)習(xí)成果，但與其他人的關(guān)系仍然不好，這種情況應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校教育工作者的密切關(guān)注。

（二）缺乏獨立思考、創(chuàng)造性思維

我國學(xué)校的德育教育長期以來一直強調(diào)學(xué)生個人服從集體和權(quán)威，以培養(yǎng)聽話的學(xué)生為目標(biāo)，對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性教育重視不夠，加上長期采用被動教學(xué)方法，不允許學(xué)生自由玩耍和表演，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間也比較小。因此許多小學(xué)生都缺乏獨立思考及創(chuàng)造性思維。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育模式，在其中融入心理學(xué)、科學(xué)等其他門類的知識，改變學(xué)生不主動思考、不會發(fā)散思維的狀態(tài)。

（三）人生的價值判斷偏差

一些小學(xué)生缺乏基本的人生價值觀，這是一個令人不安的現(xiàn)象，這可能會增大他們出現(xiàn)精神疾病、行為障礙的風(fēng)險，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己瓦x擇的能力。一些小學(xué)生對娛樂界或體育界的歌手、電影明星、球星等盲目崇拜，他們在這種狂熱主義下感受著原始的、低標(biāo)準(zhǔn)的刺激，可能會在自我評價和認(rèn)識上出現(xiàn)偏差。一些學(xué)生認(rèn)為誰有更多的錢、誰的拳頭硬，誰就是老大，或者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)服從那些聲望高、有影響力的人，導(dǎo)致一些小學(xué)生失去了他們的獨立思考和正確的價值判斷，這是非常危險的。

（四）精神比較脆弱

青少年與心理疾病和暴力傾向有關(guān)的問題，已成為全世界共同關(guān)注的問題。教育不充分、年齡較小、大腦發(fā)育不完善、經(jīng)歷的事件少等原因，可能導(dǎo)致小學(xué)生精神比較脆弱。再加上他們遇事未學(xué)會理性思考、正確處理，加劇了青少年的心理問題和行為問題。一些學(xué)生還可能會因為父母或周圍環(huán)境的不利影響而出現(xiàn)精神問題，給他們的父母、學(xué)校及社會帶來不利影響。這些問題的根源有很多，但教育工作者需要從那些感到自己迷失了方向、處于困惑孤獨、悲傷難過的學(xué)生的教育做起，通過對小學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育和心理教育，讓他們在遇到壓力、難題時能夠自我紓解，避免處于精神脆弱、精神問題爆發(fā)的危機之中。

二、推進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視兩者的深度融合

在義務(wù)教育階段，許多教育工作者只認(rèn)為重點是語、數(shù)、外等學(xué)科，但沒有充分注意到心理健康教育對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，以及其在德育教育中融合的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)重視德育教育和心理健康教育的深度融合，這有助于在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育形式。應(yīng)該指出的是，學(xué)?？梢酝ㄟ^對教師進(jìn)行培訓(xùn)、再教育等活動來改善他們的不良教學(xué)觀念，促進(jìn)其教育理念的更新。教育將道德教育和心理健康納入師生的評估系統(tǒng)，從而引起了教師的注意，促進(jìn)了新思想的落實。

（二）合理選擇教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教科書和基于教材的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用，它是取得教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。大多數(shù)關(guān)于道德教育和心理健康的理論知識都是在教學(xué)材料中得以體現(xiàn)的，因此，合理地選擇適宜教學(xué)需求的教學(xué)材料，并根據(jù)教材設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容，是一種很好的方法，也是進(jìn)一步整合道德教育和心理健康教育的前提條件。教師必須將道德教育和心理健康教育相結(jié)合，給予學(xué)生有堅定意志作用的相關(guān)教育，從而讓他們在出現(xiàn)挫折的情況下，能夠以樂觀、堅強、積極的心理狀態(tài)，用堅韌不拔、頑強不屈的表現(xiàn)，來積極應(yīng)對。這是道德教育的一個重要組成部分，也是心理健康教育納入道德教育的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)對和解決困難。

（三）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)教育工作者

教師是教育思想最直接的傳播者和課程教學(xué)的制定者，他們的專業(yè)知識和技能對學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響。道德和心理健康教育屬于一類知識理論體系比較復(fù)雜的課程，對教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握兩個學(xué)科的理論知識，而且要進(jìn)一步分析其結(jié)合的支點，加深對其共同特點的理解，以便在學(xué)習(xí)過程中能夠做到這一點。此外，這兩個因素的結(jié)合應(yīng)該能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，避免老舊套路教學(xué)，這給教師帶來了新的問題。以實際教育工作開展為例，教師可以為學(xué)生安排小植物的陶罐種植工作，并記錄植物生長過程和學(xué)生與植物間的小故事，并將這些內(nèi)容將顯現(xiàn)在課堂上。這個任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心和責(zé)任感，實現(xiàn)道德和精神的發(fā)展。在端午節(jié)，學(xué)校組織學(xué)習(xí)活動，了解愛國英雄屈原的故事。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與活動，要求學(xué)生們通過各種渠道了解屈原的歷史，并繪制反映其生活、功績和精神的表格，然后在課堂上進(jìn)行展示。在這個過程中，保障了道德教育和心理教育的有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神。

（四）密切家校聯(lián)系，用家校聯(lián)合的方式推進(jìn)全方位教育

家庭是學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，在孩子的成長過程中，家庭影響到他們的個人價值觀和道德發(fā)展方向，也為他們的成長提供了最貼近的指導(dǎo)和榜樣。一方面，學(xué)校要密切關(guān)注孩子的家庭，與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，及時與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，使其注意兒童的道德和心理教育。另一方面，通過定期的兒童教育專題活動，家長可以獲得有關(guān)學(xué)生在校情況的信息。而且，為了確保家庭教育的效果，通過學(xué)校與家長之間的密切聯(lián)系，教師能夠獲得學(xué)生的家庭表現(xiàn)信息，并更好地了解道德教育和心理健康。

綜上所述，德育教育、心理健康教育是新課標(biāo)下，發(fā)展優(yōu)質(zhì)綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。教育改革應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)這兩個方面的進(jìn)一步融合，提高學(xué)生的道德和心理素質(zhì)。本文結(jié)合筆者教育教學(xué)實踐，分析了在當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題的背景下，應(yīng)當(dāng)如何開展德育和心理健康教育工作，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供有效參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓉皎.中學(xué)心理健康教育與德育整合的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]金萬龍.新時期小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合策略分析[J].課程教育研究，2017（1）.

[3]柯楚燕.論小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].新校園：閱讀版，2017（01）：26.