趙偉

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)的素材要貼近學(xué)生生活。

在教學(xué)中，我選擇跆拳道課程中的活動(dòng)，讓學(xué)生來體驗(yàn)時(shí)間流逝是勻速的，不以人類的主管意識(shí)改變。選擇學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的口算卡、讀書卡、寫字卡來估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng)。

內(nèi)容分析

1.《時(shí)間在流逝》是第三單元的起始課。主要通過“估測(cè)1分鐘”的活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)到自然界可以通過事物有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行時(shí)間估測(cè)。

2.時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變，它以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)者分析

為了有針對(duì)性的開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)。

1.有關(guān)“時(shí)間”的知識(shí)，你都知道哪些？請(qǐng)你分別寫出來。

設(shè)計(jì)目的：了解學(xué)生對(duì)“時(shí)間”相關(guān)知識(shí)的掌握情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：測(cè)試36人

（1）提到時(shí)間單位的有32人;

（2）提到相鄰時(shí)間單位換算的人27人;

（3）提到古代計(jì)時(shí)工具的有3人;

（4）提到現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的有2人;

（5）提到有關(guān)時(shí)間在流逝，要珍惜時(shí)間的有7人。

測(cè)試分析：

（1）絕大數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了時(shí)間單位以及相鄰單位之間的換算，課堂教學(xué)中通過提問幫助遺忘的同學(xué)回憶起這部分知識(shí);

（2）無論是古代計(jì)時(shí)器和現(xiàn)代計(jì)時(shí)器，在學(xué)生的意識(shí)中是模糊的。這也正是本單元后面學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;

（3）珍惜時(shí)間的思想意識(shí)沒有良好的建立起來，因此課堂教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備通過圖片猜謎、時(shí)間寄語、看沙畫視頻等方式建立學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、關(guān)愛家人的思想感情;

（4）測(cè)試中，學(xué)生沒有提到時(shí)間有時(shí)表示時(shí)刻，有時(shí)表示時(shí)段。教學(xué)中采用對(duì)比的方法，解決這個(gè)問題。

2.舉例說明，你覺得做什么事情的時(shí)候時(shí)間過的很快，做什么事情的時(shí)候時(shí)間過得很慢？

設(shè)計(jì)目的：尋找由于自己喜好的問題，會(huì)導(dǎo)致感受時(shí)間的長(zhǎng)短的不同的例子。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：測(cè)試36人

（1）按要求，舉例說明的有12人;

（2）沒有舉例，而直接概括說出的有18人;

（3）從客觀的具體做某一件事情的時(shí)長(zhǎng)來理解的有6人。

測(cè)試分析：

少數(shù)學(xué)生不能體會(huì)到同一時(shí)長(zhǎng)，由于自己喜好的問題，會(huì)導(dǎo)致感受時(shí)間的長(zhǎng)短的不同。因此選擇從12人中選出對(duì)比的例子，在課堂上實(shí)際測(cè)試，讓學(xué)生親自體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)能力：

學(xué)生通過利用身邊事物或自己了解的自然現(xiàn)象去感受一分鐘長(zhǎng)短的活動(dòng)過程，從而能比較準(zhǔn)確地估計(jì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。

2.科學(xué)概念：

通過估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)一分鐘時(shí)長(zhǎng)，就必須要做周期性的、有規(guī)律性的活動(dòng)。知道時(shí)間是可以用事物有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)來估測(cè)的。

3.科學(xué)態(tài)度：

通過平板支撐等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變。

4. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用具有周期性，規(guī)律性的事情估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng)。

教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

一、猜謎導(dǎo)入，區(qū)分時(shí)刻與時(shí)段、揭示課題。

1.出示圖片1：猜謎語。

（1）猜出后，學(xué)生說一說想法。

生1：時(shí)間就是金錢。

生2：一寸光陰，一寸金。

（2）剛才同學(xué)們說了各自的想法，其中有提到了一點(diǎn)，就是時(shí)間很（珍貴）

板書：珍貴

2.出示圖片2：看到這張圖你有什么想法？

板書：珍惜

3.出示圖片3：知道時(shí)刻與時(shí)段的區(qū)別，知道時(shí)間流逝不再回來。

（1）誰來介紹一下這張圖片？

（2）它拍攝的具體時(shí)間？8時(shí)41分那一刻老師按下的快門鍵，記錄了我們同學(xué)的成長(zhǎng)。我們把表示那一刻的時(shí)間稱為時(shí)刻。

板書：時(shí)刻

（3）有的時(shí)候，時(shí)間不僅僅表示時(shí)刻，比如說同學(xué)們從早上進(jìn)入學(xué)校到下午離開學(xué)校一共經(jīng)過了9時(shí)。這個(gè)9時(shí)表示的是我們?cè)谛r(shí)間，我們把表示經(jīng)過一段的時(shí)間稱為時(shí)段。

板書：時(shí)段

（4）思考：還能回到那一刻嗎？為什么？

板書：時(shí)間在流逝

二、體驗(yàn)平板支撐，認(rèn)識(shí)到時(shí)間以固定速度流逝，不以人的主觀意識(shí)改變。

1.談話。

這幾張是我們?cè)邗倘澜淌殷w驗(yàn)“平板支撐”的照片。

2.說一說你在做平板支撐的時(shí)候有什么感想？

3.小結(jié)：有時(shí)覺得長(zhǎng)，有時(shí)覺得短。但時(shí)間其實(shí)是一樣的。時(shí)間是以固定的速度流逝的，不以人的主觀意識(shí)改變。

板書：固定速度 ? ?不以主觀意識(shí)改變

三、聚焦話題，依據(jù)前測(cè)中“估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng)”的方法，為學(xué)生提供材料進(jìn)行估測(cè)一分鐘活動(dòng)。認(rèn)識(shí)到可以使用具有規(guī)律性的活動(dòng)來估測(cè)時(shí)間。

1.談話

一般情況下，我們用計(jì)時(shí)器記錄某一時(shí)長(zhǎng)內(nèi)所做事情的情況，那么反過來是否可以用做這件事情的時(shí)間來大體估測(cè)時(shí)間呢？

例如：老師1分鐘敲擊桌面60下，反過來我可以用敲60下的時(shí)間估測(cè)一分鐘。

2.請(qǐng)大家說一說你可以用什么方法來估計(jì)一分鐘時(shí)長(zhǎng)？

3.估測(cè)一分鐘時(shí)長(zhǎng)

（1）老師依據(jù)同學(xué)們前測(cè)時(shí)選擇估測(cè)一分鐘的方法為大家準(zhǔn)備了“口算卡、寫字卡、讀書卡”。此外，還有計(jì)時(shí)用的秒表和活動(dòng)記錄單。

（2）講解活動(dòng)記錄單中的實(shí)際時(shí)間、平均時(shí)間、誤差。

（3）開始活動(dòng)

（4）匯報(bào)：估測(cè)時(shí)間，不準(zhǔn)確

板書：估測(cè)不準(zhǔn)確

4.分析估測(cè)材料，體會(huì)周期性和規(guī)律性

（1）在估測(cè)活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)口算卡、寫字卡、讀書卡，有什么特點(diǎn)嗎？

板書：周期性

（2）你用做幾組口算、讀書、寫字來估測(cè)1分鐘呢？

板書：規(guī)律性

5.小結(jié)：生活中，可以采用具有周期性，規(guī)律性的事情來估測(cè)時(shí)間。

四、拓展延伸，討論用什么方法來估計(jì)10分鐘。

1.談話：生活中還有什么物品可以表示1段時(shí)間呢？

2.出示《父親與兒子》圖片，說說你看到這幅圖有什么想法。