閆萍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，任何行業(yè)都開(kāi)始與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，教育行業(yè)同樣如此。在現(xiàn)代社會(huì)，中等教育和高等教育已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用在了各種領(lǐng)域，包括課程教學(xué)和校園活動(dòng)等方面。相對(duì)而言，學(xué)前教育中的信息技術(shù)的運(yùn)用還是十分落后的。因此，盡管信息技術(shù)帶來(lái)了許多方面的好處，但是同樣也帶來(lái)了一些弊端。在本文中，筆者將對(duì)信息技術(shù)在學(xué)前教育中運(yùn)用的利弊進(jìn)行淺析，并對(duì)其解決方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)前教育;利與弊

信息技術(shù)就是利用電子計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等，獲取、傳遞、存儲(chǔ)、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。 其英文為Information Technology，簡(jiǎn)稱IT。信息技術(shù)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology， ICT），主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

在學(xué)前教育的教學(xué)中，主要是利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，包括課件制作、音樂(lè)鑒賞、視頻播放等多種方面教學(xué)。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一、教學(xué)投資的金額不一，以及幼兒園園所之間的發(fā)展各有不同，信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中運(yùn)用的程度也是參差不齊的。

一、信息技術(shù)在學(xué)前教育中正面影響分析

（一）教師教學(xué)方面

1.教師的教學(xué)方式多樣化。信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了幼兒教師的教學(xué)方式。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式到現(xiàn)在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也為教師的課堂增添了特色。例如在繪本教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂上，教師通常只是借助于繪本材料進(jìn)行口述教學(xué)，在教授初期，能吸引到幼兒的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是長(zhǎng)此以往，幼兒可能會(huì)失去耐心?，F(xiàn)在，幼兒教師可以利用信息技術(shù)，借助PPT等技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。例如將繪本進(jìn)行快速播放，形成一幅動(dòng)態(tài)的連環(huán)畫，這樣一來(lái)，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，還能更直觀地讓幼兒擁有沉浸式的體驗(yàn)，從而學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

2.幫助教師進(jìn)行自身素質(zhì)提升。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯中，教師只有一直不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念，才能夠使課堂與時(shí)俱進(jìn)，教授幼兒實(shí)用的知識(shí)，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使得獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越寬，因此教師可以從多種渠道來(lái)獲取知識(shí)資源，從而提升自身的素質(zhì)。例如從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、QQ討論群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，教師都能夠獲取相應(yīng)的知識(shí)，還可以與同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀教學(xué)方法運(yùn)用在隨后的教學(xué)課堂中。另外還有知網(wǎng)、萬(wàn)方、學(xué)術(shù)庫(kù)等平臺(tái)，教師也可以自行閱讀下載文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）幼兒方面

1.信息技術(shù)豐富了學(xué)前兒童音樂(lè)教育體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育更加注重的是音樂(lè)體驗(yàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)單一化兒童音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，新媒體環(huán)境下的音樂(lè)教育集文字、聲音、動(dòng)畫為一體，有效豐富了音樂(lè)教育的表現(xiàn)形式，同時(shí)在音樂(lè)教育細(xì)節(jié)方面能有效改善傳統(tǒng)音樂(lè)教育的不足，例如在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中應(yīng)用新媒體，可以有效提升兒童對(duì)于音樂(lè)旋律、節(jié)奏、音色的感知體驗(yàn)，對(duì)于一些抽象化的概念也能夠以圖像、視頻等更加具象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅有利于學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)方面的感官良性刺激，也能夠有效加深其對(duì)音樂(lè)演奏現(xiàn)場(chǎng)視覺(jué)元素的認(rèn)知，使得學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)教育的體驗(yàn)更加豐富，對(duì)于其審美能力提升有著較為積極的作用。

2.新媒體為學(xué)前兒童早期閱讀帶來(lái)了便利。相對(duì)于購(gòu)買圖書，或者到圖書館等場(chǎng)所借閱圖書的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀方式，現(xiàn)代新媒體閱讀顯示出便利性。新媒體閱讀的圖書資源是豐富的、多樣的，更重要的是，檢索起來(lái)更方便，閱讀者可以在很短的時(shí)間里找到自己想要的圖書，可以不受空間和時(shí)間等外界因素限制與約束，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀;此外，新媒體閱讀方式受到追捧，也有一部分原因是該閱讀方式下，閱讀者購(gòu)買或閱讀的成本被大大降低，同時(shí)，帶動(dòng)更多新興閱讀軟件的誕生與發(fā)展。

