王憶萍

當(dāng)前有一部分學(xué)生只要是高考不選思政課，課堂就不學(xué)習(xí)，等到結(jié)業(yè)考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，死記硬背。而選修思政課的一部分學(xué)生，也只是對考多少分?jǐn)?shù)很重視，對思政課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，特別是對提高自身學(xué)科素養(yǎng)關(guān)心甚少。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“敬教勸學(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)?！苯逃敲褡逭衽d、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也?！彼颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何挖掘高中思政課的多重功效，個(gè)人認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面工作：

在思政課教學(xué)中滲透積極心理學(xué)思想

積極心理學(xué)目標(biāo)與思想政治課教學(xué)目的具有一致性

積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對象是普通人的心理活動，針對大部分人的心理狀況來指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ睢?它對力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究;對人類自身所擁有的潛能、力量進(jìn)行發(fā)掘，它是關(guān)于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學(xué)。積極心理學(xué)的研究成果已經(jīng)證實(shí)，那些具有積極觀念的人，具有更良好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。積極心理學(xué)致力于人的積極品質(zhì)，這既是對人性一種偉大的尊重和贊揚(yáng)，同時(shí)在更大程度上也是對人類社會的一種理智理解。

思政課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育的必修課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好思想政治覺悟和思想道德品質(zhì)的主要途徑。教師的理念及教學(xué)模式是影響思政課實(shí)際效果的一個(gè)主要因素。作為思政課教師要接受例如積極心理學(xué)等新知識新理論，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往思政課教學(xué)模式存在著不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等缺陷，造成這些的原因之一就是在相當(dāng)長的時(shí)間里，教師的教育觀念落后，知識不更新，其后果是導(dǎo)致了學(xué)生原有的自主學(xué)習(xí)愿望的日漸消退，自主潛能的長期埋沒，面對紛繁多變的世界無所適從，影響了思政課的德育功能的發(fā)揮。而運(yùn)用積極心理學(xué)理念方法組織教學(xué)，能夠讓思政課教師積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而注重去尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努力增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性。

哲學(xué)與積極心理學(xué)的關(guān)系密切

在人類文明進(jìn)程中，哲學(xué)不管是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，或是充當(dāng)傳播各種各樣的理論學(xué)說工具的角色，都起到重要的作用，可以說是人類文明、智慧的精髓。哲學(xué)是一切文化、科學(xué)，尤其是人文社會科學(xué)的精神基石，是個(gè)人提高自我的綜合素質(zhì)的文化底線。哲學(xué)的使命在于對四方上下的探索和對往古來今的追尋，并在這種探索和追尋中為人類提供生活的航標(biāo)，展示思維的行程，它探究世界的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律，找到了打開社會歷史的奧妙的鑰匙，發(fā)現(xiàn)了社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，揭示了人生的真諦和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的路徑，對于幫助學(xué)生正確地看待自然、社會和人生，正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和行為選擇，樹立和追求崇高的理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是有益的。而積極心理學(xué)獲得幸福的方式主要從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一、正確面對得失，“退一步海闊天空”，從哲學(xué)思想的角度理解，就是指導(dǎo)人追求辯證的思想境界，通過轉(zhuǎn)變思維方式獲得幸福。二、用積極的心態(tài)面投入生活、工作，人的社會性決定勞動本身就是對社會的奉獻(xiàn)，以積極的心態(tài)面參與社會實(shí)踐，從哲學(xué)思想的角度看，就是要讓人們發(fā)揮意識的能動作用，樹立實(shí)踐第一的正確價(jià)值觀，這也是轉(zhuǎn)變認(rèn)知提高思想境界。所以，從哲學(xué)的角度理解，積極心理學(xué)就是將思想與行動的關(guān)系轉(zhuǎn)變發(fā)展成一門健康科學(xué)，仍然屬于哲學(xué)總結(jié)指導(dǎo)的范圍。

