洪秋香

現(xiàn)如今，“核心素養(yǎng)”一詞已成為教育界的高頻詞，那么“核心素養(yǎng)”提出的背景及概念是什么？語文的核心素養(yǎng)又有哪些？語文課上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？這是每位語文老師都該靜下心來思考的，下面結(jié)合書籍閱讀和教學實踐，談?wù)勛约旱臏\薄認識。

一、“核心素養(yǎng)”提出的背景及概念

世界變幻莫測，知識日新月異，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。到底要培養(yǎng)什么樣的人才，黨和國家乃至教師個人都從未停止思考，一直在探索中。人們逐漸意識到，知識 “夠用”即可， “過度”屬于浪費，因為只有“有用的知識才能改變命運”。2014年，一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家級的文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。

二、語文的核心素養(yǎng)有哪些

《義務(wù)教育語文課程標準》中這樣說道：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格，打下基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！彼^的語文素養(yǎng)，就是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等。

三、語文課上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊钣行У慕虒W是教師樂教，學生樂學。輕松的學習環(huán)境、平等的師生交流、靈活的教學手段、聲情并茂的教學語言，是教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本條件。部編版語文教材最大的特點就是新知識的呈現(xiàn)會放在一定的情境中，還不乏提示語和學習伙伴的出現(xiàn)。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高語文課堂教學有效性的一項重要策略，它不僅能自然導入新授課，開展新授內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.精心備課 習得知識

語文的必備知識是學生的知識輸入，它滲透在每一節(jié)語文課中，因此，老師一定要精心備課。堅持整體和局部的統(tǒng)一，每次備課，教師首先要掌握的是教學內(nèi)容，這里所說的掌握教學內(nèi)容是指從知識整體的結(jié)構(gòu)出發(fā)的，做到明確我們所備的“部分”在整個知識體系中的地位和作用。因為教學知識有著內(nèi)在聯(lián)系，我們在教學前必須自己先處理好知識間的各種聯(lián)系，全面地、充分地把握教材。就拿我們備一課來講，我們要做到備整個單元，備整本書，備六年的課程，甚至可以了解初中的教材，乃至對編者的編排及安排意圖有全面、深入地了解。這樣才能站得高、看得遠。備課時能根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出，該遷移時遷移，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，從而收到最大的效果。

3.適當操練 形成技能

“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴了我們語言的輸入與輸出的關(guān)系，即聽、說、讀、寫之間的關(guān)系。那么何謂語文？葉圣陶先生的說法是：“以口為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽‘說‘讀‘寫宜并重……”語文來源于生活，因此，在學習語文的過程中應(yīng)聯(lián)系生活實際運用語文。每一節(jié)語文課上都應(yīng)該有“聽、說、讀、寫”的操練，這樣堅持下去，才能形成學生自己的技能。

4.引領(lǐng)點撥 掌握策略

關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，就要關(guān)注學生的終身學習。古人就有“活到老學到老”的說法，學無止境，知識更新，終身學習已經(jīng)在世界范圍內(nèi)形成共識。語文教師更應(yīng)該有終身學習的觀念，不僅自己有，還要向?qū)W生灌輸終身學習的觀念，但光有概念遠遠不夠，還要給他們終身學習的方法。我們在語文課堂上教授知識的同時，要指導方法，傳授策略，所謂“授之以魚不如授之以漁”，為他們今后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，做好充分的準備。

5.堅持不懈 養(yǎng)成習慣

我國著名教育家陶行知先生說過：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！币灿腥苏f：“好習慣，益終身?！笨梢姾昧晳T的重要性。好的學習習慣，亦是如此。高效的學習需要養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣可以使學習效率提高，學習效果提升。因此語文課上，我們要養(yǎng)成學生端正坐姿的習慣，課前預習、課后復習的習慣，課上專心聽講、積極思考的習慣，做題時仔細審題、工整書寫的習慣等。習慣越早越易養(yǎng)成，在低年級時，我們教師就要有意識地培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，但孩子年齡尚小，自我約束力弱，這就需要老師不斷地提醒、鼓勵和幫助。

核心素養(yǎng)指導著我們的教學方向，檢驗著我們的教育成果，彰顯著學科教學的育人價值，是真正意義上的為人的終身發(fā)展服務(wù)。同時，核心素養(yǎng)這個目標的達成，也依賴各個學科獨特的育人功能，它是各個學科共同發(fā)揮“育”的功能的結(jié)果。只有各學科朝著共同的目標齊努力，才能順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸。當然，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)任重而道遠，并非一朝一夕之事，它需要所有教育者長期的堅持和不懈的努力，愿自己不負使命，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，貢獻自己的一份力量。