包生虎

摘 要：初中英語閱讀寫作一體化就是將英語的閱讀跟寫作有效結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高他們的寫作水平。在發(fā)展學(xué)生寫作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀跟寫作的互相帶動(dòng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀寫作;一體化

一、引言

在初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生的閱讀能力比較差，寫作水平也是一言難盡。每次學(xué)生的英語作文都存在著很多問題，經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、語法錯(cuò)誤、單詞書寫不是多字母就是少字母等。很多教師沒有認(rèn)清閱讀跟寫作之間的關(guān)系，認(rèn)為閱讀跟寫作應(yīng)該分開進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中很多初中英語教師都把這兩者分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這種狀況，我們英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)模式，尋找有效的教學(xué)策略。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式實(shí)施的必要性

（一）符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際

目前，很多學(xué)生都缺乏口語交際的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候很難開口。如果教師采用閱讀寫作一體化，學(xué)生就可以通過閱讀積累很多英語知識(shí)，也能為寫作儲(chǔ)備更多的素材，這樣才能達(dá)到閱讀和寫作的雙重提升。

（二）符合素質(zhì)教育的要求

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語教學(xué)的理念和方式也在不斷更新。英語教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，一定要先讓學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)語感，只有有了一定的語感，才能提高自己的口語表達(dá)能力。另外，教師還要教給學(xué)生寫作策略，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。英語采用閱讀寫作一體化模式，不僅對(duì)讀寫進(jìn)行了創(chuàng)新，也符合素質(zhì)教育的要求。

（三）有利于學(xué)生讀寫能力的提升

在初中英語教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化，就是將英語閱讀跟寫作有效結(jié)合起來，采用有效的措施想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀跟寫作興趣，讓學(xué)生自主閱讀，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。學(xué)生只有自主閱讀，才能在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，掌握一定的閱讀方法和技巧，還能巧妙地將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，這樣更有利于閱讀跟寫作能力的提升，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略

（一）教師要讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)

學(xué)生只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，才能在讀寫訓(xùn)練中觸類旁通，進(jìn)行有效的寫作。在平時(shí)的閱讀中，教師要讓學(xué)生充分理解每一個(gè)單詞、每一句話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞、詞匯，掌握英語語法，打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，掌握各種時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生在寫作的時(shí)候才能靈活運(yùn)用。所以，教師在進(jìn)行閱讀寫作一體化的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)以閱讀帶動(dòng)寫作

在初中英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候一定要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不可發(fā)虛音、假音，并且要帶有感情色彩，停頓自如。在經(jīng)過自己的閱讀之后，能夠分析文章的中心思想，快速理清文章的結(jié)構(gòu)。遇到好的詞匯和句子一定要摘抄下來，多讀幾遍，以備不時(shí)之需。學(xué)生在閱讀過程中要取其精華、去其糟粕，能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的優(yōu)美句子、語法都運(yùn)用到自己的寫作中。另外，多進(jìn)行閱讀可以讓學(xué)生的思路清晰、邏輯感強(qiáng)，為學(xué)生的寫作提供幫助。學(xué)生的邏輯感強(qiáng)，在寫作的時(shí)候才會(huì)思路清晰，上下文銜接合理，不容易出現(xiàn)病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。因此，教師讓學(xué)生多閱讀，由閱讀帶動(dòng)寫作，才能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候游刃有余。

（三）教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，由寫作帶動(dòng)閱讀

在初中英語教學(xué)中，模仿寫作是最常見的一種寫作訓(xùn)練方式，主要是教師給出一個(gè)范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，模仿寫作手法、用詞手法、語句和時(shí)態(tài)等。模仿寫作非常簡(jiǎn)單，根據(jù)范文的模式和寫作手法，自己比葫蘆畫瓢式地套用格式，寫出類似的文章。這樣寫出來的文章雖然不太真實(shí)，但是對(duì)于那些不會(huì)寫英語作文的學(xué)生來說，是最有效的方法。例如：在進(jìn)行家庭成員的介紹時(shí)，一些學(xué)生不知道從何寫起，這時(shí)教師就可以給出一個(gè)范文，讓學(xué)生看看范文是怎樣介紹的，學(xué)生可以仿照上面的格式進(jìn)行介紹。教師在寫作中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯和語句的重要性，以此來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

四、結(jié)語

總之，初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，教師一定要認(rèn)清兩者的關(guān)系，并將兩者有效結(jié)合起來，用閱讀帶動(dòng)寫作，由寫作帶動(dòng)閱讀。真正發(fā)揮兩者作用，互相依賴、互相促進(jìn)。還望教師在以后的工作生涯中提出更有效的教學(xué)策略，提升初中英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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