曲魯平，楊元博，王 健

1 前言

黨的十九大報(bào)告指出，到2035年我國基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育[1，2]?！吨袊逃F(xiàn)代化 2035》重申推進(jìn)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育[3]。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》強(qiáng)調(diào)：我們現(xiàn)階段的任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)代化，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，培養(yǎng)充滿活力、健康陽光、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)校體育現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)現(xiàn)代化有著重要的意義。建國70年以來，新中國的學(xué)校體育取得了巨大的成就，但仍然存在學(xué)生體質(zhì)下降等諸多現(xiàn)實(shí)問題[4]。學(xué)校體育改革勢(shì)在必行，學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)刻不容緩。

2014年，習(xí)近平在京津冀協(xié)同發(fā)展工作座談會(huì)上的講話將京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，為區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展帶來了契機(jī)，也為學(xué)校體育發(fā)展提供了新的舞臺(tái)[5]。2017年，京津冀召開教育協(xié)同發(fā)展工作推進(jìn)會(huì)進(jìn)一步落實(shí)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。京津冀協(xié)同發(fā)展和教育現(xiàn)代化成為國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注的焦點(diǎn)。在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)作為京津冀協(xié)同發(fā)展的內(nèi)容，其建設(shè)水平既關(guān)系到京津冀協(xié)同發(fā)展，又影響著教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。如何有效評(píng)價(jià)京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)水平成為京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)亟待解決的問題。

鑒于此，運(yùn)用特爾菲法、問卷調(diào)查法和層次分析法等研究方法，構(gòu)建京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，旨在為落實(shí)黨的十九大報(bào)告、《中國教育現(xiàn)代化2015》等文件精神，及相關(guān)政策的制定提供參考，促進(jìn)京津冀體育協(xié)同發(fā)展和京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)，進(jìn)而推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2 研究方法

2．1 專家訪談法

走訪京津冀體育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)主管體育的校長、體育部主任和部分高級(jí)職稱的體育教師，以及部分高校體育研究領(lǐng)域的具有副教授及以上職稱的10名學(xué)者，針對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展、學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)和京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的相關(guān)問題進(jìn)行交流訪談，為評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選提供參考。

2．2 特爾菲法

通過對(duì)15名學(xué)者的三輪專家調(diào)查，構(gòu)建京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。首先，在查閱文獻(xiàn)資料和訪談專家的基礎(chǔ)上，初步形成5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和37個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成量表，進(jìn)行第一輪調(diào)查;然后，通過對(duì)其結(jié)果進(jìn)行修訂，形成新的量表，進(jìn)行第二輪調(diào)查，據(jù)此，形成5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和35個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;最后，根據(jù)上述指標(biāo)體系，形成《京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重要性判定表》，進(jìn)行第三輪調(diào)查，確定指標(biāo)的權(quán)重。

2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

首先，運(yùn)用Excel 2007和SPSS 24．0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和非參數(shù)檢驗(yàn)，得出其變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù);其次，采用層次分析法，通過構(gòu)建矩陣，利用兩兩指標(biāo)比較的方法確定各組內(nèi)指標(biāo)，并計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重。

