李春龍

摘 要：合作學習作為一種越來越受到教師關(guān)注的學習方法，逐漸被許多學校的教師所采用。利用小組合作學習的方法，不僅能加強教師對學生的教育，還能調(diào)動學生的自主能動性，更可以保障學生的學習效果，能在一定程度上緩解教師的教學壓力。

關(guān)鍵詞：課改;初中英語;合作學習;模式探究

一、開展小組合作學習的必要性

1.有利于提高學生的積極性

通過引導學生開展合作學習，增加了教師對教學投入的精力，同時對學生來講，能接受更加專業(yè)的教師的指導也是一種有利于提高自身能力的好方法。學生形成了合作學習小組之后，由于學生更擅長和學生進行交流，因此會提高學生之間的溝通效率。且對教師來講，針對的目標數(shù)變少了，即將原來要照顧到每個學生變成了照顧每個學習小組，這樣教師也有了更多的精力去管理課堂和學生，更有利于提高學生學習的積極性，更能保障學生的學習效果。

2.有助于學生智力的開發(fā)

通過小組合作學習的模式對學生進行訓練，也可以使學生獲得智力上的發(fā)展，可以使學生更有針對性地進行系統(tǒng)性和完整性的訓練。通過根據(jù)學生小組成員的能力，可以形成一個學習的小團體，讓學生學習的凝聚力更強。更加突出學生在單詞、作文上的天賦和能力，教師積極去引導，會使學生在英語課上越來越積極，更有參與感，同時在不斷訓練的過程中學生的智力資源也得到了很好的發(fā)展。同時合作教學是真正實現(xiàn)充分尊重學生本身，以學生為本的教育理念，這種教學模式對教師、學生和家長都是一種很好的教學方法，既能保障克服教師的教學困難，又能保障教學

效果。

二、開展小組合作學習的具體策略

1.創(chuàng)立課外閱讀小組

要開展初中英語教學的合作學習方法，那么利用群體監(jiān)督的作用不乏為一種好的方法。課外閱讀可以考慮讓班級同學齊心協(xié)力一起舉辦。例如，每人推薦一本自認最好的書，然后在班級創(chuàng)辦一個讀書角，把所有人的書都放到讀書角，然后派遣專人進行書籍的借出、借入以及保護，對借走的書籍進行及時登記，并限定日期，每隔半個月進行一次課外閱讀的小交流，讓同學們不僅擁有課外閱讀的輸入將其內(nèi)化之后，還能進行課外閱讀內(nèi)容的輸出，保證了輸入也保證了輸出。由于具有時間上的限制，學生在進行閱讀時會更加注重效率，閱讀的效率有了保障，自然閱讀的質(zhì)量也就有所提升。閱讀量上去了，學生對閱讀也會更加感興趣。因此，教師引導學生創(chuàng)立課外閱讀小組是一種很好的增強學生課外閱讀習慣的方法。同時，小組成員要相互監(jiān)督小組成員是否有效地進行了閱讀，并設(shè)定每周五下午進行閱讀分享的交流，讓成員之間形成一種相互督促學習的氛圍。如果在閱讀過程中遇到什么困難也可以向小組成員請求幫忙。小組成員之間形成一種既相互監(jiān)督又相互合作的氛圍，對小組每個成員的成長和學習都很有幫助。

2.利用情境進行教學

通過情境創(chuàng)設(shè)的方法進行教學，不僅能使教學課堂環(huán)境變得更有利于學生迅速進入學習狀態(tài)，還能讓學生沉浸到具體的學習狀態(tài)中，有利于加深學生對英語課文的理解，更加明白怎樣才能更合適地表達自己的想法。同時教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情境設(shè)置下，運用不同的語言和方法，讓學生根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，從不同角度出發(fā)去思考問題，當有學生勇敢地說出自己的答案時，教師繼續(xù)進行引導，讓學生繼續(xù)勇敢回答，這時學生的學習欲望得到最大程度的激發(fā)。這種在課堂實際運用情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，不僅降低了教師教課難度，還增加了和學生的互動，開拓了學生思維，不乏為一種好的教學方式。

3.進行一些課堂模式表演

針對英語課文出現(xiàn)的內(nèi)容，教師可以引導學生去進行模擬表演，針對英語課文上的內(nèi)容，讓小組成員按照內(nèi)容進行一定的改編，將故事情節(jié)發(fā)展變得更加完善，然后進行模擬表演。例如，小組成員每個人都要表演一個角色，根據(jù)商量合作形成的順序和情節(jié)進行表演，通過實際表演將課文內(nèi)容情節(jié)再現(xiàn)。既可以讓學生提高課堂參與感，還能加深學生對英語課文內(nèi)容的理解，同時這也是一種互動的教學，也能促進學生的學習效果。

三、總結(jié)

在新課改的背景下，培養(yǎng)學生開展合作學習的模式是一種非常重要的教學模式。學生利用合作學習的模式學習，可以有效地提高學習效率和英語水平，還能有效地加強學生之間的交流，對英語教育事業(yè)也有一定的促進作用。

參考文獻：

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