教學(xué)實(shí)踐效果驗(yàn)證積極心理學(xué)應(yīng)用到思政課的意義重大

伴隨著我國改革的深化，很多人的心理出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，弱勢群體抱怨生活的不公平，具有強(qiáng)烈的仇富情結(jié)，而富人反而覺得窮人不會抓住時(shí)機(jī)，對弱者缺少必要的關(guān)心。當(dāng)下個(gè)人主義的盛行，導(dǎo)致一些富人冷漠和自大，貧困者憤怒和抱怨。這種不能超越簡單競爭的幸福觀對于社會的各階層人的心靈都具有損害作用。社會的問題，成年人的心理都會影響到孩子，現(xiàn)在學(xué)校出現(xiàn)的自卑、孤獨(dú)、厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮等心理問題的學(xué)生越來越多，如何讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，充滿自信，能很好地控制情緒，能認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不過分樂觀與悲觀，意志品質(zhì)、人格健全，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力等，這方面的德育教育任務(wù)工作任重道遠(yuǎn)。

在思政課教學(xué)中注意向?qū)W生傳授積極心理學(xué)講述的優(yōu)秀品質(zhì)和美德：創(chuàng)造力、好奇心、開放的思想、勇氣、仁慈、正義、自制、超越自我等，讓學(xué)生從這些方面努力要求自己，通過傳授、小組活動、探究、研究性學(xué)習(xí)等等不同形式的滲透應(yīng)用，有很多學(xué)生改變了心態(tài)，從我們的學(xué)生們的思想成長、學(xué)習(xí)行為改變、學(xué)習(xí)成績提高的變化中就可以證實(shí)。

重視思政課名優(yōu)教師隊(duì)伍的建設(shè)

思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，要培養(yǎng)出信仰堅(jiān)定、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的思政課教師，一定要在名優(yōu)教師的選拔中給予思政課教師公平的待遇，讓長期在一線課堂認(rèn)真教書育人的思政課老師不會因?yàn)椴皇菍W(xué)校高考科目中的主科老師，而失去成為名優(yōu)教師的機(jī)會。思政課的名優(yōu)教師，他們經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、等社會學(xué)理論基礎(chǔ)雄厚，他們的教學(xué)主張往往滲透著自身對祖國和人民深厚情感與情懷，對國家社會的理想、信念、愿望，這對于開展思政課教學(xué)非常有利，他們會自己教學(xué)主張指導(dǎo)思政課教學(xué)，他們會利用在一定區(qū)域內(nèi)的一定的影響力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教育教學(xué)技能，促進(jìn)思政課教學(xué)的改革和發(fā)展。

遵循教育規(guī)律，上好每一節(jié)思政課

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道主陣地，它占用了學(xué)生每天的絕大部分時(shí)間。我們常說，生命是由時(shí)間組成的，如果我們的課堂教學(xué)停留在淺表性、表演性、虛假性學(xué)習(xí)現(xiàn)象，那么我們傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)就容易成為一句空話。學(xué)生在高考中想取得好的成績也會變成一紙牛皮。特別是思政課的育人功效會大大降低。而好的思政課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)正確，教師有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，盡可能多地為學(xué)生提供自主思考和活動的機(jī)會，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生積極主動思考，思維活躍，效率高，課堂師生氣氛和諧，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去認(rèn)識、分析、說明和解決實(shí)際問題的能力會得到提高。好的思政課，讓有意義的內(nèi)容也能有意思，讓有深度的理論也能夠有溫度。找到和學(xué)生之間的契合點(diǎn)，不斷地提升思政課的吸引力和它的實(shí)效性。發(fā)揮思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

專家點(diǎn)評：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而思政課教師則是決定思政課能否最大程度發(fā)揮立德樹人功能的關(guān)鍵人物。作者從三個(gè)層面探討了如何挖掘高中思政課的三重效能，為各學(xué)校思政課程組提供了其探索多年的行之有效的建議與方法，同時(shí)，作者字里行間流露出對學(xué)科的熱愛和激情，更是激勵(lì)著每一位向上的思政好教師。