3 研究結(jié)果與分析

3．1 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化是指京津冀學(xué)校體育由傳統(tǒng)體育教育向現(xiàn)代體育教育轉(zhuǎn)化的教育變遷活動(dòng)，即學(xué)校體育朝向復(fù)雜的、具有時(shí)空邊界約束和時(shí)代內(nèi)涵的，與教育其他環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程[6]。在協(xié)同發(fā)展背景下，京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建主要遵循區(qū)域協(xié)同發(fā)展、可持續(xù)化、以人為本、多元化、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等原則。協(xié)同理論是哈肯教授提出的主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界物質(zhì)或能量交換中，通過自身內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)[7]。京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)遵循區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則、實(shí)現(xiàn)合作共贏，以優(yōu)化區(qū)域分工和布局為重點(diǎn)，推動(dòng)京津冀學(xué)校體育共建共享;可持續(xù)化原則是指注重持續(xù)性、公平性和共同性，既考慮京津冀各地區(qū)、各學(xué)校的橫向和縱向發(fā)展，又關(guān)注各區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)、競(jìng)賽交流等協(xié)同發(fā)展;以人為本原則指明確學(xué)生的主體地位、關(guān)注體育教師的主導(dǎo)作用，把促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展作為首要任務(wù)，將提升教師自身素質(zhì)作為重要內(nèi)容;多元化原則指京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化既包括場(chǎng)館設(shè)施等硬件建設(shè)，又要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康、教學(xué)組織管理等方面，如體育教學(xué)管理、體育活動(dòng)開展等[8]。指標(biāo)體系的構(gòu)建既要科學(xué)簡(jiǎn)明，又要多層次、多元化、全方位地反映京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)狀與水平。京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)反映評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展變化過程，如對(duì)體育教學(xué)或?qū)W校課余體育活動(dòng)在內(nèi)容、形式及完成方面的評(píng)價(jià);靜態(tài)性評(píng)價(jià)是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)不同單位、地區(qū)或部門所達(dá)到水平和狀態(tài)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)每年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格率、優(yōu)秀率的評(píng)價(jià)[9]等。京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化既是動(dòng)態(tài)的過程，也是對(duì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)的靜態(tài)陳述。

3．2 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選

3．2．1 初步篩選首先，在查閱京津冀學(xué)校體育和學(xué)校體育現(xiàn)代化相關(guān)資料及專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合京津冀實(shí)踐和學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則，初步篩選并制定了包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和37個(gè)三級(jí)指標(biāo)的京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次，將初步篩選的評(píng)價(jià)指標(biāo)做成量表，發(fā)放給15名體育管理部門、高校、中小學(xué)從事體育教學(xué)、學(xué)校體育研究和管理工作的具有(相當(dāng)于)副教授及以上職稱的專家。通過第一輪專家調(diào)查，并與部分專家交流訪談，對(duì)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了修改。其修改結(jié)果如下：第一，專家對(duì)一級(jí)指標(biāo)表示認(rèn)同;第二，將二級(jí)指標(biāo)“體育教師素養(yǎng)”，建議改為“體育教師勝任力”，原因在于，素養(yǎng)只體現(xiàn)教師基本素質(zhì)，勝任力更能準(zhǔn)確地涵蓋其教師教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力等三級(jí)指標(biāo)的含義;第三，分別刪除二級(jí)指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)的重視程度”和“課外體育活動(dòng)”中的三級(jí)指標(biāo)“京津冀體育教育協(xié)作”和“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)比例”，原因在于，指標(biāo)不符合二級(jí)指標(biāo)的含義。

3．2．2 確定指標(biāo)在第一輪調(diào)查基礎(chǔ)上，將修改后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制成量表，進(jìn)行第二輪專家調(diào)查。根據(jù)研究需要，將指標(biāo)分為“很重要”“較重要”“一般”“不重要”“很不重要”五個(gè)等級(jí)，并根據(jù)重要程度賦值5、4、3、2、1分。運(yùn)用 Excel 2007和SPSS 24．0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和非參數(shù)檢驗(yàn)，得出其變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù)。一般認(rèn)為變異系數(shù)大于0．25，表示離散程度大，專家協(xié)調(diào)程度不夠;反之，則表示離散程度小，專家協(xié)調(diào)程度好。協(xié)調(diào)系數(shù)反映專家對(duì)指標(biāo)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)程度。其數(shù)值介于0～1之間，通常運(yùn)用等級(jí)一致性檢驗(yàn)的非參數(shù)檢驗(yàn)。一般認(rèn)為P﹥0．05，專家評(píng)估可信度低，結(jié)果不取;P﹤0．05，專家評(píng)估可信度高，結(jié)果可取[10]。指標(biāo)篩選的依據(jù)參考[11]，第一，指標(biāo)的變異系數(shù)小于0．25;第二，專家評(píng)價(jià)一致性檢驗(yàn)結(jié)果，即 P﹤0．05;第三，篩選平均得分在 3．5分以上的指標(biāo)(達(dá)到總分的70%)，具體結(jié)果如表1。

