余金麗

摘 要 我國作為農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)代化技術(shù)對于農(nóng)民的要求持續(xù)提升，農(nóng)民不但需要掌握一定的種植技巧，還應掌握一定的新型技術(shù)?；诂F(xiàn)代化技術(shù)對新型職業(yè)農(nóng)民進行人才培養(yǎng)，不但可以保證農(nóng)業(yè)種植的效果，還可以使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進一步完善。

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民;培訓模式;實踐;創(chuàng)新

中圖分類號：G725 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.03.090

作為新型經(jīng)營結(jié)構(gòu)的主要部分，新型職業(yè)農(nóng)民能夠促進農(nóng)業(yè)經(jīng)營的發(fā)展，為了更好地響應我國農(nóng)民培養(yǎng)政策，各地區(qū)需要針對新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提出高效的培養(yǎng)措施，強化農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民深化改革，準確落實精準扶貧，加速我國全面建成小康社會。農(nóng)業(yè)類大學應在探索新型職業(yè)農(nóng)民培育方式的基礎(chǔ)上豐富實踐可行性，針對培養(yǎng)中存在的問題采取合理方式解決。

1 新型職業(yè)農(nóng)民概述和類型

新型職業(yè)農(nóng)民主要是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為理想職業(yè)，具有固定收入和基礎(chǔ)資金的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動人員，主要類型包括社會服務型、專業(yè)技能型、生產(chǎn)經(jīng)營型和新生代型。

1）社會服務型職業(yè)農(nóng)民主要指的是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務的人員，其主要工作內(nèi)容是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)前期的步驟，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐實施技術(shù)調(diào)整，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中存在的問題。2）專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民包含農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工人、工作人員等。這些人員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中工作，并將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為基礎(chǔ)職業(yè)，專業(yè)性較強，可以通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得收入。3）生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民主要是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)職業(yè)，具備必要生產(chǎn)資料，在基礎(chǔ)生產(chǎn)中掌握了足夠的專業(yè)技能，同時對于生產(chǎn)經(jīng)營組織中具有一定投入能力的農(nóng)民。4）新生代型職業(yè)農(nóng)民是指一些具有專業(yè)技能的應屆畢業(yè)生，想要將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為主要職業(yè)勞動，并以此作為主要收入獲取渠道。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中存在的問題

1）當前新型職業(yè)農(nóng)民培訓過程中，理論講授和課堂實踐較為單一，且學生自身重視程度較低。在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，需基于這一問題著重探究有效的培育手段及培育模式，進一步豐富新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)容與組織形式。但是，目前新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)機構(gòu)的內(nèi)部組織方式相對單一，無法激發(fā)學生的學習熱情。在新型職業(yè)農(nóng)民中，有很多都來自于農(nóng)業(yè)相關(guān)院校，這些學生掌握一定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在培訓時可以針對其農(nóng)業(yè)實踐能力和自主創(chuàng)業(yè)能力進行強化。通過相關(guān)調(diào)查研究可以得知，當前在新型職業(yè)農(nóng)民培訓的過程中，一些學生對于培訓意義的理解存在偏差，重視程度較低。主要關(guān)注培訓結(jié)束后的證書獲取，卻忽視了自身基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)實踐能力和理論能力的掌握。學生還沒有徹底轉(zhuǎn)變原有的思維方式，一些學生對于長期農(nóng)業(yè)培訓存在排斥心理，不但降低了培訓質(zhì)量，還無法體現(xiàn)出新型職業(yè)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)實意義。