（三）家園方面

從前家長(zhǎng)和幼兒園雙方聯(lián)系方式十分有限，家長(zhǎng)只能通過(guò)接送幼兒上下幼兒園或家長(zhǎng)會(huì)等集體活動(dòng)來(lái)了解幼兒在學(xué)校期間的日常表現(xiàn)等情況。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，幼兒家長(zhǎng)可直接添加班級(jí)老師的微信，或通過(guò)幼兒園專門的APP來(lái)與老師實(shí)時(shí)溝通聯(lián)系。由于虐童事件頻發(fā)，有的幼兒園甚至在教室等公共區(qū)域安裝了監(jiān)控?cái)z像頭，家長(zhǎng)可以通過(guò)APP或其他直播軟件來(lái)實(shí)時(shí)觀看幼兒情況。這樣一定程度上監(jiān)管了教師的舉止行為，同時(shí)也緊密了家園聯(lián)系，使學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同為幼兒的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)在學(xué)前教育中負(fù)面影響分析

（一）教師教學(xué)的嚴(yán)重依賴

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，豐富了教室的教學(xué)手段，也減少了教師的勞動(dòng)量，但是也因此造成了許多教師一味地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，上課時(shí)照著念，嚴(yán)重違背了信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的初衷。

（二）幼兒的身心成長(zhǎng)受到負(fù)面影響

很多情況下，教師會(huì)布置家庭作業(yè)，需要幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集資料、完成課下作業(yè)。有的家長(zhǎng)怕麻煩，就將電子數(shù)碼產(chǎn)品扔給幼兒，讓幼兒自行操作。雖然一方面促進(jìn)幼兒自主動(dòng)手能力的進(jìn)步，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的信息量太大、監(jiān)管難度太大，使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)幼兒關(guān)系淡漠

信息技術(shù)發(fā)達(dá)容易導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系日漸淡漠，不利于形成良好和諧的家庭關(guān)系。電子數(shù)碼產(chǎn)品的普及也使家長(zhǎng)暫時(shí)從孩子的束縛中解脫出來(lái)。然而家長(zhǎng)如此圖省事的方式也會(huì)給未來(lái)釀成惡果。家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期的教育缺位，不僅可能會(huì)使幼兒身心畸形發(fā)展，也可能導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系淡漠，影響幼兒的性格形成等。

三、平衡信息技術(shù)所帶來(lái)的利弊措施

（一）傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地依賴新媒體教學(xué)，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和新媒體教學(xué)緊密結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩者各自的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)幼兒教師的自身素質(zhì)

園所和教師都需要關(guān)注教師的媒介素養(yǎng)，需要關(guān)注幼兒教師的職業(yè)發(fā)展。幼兒園需要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，教師也需要在日常教學(xué)中進(jìn)行反思改進(jìn)，積極從網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，并將其更好地運(yùn)用到教學(xué)課堂之中。

（三）家長(zhǎng)需要正視育兒觀念

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也需要主動(dòng)進(jìn)行一些干涉，指引幼兒朝正確的方向成長(zhǎng)，不能為圖省事，丟給孩子一臺(tái)電子產(chǎn)品，就認(rèn)為自己盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)需要常常陪伴在幼兒身邊，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師、家長(zhǎng)、幼兒三方只有共同努力朝良性發(fā)展，三方有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，才能在信息時(shí)代將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的正面影響最大化發(fā)揮，規(guī)避伴隨而來(lái)的弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)的弊端已經(jīng)滲入社會(huì)的每一個(gè)行業(yè)中，因此如何找出最優(yōu)方案來(lái)盡量避免其負(fù)面影響成為未來(lái)研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]江家發(fā)，章晗，余捷.中國(guó)近代幼兒科學(xué)教育課程的流變[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019，47（02）：121-127.

[2]常志堅(jiān).基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略[J].陜西教育（高教），2019（03）：36-37.

[3]徐莎莎.淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的有效運(yùn)用[J].才智，2019（08）：135.