邊維

[摘? ?要]綜合實踐活動課程是一門新增的必修課程，它與其他課程不一樣，較為注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中體會社會主義核心價值觀，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。事實上，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。隨著信息技術(shù)越來越多樣化與智能化，如何在綜合實踐活動課程中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前相關(guān)教育工作者在思考的問題。文章結(jié)合實際情況，就如何在綜合實踐活動課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);綜合實踐活動課程;應(yīng)用策略

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0076-02

隨著社會的發(fā)展，綜合實踐活動課程已經(jīng)成為中小學(xué)的必修課程。作為一門課程，它與一般的學(xué)生課外活動不同?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》對綜合實踐活動課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會、認(rèn)識社會主義核心價值觀，深化國家認(rèn)同、文化自信，強(qiáng)化對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識和感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)立德樹人的思想意識，等等。綜合實踐活動課程不同于其他領(lǐng)域課程的地方在于，它不以知識的傳授為主線，而以活動為主線。其通過活動將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更多地考慮學(xué)生的實際和社會問題，致力于使活動來源于學(xué)生生活。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾說：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！边@一思想為教師指明了方向。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)會的目的是為了會學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在活動過程中，教師不能用傳統(tǒng)的方式去教學(xué)生，而要使學(xué)生成為積極的探究者，去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決途徑。本文結(jié)合綜合實踐活動課程的特點和基本屬性，就如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好地應(yīng)用于綜合實踐活動課程，提出建議。

一、利用信息技術(shù)有效實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)作為時代發(fā)展的重要證明，已經(jīng)滲透到各個學(xué)科的教學(xué)活動中。信息技術(shù)可以為綜合實踐活動課程提供豐富的資源。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并逐漸與學(xué)科教學(xué)相融合。信息技術(shù)的有效使用，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。在參與綜合實踐活動的過程中，學(xué)生若需要某些資料，則可以隨時運用信息技術(shù)進(jìn)行搜集。網(wǎng)絡(luò)資源是開放性的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與獲取，不受時間、空間的限制。可以這樣說，凡是重視知識開放性與學(xué)生能力培養(yǎng)的地方，都是信息技術(shù)的用武之地。例如，在開展書架設(shè)計活動時，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢制作書架的相關(guān)資料。他們不僅可以遨游網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，豐富自己的素材，開闊自己的視野，同時還可以請教相關(guān)技術(shù)人員，讓他們?yōu)樽约旱臅苤谱魈峁┘夹g(shù)上的支持，并進(jìn)一步提高自身的動手能力。一些綜合實踐活動除了要求學(xué)生搜集書本及網(wǎng)絡(luò)上的資料外，還要求學(xué)生搜集生活中富有價值的資料，特別是一些珍貴的、稍縱即逝的現(xiàn)象和場景。那么如何將這些內(nèi)容記錄下來呢？教師可鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)，如利用錄音、錄像等技術(shù)完成資料的收集和記錄。例如，在開展“美麗的家鄉(xiāng)”這一活動時，教師可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生拿起DV攝像機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)，穿梭于家鄉(xiāng)的古老建筑、民俗村落和具有代表性的名勝古跡，以及時捕捉各種資料。學(xué)生應(yīng)全員參與活動，親自體驗實踐活動的點點滴滴。

二、信息技術(shù)是推動綜合實踐活動多元化的工具

想要使信息技術(shù)與綜合實踐活動課程進(jìn)行有效的整合，教師就要把信息技術(shù)作為工具和手段，滲透到綜合實踐活動中去。教師要主動創(chuàng)設(shè)和開展信息技術(shù)與綜合實踐活動相融合的教學(xué)活動，充分結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化等特征煥發(fā)綜合實踐活動的生機(jī)和活力。信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，能夠保證有效的資源共享與信息交流，可為綜合實踐活動提供支持和保障。例如，在綜合實踐活動開展過程中，學(xué)生可以利用WORD文字處理軟件，制定計劃、制作調(diào)查問卷等，再利用EXCEL電子表格處理軟件，對調(diào)查采訪所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總處理，并以表格的形式呈現(xiàn)出來。這樣做既高效，又能將結(jié)果形象化，使其更具說服力。信息技術(shù)是構(gòu)建探究情境的輔助工具。情境探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞知識點或者教學(xué)單元主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生掌握主動探究的學(xué)習(xí)方法。例如，運用信息技術(shù)制作與活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻和音頻等，從而構(gòu)建生動的情境，使學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識、了解活動內(nèi)容。

