尹津娟

(保定市縣學街小學，河北保定，071000)

小學學生的身體素養(yǎng)與文化水平是一樣重要的。我國有一句老話叫做：身體是革命的本錢。在這里，處于小學時期的學生所面對的“革命”任務就是獲取優(yōu)異的學習成績，對于進入社會的成年人來講“，革命”的任務就是獲取優(yōu)良的工作績效?？偠灾?，不論是在學習方面亦或是工作之中，都無法脫離健康的身體素質來支撐。因此，處于小學時期的學生，應該抓住機會，提升自身的體育思維，提升自身身體素養(yǎng)，為未來的逐漸高難度學習以及進入社會以后的工作打下堅實基礎?；诖?，下文將對小學體育教學進程中，有效教學的措施進行分析與闡述，旨在為小學體育教師提供些許建議與思路。

1 小學體育教學現(xiàn)狀

1.1 體育課程不受重視

在現(xiàn)階段的小學時期之中，大部分小學學生都面對著小學升入初中的學習壓力，因此小學學校以及相應的課堂教師也視線與關注重點放在了對于小學學生進行文化知識講授的教學學習之中，對于學生所需要學習的體育課程而言則相對來說比較忽視。因為教師與學生的家長長時間受到應試教育影響，導致小學學生在學習體育這一科目時，不論是體育這一學科在學校學科體系之中一直具備著相對來說比較弱勢的位置，小學學生所具備的體育思維與學科素養(yǎng)也無法獲取有效提升，學生的多樣化學習需要也難以被有效滿足。

1.2 課堂內容單一乏味

在體育課堂不被重視的前提之下，因為小學學生的課業(yè)壓力較為繁重，大部分體育教師都會讓學生在課堂中進行自主活動，不會帶領學生進行強度過大的體育運動。這就在一定成熟度上使得學生無法獲取切實有效體育鍛煉，身體素質得不到提升。通常情況下學生在體育課堂中會顯現(xiàn)出以下幾種狀態(tài)：一是學生在教師的帶領下做完了準備活動，并在教師的默許之下回到了教室進行看書學習，或者回到教室睡覺，總結來說就是學生在教室之內進行自由活動，不愿意到室外活動。二是體育教師先組織學生們進行熱身準備活動，之后帶領同學們在操場上進行慢跑，在同學們基本上活動開以后，體育教師就會為學生們布置一個學習任務，如乒乓球、籃球等，大多是與文化課知識考試相關的內容。這種教學方式缺少趣味性，學生在一成不變的體育課堂中無法有效提升學習熱情，學生的體育思維也無法獲得進步。

2 小學體育教學措施

2.1 分層教學法

體育教師應該認識到學生才是課堂的主體，因此，教學活動的開展應該依據學生的實際情況，重視每一名學生的學習能力，合理設定教學流程，保障每一名學生都能得到提升與進步。體育教學措施的選擇以及規(guī)劃設定需要體育教師重視與其他體育教師之間的相互溝通與交流，學習提升同行業(yè)人員的合理科學教學方式與教學經驗，重視學生在分層學習中所遇到的困境與阻礙。其中分層教學法與小學體育教學這二者之間的結合需要體育教師通過現(xiàn)代化教學方式的選取已經精心細致規(guī)劃教學措施為前提，掌握學生的學習能力，全面分析體育項目的困難與簡單程度，從而有效整改教學思路與教學目標，選取相對應的教學措施，更加完善地顯現(xiàn)分層教學的意義。其中，對于不同層次能力學生的教學方式所關聯(lián)到的內容比較繁雜，體育教師應該掌握詳細的教學進程，依據學生實際情況應用相對應的教學方式，創(chuàng)設輕松愉悅的體育課堂氛圍，確保學生可以在自由的環(huán)境中學習。例如，在向學生傳授羽毛球知識教學中，教師可以應用針對性教學方式，對于羽毛球經驗較為充足的學生，教師可以將羽毛球技術的進一步提升作為中心，相對之下，如若小學學生缺少自主學習的熱情并且不具備羽毛球經驗，教師就可以讓學生先練習一些打羽毛球的基礎動作，讓學生在掌握技巧的基礎上實現(xiàn)體育能力的積累。需要注意的是，體育教師應該堅持以人為本的課堂教學原則，依據不同學生能力選擇不同教學措施，確保每一個學生都能得到穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展進步。

