李枕

摘 要：為提高小學美術教學效率，許多教師都采用合作學習教學方式，但是教學效果與目標還存在一定差距，還需要不斷實踐和探索。闡述了合作學習的重要性，對小學美術開展合作學習存在的問題進行探討，希望此研究能夠為相關研究者提供一定啟示和借鑒。

關鍵詞：小學美術教學;合作學習;問題

從古至今，教育問題都是人們普遍重視的問題，許多專家學者參與到該問題的討論及研究中。對于教學方法與學習方法而言，合作學習始終是研究者大力提倡的方法與教學模式，這種模式能增強同學間的交流溝通，促進師生交流互動，有效提高教學質量和學習效率。從小學美術教學現狀來看，合作學習效率并不高，在實踐中還存在許多問題。因此，探究美術教學合作學習存在的問題具有實用價值。

一、合作學習的重要性

傳統(tǒng)教學模式無法有效提高小學生的創(chuàng)造性和主動性，從而影響學生學習激情。采用合作學習，有效彌補傳統(tǒng)模式存在的不足，其重要性體現在如下幾個方面。

（一）提高學生參與度

在小學美術教學中開展合作學習，能夠提高學生參與意識。在教學過程中，以小組形式完成學習任務，能夠確保每位學生參與到小組學習中，為共同完成任務而貢獻自己的力量。

（二）提高學生學習主動性

在實際教學中，常常通過小組學習模式來完成合作。教師常常要設置一些任務要求學生獨立完成，雖然教師并未參與其中，但從旁給予指導，能夠幫助學生自主構思。通過教師引導，讓學生學會思考如何設計、安排和分工，合作學習中每個細節(jié)都由學生自主設計和討論，能有效提高其學習主動性。

（三）充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學模式都是教師示范，學生模仿。這種教學模式無法發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。采用合作學習模式，教師不需要展示，由學生自己獨立完成，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，自然也會提高學生的創(chuàng)造能力。

二、小學美術教學合作學習存在的問題

從前面分析來看，開展合作學習對提高學習效率非常重要，許多美術教師也在不斷實踐和探索。從教學現狀來看，開展合作學習主要存在如下問題。

（一）課堂紀律比較混亂

事實上，合作學習與其他教學模式還是存在區(qū)別。在開展合作學習過程中，學生間必定會針對某一些問題展開討論;小學生的自覺性本來就不好，一些學生就會趁著討論時搗亂，導致課堂出現噪音和混亂現象。事實上，許多教師都在反映這個問題，不知道應該怎樣處理這種現象，教師面臨著重大的挑戰(zhàn)。在現實中，教師最常用的方法就是大聲呵斥，雖然暫時能夠讓課堂回歸正常，但是又會影響合作學習的效率。

（二）后進生參與度不夠

在合作學習過程中，一些教師為了彰顯民主就完全放手，讓學生自由組織活動，只要完成學習任務即可。在這種模式下，必然導致合作學習中存在一些不公平情況。比如優(yōu)等生可能承擔著大多數學習任務，一些后進生只能在旁邊觀看，徹底被邊緣化，無法積極參與到小組合作中去。如果不及時糾正，就會讓學生間的差距逐漸增大。因此，教師必須要及時調整合作學習模式，確保每位學生都能參與其中。

（三）評價不及時

事實上，每堂美術課結束時，教師都應該針對本次教學活動進行科學評價。從教學現狀來看，許多美術教師常常對表現好的作品進行評價，或者尋找一些好作品和差作品進行對比，極少對其他小組或個別學生進行評價，這樣必然會影響學生自我提升，導致學生無法意識到自己作品中的問題和不足，也就不可能有針對性地進行改正，必然影響學習效率。

三、提高小學美術合作學習效率的對策

要提高合作學習效率，就必須針對存在的問題進行改進和調整。筆者結合教學體會，提出如下一些建議。

（一）合理劃分小組

要確保教學秩序正常，順利完成教學目標，就必須合理劃分小組。在劃分小組時，要確保每組中有不同層次的學生。事實上，每個學生具有獨特的性格，有人適合協(xié)助，有人適合領導;而且每個學生的美術特長不同，有人擅長整體構思，有人擅長搭配色彩，等等。教師應該依據每個學生的美術特長和性格特征，合理分組，優(yōu)劣互補，不但能夠提高學生彼此的協(xié)調配合能力，還可促進共同進步。

（二）多引導和鼓勵后進生

在開展合作學習時，教師應要求后進生提前預習相關知識并依據個人喜好選擇小組。開展教學時，教師要單獨要求小組組長關注后進生表現，合理分工，多給其一些鼓勵。開展教學時，教師應積極引導后進生合作，鼓勵他們大膽說出自己的看法和建議。比如，完成美術作品時，后進生整體設計能力相對較弱，可讓同組學習能力強的學生畫好主體和框架，讓后進生涂色或加上一些裝飾，引導后進生融入合作學習中。

（三）及時進行評價

在開展合作學習時，必須要對評價方式進行改進和調整，讓評價能夠更好地反映出學生的學習情況，體現出合作學習中的問題，這樣學生才能夠在學習中不斷提升。教師要時刻關注每組完成情況，及時進行評價，指出問題且要求有針對性地改正。比如學習“手工燈飾”相關知識時，可要求學生學習制作彩燈模型;這樣就能夠更全面把握一些制作方法與材料的應用。在制作過程中，教師要全方位進行評價，通過評價讓學生認識到制作中的不足和問題，有針對性地進行改進和調整，有效提高學習效率。

在小學美術教學中，合作學習屬于一種有效的教學方法。美術教師必須要認識到教學中存在的問題，有針對性地采取改進對策，這樣才能更好地提高合作學習的效率，提高其教育價值。

參考文獻：

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