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        新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

        2021-06-16 06:25:37王少華
        新課程·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展教學(xué)研究新課程

        王少華

        摘 要:當(dāng)前在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出有效性與創(chuàng)新性,一改傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足,遵循學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)質(zhì)量。從不同的角度出發(fā),分析了在新課程背景下怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生發(fā)展;教學(xué)研究

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù),它關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,注重學(xué)生探究精神的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體。

        一、有效利用教材

        一提到新課程標(biāo)準(zhǔn),教師首先想到的是素質(zhì)教育,是綜合能力的培養(yǎng)和提高。因此,他們會在教學(xué)中有意識地加入一些“高大上”的內(nèi)容,以此彰顯教學(xué)中新課程的特點。甚至在課堂上除了數(shù)學(xué)知識點外,有的教師安排的都是教材以外拔高性的內(nèi)容,整節(jié)課不是在引導(dǎo)探究,就是在講解題技巧和思維能力,把教材放在一邊不再管。解題技巧和思維能力不是不重要,但是越過教材內(nèi)容去強調(diào)技巧和能力,就顯得不合理了。教材的編寫耗費了很多教育工作者的大量心血,它里面設(shè)置的內(nèi)容可能不是十分完美,但絕對是相對合理的安排。因此,它才會成為教學(xué)依據(jù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其實,教師花費心力找來的習(xí)題,也是根據(jù)教材內(nèi)容編排的,甚至就是教材上例題的變式,即便是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫也是和教材的編寫相輔相成的,二者不應(yīng)該被割裂開。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師完全沒有必要舍近求遠,去繞開教材進行教學(xué)。恰恰相反,為了符合課程標(biāo)準(zhǔn),更是要有效利用教材,發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生只有把教材吃透了,才會打好基礎(chǔ),才有資本去談能力的提高。

        二、凸顯學(xué)生的主體地位

        新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,它要求教師的教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,要面向全體學(xué)生,最終達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要做到這些,就必須在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而不是做只會被動接受知識的跟隨者。凸顯學(xué)生的主體地位,教師就要把學(xué)生的需求放在第一位,在教學(xué)設(shè)計時,不僅僅要參照教學(xué)大綱,更要結(jié)合班級學(xué)生的各種情況,做出最符合本班學(xué)生的教學(xué)安排;在教學(xué)時,還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)獲得第一手的反饋信息,并據(jù)此做相應(yīng)的調(diào)整,而不是單純按照教學(xué)計劃自顧自地進行教學(xué)。凸顯學(xué)生的主體地位,教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能讓學(xué)生自主、自覺地投入到對數(shù)學(xué)世界的探索中,只有這樣,學(xué)生才能得到快速提升,才能獲得長足發(fā)展。

        三、注重探究式教學(xué)

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為思維的發(fā)展服務(wù)的,單純的數(shù)學(xué)知識點的記憶沒有任何意義,它們必須要結(jié)合探究活動才能發(fā)揮價值,幫助學(xué)生提高思維能力。就像《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到的,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是“動手實踐、自主探索與合作交流”。因此,要符合新課程的發(fā)展理念,教師就要把探究式教學(xué)引入課堂中,讓學(xué)生通過探究激活思維,深化對知識的理解。探究活動具有一定的難度,為了不給學(xué)生造成太大的障礙,在進行探究式教學(xué)時,教師要用具有啟發(fā)性的語言和設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生由易到難、循序漸進地進行。當(dāng)學(xué)生的探究能力達到一定程度的時候,教師的引導(dǎo)就要從探究本身轉(zhuǎn)移到學(xué)生的意識培養(yǎng)上,讓學(xué)生不僅在課堂上、在教師的引導(dǎo)下探究,還要有自主探究的自覺性。探究活動是一個能全程、全方位調(diào)動學(xué)生思維的舉措,探究活動進行得好,學(xué)生思維能力的提升也就成了順理成章的事情。

        四、加強知識與生活的聯(lián)系

        現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識,同時數(shù)學(xué)知識在我們生活中的應(yīng)用也十分廣泛,因此,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生“能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。數(shù)學(xué)和生活是“你中有我、我中有你”的關(guān)系,它們相互交融、不可分割。生活是數(shù)學(xué)知識的來處和去處,我們學(xué)習(xí)從生活中抽象出來的數(shù)學(xué)知識,目的就是要運用它們?nèi)ソ鉀Q具有現(xiàn)實意義的問題,發(fā)揮它們的價值改變生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強與生活之間的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,教師就要在教學(xué)中有意識地拉近生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,在學(xué)生的大腦里形成數(shù)學(xué)和生活密不可分的印象。比如,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù),是因為生活中存在很多不是整數(shù)的數(shù)量。教師也可以讓學(xué)生去生活中尋找和數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象,并嘗試用數(shù)學(xué)的方法理解和解決,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。有了觀察和聯(lián)系的習(xí)慣,學(xué)生會不自覺地提高運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識,這樣學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀也就得到了貫徹,會在一定程度上提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。

        參考文獻:

        [1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(27):322-323.

        [2]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2015(6):101-102.

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