2.2 組建興趣小組

新一輪基礎教育課程改革需要小學體育教學進程中提升對于合作學習的關注以及重視程度，處于小學階段之中的學生所具備的成長環(huán)境以及成長特性造就了小學學生個人主義思想突出，學生對于相互之間的合作興趣相對淡薄。尤其是在一部分集體性質的運動過程中，學生不愿意進行合作。因此，體育教師應該重視這一狀況，在進行小學體育教學進程之中合理使用小組合作的教學模式，并且將小組合作的思維意識逐漸引入進課堂教學進程中，教師應該切實有效意識到學生與學生之間所具備的差別性，同時，體育教師應該對班級之中的每一名所具有的興趣特點與個人愛好進行收集了解，在進行實際的體育教學進程中選擇應用科學的手段進行引領，使用合作互動的模式來激起學生的課堂參與熱情。為小學學生構建一個明快愉悅的團體合作學習環(huán)境，這也是興趣教學模式以及高效體育教學的主要措施，這種教學方式的應用可以實現(xiàn)學生處于一個自由愉悅輕松的環(huán)境之中學習自身所需要掌握的體育知識，與此同時也可以切實達成小學學生在加入到體育活動的進程之中實現(xiàn)自身身體素養(yǎng)以及體育思維的提高。教師在進行實際教學中，體育教師可以依據學生所具有的不同的興趣愛好，將學生劃分成為籃球小團隊、毽球小團隊等，讓具備一致興趣愛好的學生一起進行鍛煉與學習，從而高效活躍體育課堂教學氛圍，提升并推進學生所具備的團隊思想以及合作能力。又如，體育教師可以多為學生創(chuàng)設一些小組合作模式的競爭比賽，實現(xiàn)小學學生在參與到活動進程之中，可以切實完善實現(xiàn)自身的競爭水平的進步，通過這種形式可以達成學生有效地融入進班集體之中，并在這一基礎之上來推進小學學生的團隊意識，切實完善小學學生對于班集體歸屬感。

2.3 應用游戲教學法

在過去時期的小學體育教學進程中，小學學校以及學校之中的教師都將目光與關注重點放置在文化課程之中，很少將視線投放在小學體育教學課程之中，雖然也具備一部分教育工作者對于體育教學有所重視，但是也缺少切實對于體育教學的模式展示完善全面的分析與研究。這樣一來，小學體育教學的成效與質量無法獲取高效進步與提升，使得小學學生對于體育知識的學習缺少熱情與積極性。并且，體育教學課堂之中的教學方式十分單一乏味，學校之之中的體育教學所應用的器材也相對較少，導致小學學生在進行體育學習時，其熱情程度低下，限制了學生體育思維與學科素養(yǎng)的進步。但是游戲教學法的引進可以充分有效激起提升小學學生的體育學習熱情，調動學生的學習積極性。因為小學階段的學生在課業(yè)壓力之下，對于可以放松心情與身體的活動具備一定的參與熱情，因此體育教師可以適當在教學進程中加入游戲模式來激發(fā)學生的積極性，促使實現(xiàn)小學學生可以自發(fā)主動加入到體育學習之中，通過這種形式可以有效推進提升小學體育教學成效的進步。但是需要注意的是，體育教師在開展游戲教學的進程中，教師應該完備全方位考量學生的實際情況與身體素質，實現(xiàn)達成小學體育課堂中所進行的游戲具備實際實時性，只有這樣，學生才可以在游戲之中邊玩邊學，提升學生的身體素養(yǎng)與體育能力。

2.4 建立獎勵機制

為了鼓勵小學學生積極加入到體育活動之中，體育教師可以經由組織創(chuàng)設一些小型比賽的形式，來激勵學生進行活動。例如，同一個年級之中的體育教師可以聯(lián)合組織一些比賽活動，同時對于表現(xiàn)優(yōu)異的班級給予相應的獎勵，可以為學生發(fā)放一個筆記本、或者一朵小紅花。通過這種形式來鼓勵學生參與比賽的積極性。還可以在每一個星期的學校大掃除階段，體育教師可以應用這一個時間來進行拔河比賽，或者是跳繩比賽等。這種具有集體性質的游戲比賽，可以有效提升培育班級學生的凝結力，在拔河比賽進程中，學生的力量也會有所提高。在進行跳繩比賽的進程中，學生的肺活量方面也會獲取相應的鍛煉。在競賽中，學生可以切實體悟感受到運動所帶來的快樂。經由這種獎勵機制的創(chuàng)設，可以激起學生的班級集體榮譽感，提升班級團隊相互合作的水平。這樣一來，體育教學的目標，包含身體機能的鍛煉以及體育精神的培育就可以高效得到實現(xiàn)。

3 結束語

綜上所述，體育教學并不單單是簡單的鍛煉提升學生身體素質，對于學生優(yōu)良品質的培育，體育教師也應該展開相應的舉措。體育教師首先應該意識到體育這一學科的重要作用，并順應新一輪基礎教育課程改革的標準，合理整改自身教學方式，重視學生體育素養(yǎng)的提升。同時，教師應該關注學生的精神層面，通過積極教學手段，提升學生對于體育運動的熱愛，同時通過小組合作形式，推進學生團隊合作的優(yōu)良品格，實現(xiàn)學生全方位成長進步。