表1 一級(jí)指標(biāo)分析參數(shù)

第一，從表1、表2、表3一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)的變異系數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，(1)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)變異系數(shù)都﹤0．25。其中，學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)得到專家一致肯定;學(xué)校體育理念現(xiàn)代化、體育課程建設(shè)現(xiàn)代化、體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化和體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化變異系數(shù)分別為 0．163 9、0．137 5、0．143 3和0．188 2，且得分均在 3．5 分以上。(2)二級(jí)指標(biāo)變異系數(shù)均小于0．25，表明專家對(duì)二級(jí)指標(biāo)的可行性表示肯定。從得分均數(shù)看，所有指標(biāo)都在3．5分以上，說明專家認(rèn)可了經(jīng)過修改、篩選后的二級(jí)指標(biāo)體系。(3)三級(jí)指標(biāo)的各個(gè)指標(biāo)變異系數(shù)都小于0．25，且平均得分在3．5分以上，說明專家認(rèn)為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的協(xié)調(diào)程度高。

表2 二級(jí)指標(biāo)分析參數(shù)

表3 三級(jí)指標(biāo)分析參數(shù)

第二，從表4一致性檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：(1)一級(jí)指標(biāo)的一致性檢驗(yàn)協(xié)調(diào)系數(shù)為0．386 0，P值為0．025 0﹤0．05;二級(jí)指標(biāo)的一致性檢驗(yàn)協(xié)調(diào)系數(shù)為0．296 0，P 值為 0．014 0 ﹤0．05;三級(jí)指標(biāo)的一致性系數(shù)為0．159 0，P 值為0．000 0 ﹤0．05。表明專家意見的評(píng)估或預(yù)測(cè)可信度好，其結(jié)果可信，進(jìn)而說明專家對(duì)修改和篩選后的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)體系表示認(rèn)可。據(jù)此，篩選出5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和35個(gè)三級(jí)指標(biāo)可以構(gòu)成京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容體系。

表4 一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)一致性檢驗(yàn)分析

3．3 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

在第二輪專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成《京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重要性判定表》。發(fā)放給15名體育行政部門、高校、中小學(xué)具有副教授(或相當(dāng)職稱)及以上職稱的專家。采用層次分析法確定其各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。首先，建立層次結(jié)構(gòu)模型;其次，構(gòu)造兩兩判斷矩陣。在進(jìn)行比較判斷時(shí)，通常分“同樣重要”“稍微重要”“明顯重要”“重要得多”和“絕對(duì)重要”五個(gè)等級(jí)(見表5)。以一級(jí)指標(biāo)為例闡述具體過程。

表5 判斷矩陣標(biāo)度定義

第一步，得出判斷矩陣(見表6)。

表6 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣

第二步，計(jì)算出判斷矩陣每一子目標(biāo)的乘積αi。

第四步，根據(jù)公式β=∑5βi對(duì)每一個(gè)方根進(jìn)行歸一化處理，得出權(quán)重。

第五步，根據(jù)公式γmax=∑γi/n，計(jì)算最大特征向量γmax。

第六步，計(jì)算判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)指標(biāo)C．I。

根據(jù)矩陣?yán)碚?，如果γmax﹥n，可以得出判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)指標(biāo)C．I=(γmax-n)/(n-1)=(5．327 5-5)/4=0．081 9 ﹤0．1。故表明該矩陣通過一致檢驗(yàn)，具有一致性。

第七步，計(jì)算C．R。

為了度量不同階矩陣是否具有滿意一致性，將C．I與判斷矩陣的平均隨即一致性R．I比較(見表9)，得出 C．R =C．I/R．I=0．081 9/1．12=0．073 1﹤0．1。故表明該矩陣具有滿意一致性。