教師也可以利用最新的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，即VR技術(shù)。該技術(shù)能夠構(gòu)建超真實的畫面，為學(xué)生呈現(xiàn)逼近真實事物和真實場景的內(nèi)容，使學(xué)生獲得身臨其境般的體驗，從而對相關(guān)內(nèi)容印象深刻。這種深刻的印象可以給學(xué)生帶來更牢固的記憶和更深刻的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效率明顯提高。綜合實踐活動課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，與數(shù)學(xué)、語文、歷史等學(xué)科課程不同，想要學(xué)好該課程，學(xué)生需要主動調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性，積極思考，動手實踐，樹立良好的自己動手解決問題的意識。教材上的知識內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生這些內(nèi)容看看即可的念頭。教師若能有效引入VR技術(shù)， 便能讓學(xué)生充分體會到樂趣，這樣教學(xué)效果自然會更好。從某種程度上說，VR 技術(shù)的使用使得教師的工作輕松不少。運用 VR 技術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的現(xiàn)實中，讓學(xué)生自己在畫面中感受、品味，而教師只需要在最后進(jìn)行總結(jié)，并解答某些學(xué)生的疑問即可。這樣的教學(xué)不需要教師過多講解，也不需要真實的模型。

信息技術(shù)的使用使綜合實踐活動過程中的交流變得更加高效和快捷。在綜合實踐活動中，學(xué)生能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行及時的交流與學(xué)習(xí)，同時教師也可以運用信息技術(shù)了解不同學(xué)生的需求和知識掌握程度，以對學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，進(jìn)而在師生之間建立起一座指導(dǎo)與交流的橋梁。例如，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建群論壇或者網(wǎng)絡(luò)日志等協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供討論與評價學(xué)習(xí)成果的空間。教師還可以利用這些平臺展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。

三、信息技術(shù)使綜合實踐活動課程評價更加多樣化

綜合實踐活動的評價強(qiáng)調(diào)“多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)”，注重“學(xué)生與世界交往的多元方式”。因此，對學(xué)生參與綜合實踐活動情況的評價，不能是簡單的結(jié)果評價，而應(yīng)是全方位的多角度評價。傳統(tǒng)的評價主要是由教師一人指出學(xué)生的對錯。這樣評價，主體單一、內(nèi)容枯燥、方式傾向唯分?jǐn)?shù)論。利用信息技術(shù)進(jìn)行評價，首先能夠轉(zhuǎn)換評價主體。以往的評價主體是教師，而基于信息技術(shù)的評價的主體則是學(xué)生。學(xué)生可以進(jìn)行自我評價或評價他人。學(xué)生的每一次自我評價都是一次自我反思。在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生既可以自評，又可以互評，他們在比較分析中能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，反思自己的劣勢，及時糾正自己的問題，調(diào)整自己的方向。教師可以設(shè)計電子檔案來記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、交流能力、信息處理方式等，以對其進(jìn)行綜合評價。教師可以讓家長參與評價，借助信息技術(shù)打破時空的限制。如“我的學(xué)?！本C合實踐活動由任務(wù)分析、編寫腳本、素材采集與加工、作品集成等學(xué)習(xí)任務(wù)組成。網(wǎng)絡(luò)平臺可以時間軸的形式完整地記錄每個學(xué)生學(xué)習(xí)和研究上述任務(wù)的過程。每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都可設(shè)計相應(yīng)的評價量表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組互評。這種方式既營造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生多角度思考問題的能力。

總之，綜合實踐活動課程的實施過程，離不開信息技術(shù)的保駕護(hù)航。信息技術(shù)是推動綜合實踐活動課程發(fā)展的助力器。信息技術(shù)推動了綜合實踐活動課程的教學(xué)理念和方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)。有效使用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，極大地推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。在開展綜合實踐活動的過程中，教師要積極運用信息技術(shù)，以拓展綜合實踐活動的開展范圍，提升綜合實踐活動的開展水平，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 孫建輝.勇敢而理性地?fù)肀Ъ夹g(shù)，為統(tǒng)編教材教學(xué)賦能：專訪首都師范大學(xué)石鷗教授[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（4）：5-8.

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（責(zé)任編輯? ?王嵩嵩）