鄧曉云 黃 鶯

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院 廣西柳州 545616）

一、手機在大學生中應(yīng)用背景概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機已離不開人們的生活，特別是智能手機具有越來越強大的功能，具有不可取代的作用。它可以取代錢包，買東西支付時只需動手在手機支付寶或微信App掃一掃，即可完成。工作中需要聯(lián)系他人，不需要撥打電話，可利用手機騰訊QQ或微信也可實現(xiàn)等等，足以體現(xiàn)手機的地位。隨著智能手機的普及，價格低至幾百元，早在2014年有關(guān)調(diào)查，智能手機的人均占有率高達98%，龐大的用戶數(shù)量為推動高校的信息化教學建設(shè)提供了必要保障。在我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃中明確指出，將“推進信息技術(shù)與教學融合”作為我國教育信息化發(fā)展的任務(wù)之一，關(guān)注信息技術(shù)在教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，充分利用智能手機作為教育中的教學輔助手段。

二、手機App在教學中的應(yīng)用舉例

各種類型手機軟件挺多，我們應(yīng)該充分發(fā)揮手機積極的作用，這舉例說明其在教學中的應(yīng)用[1]。例如，2020年遇上新冠肺炎疫情，教學受到了影響，學生不能返校，但我們充分利用信息化手段進行教學授課，學生在家里只要能連上網(wǎng)絡(luò)，即能上課，基本實現(xiàn)教學的正常開展。我們的課程采用混合式教學模式，充分利用“職教云課堂”和直播軟件騰訊課堂開展進行。對于理論教學，我們選擇在線上完成，對于需要學生實踐動手的實驗課，采用線下等學生返校后進行。對于網(wǎng)絡(luò)教學，需要任課老師進行精心準備，花費更多時間做好教學設(shè)計。教師課前可在云課堂中發(fā)布任務(wù)，讓學生完成，課中設(shè)計好內(nèi)容，要注意學生的聽課效率，積極與學生保持互動，集中學生的注意力，可設(shè)計一些活動，如提問，搶答，測試，頭腦風暴等，因為上課隔著屏幕，看不到學生，這就很大程度上依賴學生的自覺性，所以要采取能夠集中注意力，檢測學生在聽課的教學手段。教學設(shè)計思路如圖1所示，圖2是上課中設(shè)計的教學活動，課后有學生評價，自我評價以及對老師的評價，老師可以從評價中看到學生掌握情況，及時對教學方式方法進行調(diào)整。借助該軟件，可以實現(xiàn)每節(jié)課對學生的考核、評價，這也作為學生平時成績重要的一部分。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學生能接受這樣的教學，利用職教云軟件，課前可預(yù)習，課上有疑問的可以重復(fù)觀看課件，對學習有幫助。

圖1：教學設(shè)計思路

圖2：課中教學設(shè)計

再舉個例子，例如對于管理學生頂崗實習軟件，我們采用的是蘑菇丁，這軟件就能較好輔助教師進行對學生的管理。學生在校外實習，校內(nèi)指導老師通過這款軟件對學生監(jiān)督，軟件界面如圖3所示，教師可通過軟件檢查學生簽到情況，每周周記來了解學生的在崗狀況，方便校內(nèi)和企業(yè)老師共同管理教育學生。除了利用蘑菇丁進行管理，還結(jié)合騰訊QQ，QQ是一個可實現(xiàn)實時交互的軟件，教師下達的一些任務(wù)，下發(fā)的文件主要是通過QQ開展。由此，可看出手機軟件的合理應(yīng)用，可以方便教學的管理，激發(fā)學生興趣，有利于信息化教學的開展。

圖3 蘑菇丁軟件界面

智能手機在廣泛應(yīng)用引起教育教學的變革，需要不斷探索，采取積極手段，將能很大程度上能提升我國的教育水平，促進推動國民素質(zhì)的提升。這種教學模式，對教師的專業(yè)水平也有了更高要求。教師不在是課堂上板書教學，不僅專業(yè)理論知識扎實，還要緊跟時代步伐，挖掘?qū)W生學習特點，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學。教師需要在教學過程的研究中，加強對智能手機在教學中應(yīng)用的研究，從而發(fā)揮手機的價值，應(yīng)用到日常教學中，達到良好教學效果。所以，教師也需要不斷學習，提升自身綜合素質(zhì)能力，推動我國教育的發(fā)展。智能手機的使用雖能促進教育的發(fā)展，但也存在很多問題，需要在教育教學中引起重視。

三、如何正確讓手機應(yīng)用于教育教學中

雖然，手機軟件對學生的學習積極性產(chǎn)生了一定的促進作用，在課程中利用各種視頻、動畫、音頻進行教學，學生對知識的掌握更扎實，教師也可以更好管理教育教學，但教學課堂中利用手機與學生互動，有學生可能趁機上課瀏覽手機，觀看新聞，班級學生較多，教師難在課堂教學中對每位學生進行有效監(jiān)督，造成學生注意力不集中，聽課效率大大降低。另外，部分同學利用手機進行交友行為，網(wǎng)戀，娛樂游戲，網(wǎng)上交易受欺詐等，可能導致嚴重后果，在校學生思想較為單純，考慮事情不謹慎，極易受騙，這就是手機帶來的不良影響。所以，在利用手機軟件輔助教學的同時，應(yīng)引導學生正確使用手機，加強學生的思政教育，引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到有用的信息上，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂，加強自身自控力，幫助學生樹立正確的學習形式，樹立正確的價值觀、人生觀，端正學習態(tài)度，從而實現(xiàn)智能手機App教學的主要積極作用，促進我國教育教學水平的不斷提升[2]。

課堂教學長期存在我國的教育教學發(fā)展中，課堂教學的整體水平直接影響著學生成績。智能手機APP在課堂教學中的出現(xiàn)，改變了以往的教學形式，教師以學生為主體開展教學，充分利用智能手機輔助教學，使得學生能夠自由安排時間進行學習，不再受到課堂教學的束縛，學生通過智能手機，利用空閑的時間對課前預(yù)習，對課中難以理解的問題進行課后溫故，智能手機app合理使用能夠幫助學生提高學習成績，也能使學生形成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語

移動App教學軟件可以讓學生零敲碎打地學習，App教學平臺可以更方便地向?qū)W生發(fā)送學習資源和信息，從而加快信息傳遞的實時性和準確性，有助于新型學習模式的形成。手機軟件合理的運用，還方便教師對學生的管理。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對當前的職業(yè)教育提出了更高的要求，教師需要改變傳統(tǒng)的授課模式，運用更多手段激發(fā)學生的學習興趣，智能手機的使用有利有弊，教師應(yīng)當引導學生正確使用手機，使之成為教學的有用利器。