第八步，得出結(jié)論。

表7 平均隨即一致性指標(biāo)RI值

通過以上計(jì)算，C．I和 C．R 均 ﹤0．1，表明構(gòu)建的判斷矩陣具有一致性，得出一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重：學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)=0．339 6、學(xué)校體育理念現(xiàn)代化=0．257 4、體育課程建設(shè)現(xiàn)代化 =0．159 1、體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化=0．136 3、體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化=0．071 6。同理，計(jì)算得出二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而得出京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重(見表8)。

表8 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重表

3．4 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的闡釋

從表8可以看出，京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括A學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)(0．339 6)、B 學(xué)校體育理念現(xiàn)代化(0．257 4)、C體育課程建設(shè)現(xiàn)代化(0．159 1)、D體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化(0．136 3)和E體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化(0．071 6)5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

3．4．1 學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)是學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)的重要方面。體質(zhì)健康問題是學(xué)生整體素質(zhì)的短板[12，13]，直接影響著京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。其二級(jí)指標(biāo)包括A1體質(zhì)狀況(0．750 0)和 A2學(xué)生體育素養(yǎng)(0．250 0);三級(jí)指標(biāo)包括A11學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)達(dá)標(biāo)情況、A12體重超標(biāo)學(xué)生與全校學(xué)生比例、A21學(xué)生體育知識(shí)、A22學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平和A23學(xué)生參與體育的主動(dòng)性。

3．4．2 學(xué)校體育理念現(xiàn)代化學(xué)校體育肩負(fù)著用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、落實(shí)立德人的根本任務(wù)。落實(shí)立德樹人需要課程思政[14]，即用現(xiàn)代化的理念關(guān)注“育人”的本質(zhì)。理念的現(xiàn)代化也直接影響著京津冀學(xué)校體育課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展等。其二級(jí)指標(biāo)包括B1領(lǐng)導(dǎo)的重視程度(0．500 0)和B2體育教師現(xiàn)代化理念(0．500 0)指標(biāo);三級(jí)指標(biāo)包括B11國家體育政策的落實(shí)程度、B12體育經(jīng)費(fèi)投入、B13京津冀體育教育規(guī)劃、B21立德樹人培育觀和B22京津冀協(xié)同發(fā)展觀。

3．4．3 體育課程建設(shè)現(xiàn)代化京津冀學(xué)校體育課程建設(shè)現(xiàn)代化應(yīng)關(guān)注各類體育課程的科學(xué)安排、京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的多元化課程體系。其二級(jí)指標(biāo)包括C1體育課(0．517 8)、C2課間操(0．332 5)和C3課外體育活動(dòng)(0．149 6);三級(jí)指標(biāo)包括C11體育課次數(shù)/周、C12體育教學(xué)內(nèi)容的新穎性、C13體育教學(xué)方法手段的先進(jìn)性、C14區(qū)域教學(xué)內(nèi)容的一致性、C21作息時(shí)間的科學(xué)化、C22大課間活動(dòng)的次數(shù)/周、C31參訓(xùn)人數(shù)與學(xué)校總?cè)藬?shù)比例、C32學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量、C33京津冀校際體育活動(dòng)參與度和C34京津冀校際體育比賽獲獎(jiǎng)。

3．4．4 體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化體育教師作為京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)施的主導(dǎo)，體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化直接影響著現(xiàn)代化建設(shè)的水平和進(jìn)程。其二級(jí)指標(biāo)包括D1體育教師結(jié)構(gòu)(0．427 9)、D2體育教師勝任力(0．247 0)、D3體育教師培訓(xùn)交流(0．173 2)和D4體育教師科研水平(0．151 9);D11體育教師數(shù)量與學(xué)生比例、D12體育教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、D13體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)、D21體育教師師德、D22體育教師教學(xué)組織創(chuàng)新能力、D23體育教師現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力、D31體育教師參與培訓(xùn)的次數(shù)/5年、D32京津冀校際交流學(xué)習(xí)情況、D41體育教師主持或參與課題、D42體育教師發(fā)表論文和D43體育教師出版著作或教材。

3．4．5 體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化既是京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是解決京津冀體育資源分布不均衡的有效手段。其二級(jí)指標(biāo)包括E1基本設(shè)施(0．750 0)和E2綜合運(yùn)用(0．250 0);三級(jí)指標(biāo)包括E11體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化程度、E12學(xué)生人均體育場(chǎng)地面積、E21場(chǎng)館對(duì)學(xué)生開放程度和E22京津冀體育場(chǎng)館共享情況。

3．5 京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證

3．5．1 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容依據(jù)與方法

(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容依據(jù)。根據(jù)需要，將表8中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)、學(xué)校體育理念現(xiàn)代化、體育課程建設(shè)現(xiàn)代化、體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化、體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化一級(jí)指標(biāo)及二、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分。將等級(jí)劃分為高、中、低三個(gè)等級(jí)，等級(jí)劃分以指標(biāo)得分為依據(jù)，其中高為0．8～1分;中為0．6～0．79 分;低為0．6 分以下，(不包括0．6 分)[15]。

(2)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系驗(yàn)證方法。首先，選取京津冀地區(qū)市級(jí)田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校;其次，從北京市、天津市和河北省各隨機(jī)抽取5所中學(xué)，共15所學(xué)校，并進(jìn)行編號(hào);最后，從每所學(xué)校中分別抽取4—6名體育教師和20—40名學(xué)生發(fā)放京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。共發(fā)放教師問卷78份，回收72份，回收率為92．31%，有效問卷68份，有效回收率為94．40%;共發(fā)放學(xué)生問卷420份，回收387份，回收率為91．14%，有效問卷345份，89．15%。在第一次調(diào)查結(jié)束的兩周后，從調(diào)查對(duì)象中分別抽取教師和學(xué)生各15人，再次填寫調(diào)查問卷。教師問卷和學(xué)生問卷的重測(cè)信度分別為0．85 和 0．82。

3．5．2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系驗(yàn)證過程驗(yàn)證過程中，問卷的內(nèi)容直接或間接反映了三級(jí)指標(biāo)。為便于計(jì)算和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦值，轉(zhuǎn)化三級(jí)指標(biāo)，統(tǒng)一量化。賦值時(shí)，首先對(duì)問卷答案進(jìn)行等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化處理。針對(duì)問卷相關(guān)答案分為3個(gè)等級(jí)和4個(gè)等級(jí)兩種，表示為：高、中、低或者高、中、低、差;設(shè)定取值范疇在0～1之間，得出等級(jí)分值為1/3、1/4，便于對(duì)定性內(nèi)容進(jìn)行量化處理[16]。以天津市B小學(xué)為例，表9～表13是對(duì)回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理得出的三級(jí)指標(biāo)分值等級(jí)匯總表。

表9 學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)等級(jí)匯總表

表10 學(xué)校體育理念現(xiàn)代化內(nèi)容、分?jǐn)?shù)等級(jí)匯總表

表11 體育課程建設(shè)現(xiàn)代化內(nèi)容、分?jǐn)?shù)等級(jí)匯總表

表12 體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化內(nèi)容、分?jǐn)?shù)等級(jí)匯總表

表13 體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化評(píng)估內(nèi)容、分?jǐn)?shù)等級(jí)匯總表

天津市B小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)的總得分=各一級(jí)指標(biāo)得分之和;一級(jí)指標(biāo)得分=該指標(biāo)下各二級(jí)指標(biāo)得分之和;二級(jí)指標(biāo)得分=該指標(biāo)下各三級(jí)指標(biāo)得分之和;三級(jí)指標(biāo)得分=每項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)權(quán)重×對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)等級(jí)。以一級(jí)指標(biāo)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)(A)為例，該指標(biāo)包括學(xué)生體質(zhì)狀況(A1)和學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)(A2)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo);學(xué)生體質(zhì)狀況包括學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)達(dá)標(biāo)情況(A11)、體重超標(biāo)學(xué)生與全校學(xué)生比例(A12)兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)狀況的等級(jí)分值A(chǔ)1=A11分值×權(quán)重+A12分值×權(quán)重 =(0．7) × (0．5)+(0．7) × (0．5)=0．7;A2=0．686 0;最終一級(jí)指標(biāo)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的得分 A=A1 ×(0．7)+A2 ×(0．686 0)=0．696 5。

同理得出，學(xué)校體育理念現(xiàn)代化B=0．609 8;體育課程建設(shè)現(xiàn)代化C=0．713 4;體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化D=0．648 6;體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化E=0．7。進(jìn)而得出該學(xué)校的總得分 =(0．339 6)×(0．696 5)+(0．257 4) × (0．609 8)+(0．713 4)× (0．159 1)+(0．648 6) × (0．136 3)+(0．071 6) ×(0．7)=0．645 5。即，利用京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化指標(biāo)體系對(duì)天津市B小學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的總得分=0．645 5分。該結(jié)果表明，天津市B小學(xué)學(xué)校體育教育整體發(fā)展水平為良好。

3．5．3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系驗(yàn)證結(jié)果通過上述計(jì)算方法，對(duì)所調(diào)查的京津冀15所省(市)級(jí)田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出各學(xué)校的得分和等級(jí)(見表14)。

表14 京津冀15所學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)表

從表14可以看出，第一，優(yōu)、良、差的學(xué)校分別有2所、11所、2所，符合正態(tài)分布;第二，從得分和等級(jí)來看，北京整體水平最好、河北次之，天津排第3;第三，調(diào)查的15所學(xué)校京津冀田徑傳統(tǒng)校，其學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)處于良好水平，仍有較大的提升空間。

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

(1)京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則包括區(qū)域協(xié)同發(fā)展原則、可持續(xù)化原則、以人為本原則、多元化原則、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合原則。

(2)京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和35個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。其中，一級(jí)指標(biāo)包括學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)(0．339 6)、學(xué)校體育理念現(xiàn)代化(0．257 4)、體育課程建設(shè)現(xiàn)代化(0．159 1)、體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化(0．136 3)和體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化(0．071 6);二級(jí)指標(biāo)分別包括學(xué)生體質(zhì)狀況(0．750 0)和學(xué)生體育素養(yǎng)(0．250 0);領(lǐng)導(dǎo)重視程度(0．500 0)和體育教師現(xiàn)代化理念(0．500 0);體育課(0．517 8)、課間操(0．332 5)和課外體育活動(dòng)(0．149 6);體育教師結(jié)構(gòu)(0．427 9)、體育教師勝任能力(0．247 0)、體育教師培訓(xùn)交流(0．137 2)和體育教師科研水平(0．151 9);基本設(shè)施(0．750 0)和綜合運(yùn)用(0．250 0)。

(3)本研究構(gòu)建的京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有一定的科學(xué)性和有效性，能夠運(yùn)用于京津冀中小學(xué)體育教育現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐。

4．2 建議

京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化是個(gè)長期的系統(tǒng)工程，涉及很多方面。本研究針對(duì)某些問題進(jìn)行了探究性的研究，不足以解決所有問題。在實(shí)施過程中，首先，運(yùn)用該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，區(qū)分不同層次的學(xué)校，進(jìn)行分層分類建設(shè);其次，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)、學(xué)校體育理念現(xiàn)代化、體育課程建設(shè)現(xiàn)代化、體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化和體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)代化的不同方面進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)，例如建立京津冀學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)模型、京津冀一校一球一操建設(shè)、體育教師勝任力提升等;最后，京津冀學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)需要國家政府部門提供政策和資金支持，為其具體運(yùn)行實(shí)施提供動(dòng)力和保障。