2）學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為迷茫，政府扶持政策不完善。經(jīng)過調(diào)查研究，大部分新型職業(yè)農(nóng)民在畢業(yè)后擁有創(chuàng)業(yè)想法，實現(xiàn)精準創(chuàng)業(yè)，但是這些學生還不具有充分的創(chuàng)業(yè)準備。一些畢業(yè)生想要進一步實現(xiàn)職業(yè)夢想，但是因為實際行動方面機動性不足，進而導致后期對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了迷茫的情況。新型職業(yè)農(nóng)民培育作為政府近幾年重點關(guān)注的內(nèi)容，在國內(nèi)多個地區(qū)都有基礎(chǔ)性培訓開展，一些職業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民扶持政策也逐漸出臺，但是現(xiàn)有政策不足，進而導致受到政策扶持的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量較少。這一現(xiàn)象不但無法為新型職業(yè)農(nóng)民提供切實輔助，還會使新型職業(yè)農(nóng)民感到產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的基礎(chǔ)問題。

3 新型職業(yè)農(nóng)民培育模式

3.1 借助教育課堂夯實理論基礎(chǔ)

當下在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的過程中，需要始終基于文化、技術(shù)、經(jīng)營管理為一體的培養(yǎng)理念開展新型職業(yè)農(nóng)民教學。利用一些農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)示范性院校的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和完善，對新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方式進行探究。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中不但要進行農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學，還需要進行實踐教學，提升其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?；谵r(nóng)業(yè)文化為基礎(chǔ)促進實踐與創(chuàng)新雙管齊下，進而獲得新型職業(yè)農(nóng)民資格證及職業(yè)技能鑒定資格證書。農(nóng)業(yè)大學進行農(nóng)業(yè)培育的對象主要是大學生，新型職業(yè)農(nóng)民培訓大綱中提出，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓時應該在限定時間內(nèi)完成規(guī)定的課時，理論教學和實踐教學的比例為1∶2。例如，在研究蔬菜種植時，需要結(jié)合蔬菜實際生產(chǎn)需求進行公共授課，公共基礎(chǔ)課程需選擇當?shù)剞r(nóng)民培育小組編寫的教材，同時在實際培育過程中還應借助固定農(nóng)業(yè)教學課堂普及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)營銷與農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理知識，提升新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素養(yǎng)[1]。針對農(nóng)業(yè)大學內(nèi)的專業(yè)必修課，可以通過專業(yè)性培訓方式組織設計對應的課件，借助網(wǎng)課軟件進行信息化教學，促使教師和新型職業(yè)農(nóng)民培訓對象可以合理布置時間，提升信息化教學效率和教學質(zhì)量?；诶碚摻虒W任務的不斷完善，強化學生自身農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，強化其農(nóng)業(yè)專業(yè)能力與工作積極性。

3.2 采取網(wǎng)絡課堂及田間課堂進行農(nóng)業(yè)實踐培養(yǎng)

網(wǎng)絡課堂與理論課堂教學不同，這種課堂教學方式能夠?qū)⑥r(nóng)田作物生長以及多種農(nóng)技知識通過視頻、圖片的形式更直觀地呈現(xiàn)給學生，從而更加緊密地與農(nóng)業(yè)種植及實踐聯(lián)系起來，不但可以豐富學生的見聞，還可以拉近學生與農(nóng)業(yè)實踐的距離，進而增強學生實踐技能培訓活動的掌握。在網(wǎng)絡課堂開展中，教師首先可以通過與相關(guān)農(nóng)業(yè)園區(qū)取得聯(lián)系，進而收集其在農(nóng)業(yè)種植過程中的相關(guān)記錄視頻、圖片以及采取的種植技術(shù)手段等，再結(jié)合教學相關(guān)內(nèi)容制作課件，然后通過網(wǎng)絡平臺進行上傳，通過與農(nóng)業(yè)種植緊密相連的形式保證學生能夠在教學中更進一步增強體驗感，從而保證學生能夠獲得專業(yè)性的提升。同時，教師也需積極組織學生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)進行農(nóng)業(yè)專業(yè)性實踐，從而通過田間課堂的開展，使學生能夠在結(jié)合理論知識的同時，親身參與到農(nóng)業(yè)實踐過程中，熟練掌握農(nóng)業(yè)種植技術(shù)。在這一過程中，教師可以為其做出示范性種植操作，在學生觀察并掌握后自行操作，以確保每位學生都具有基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)實踐能力。

對比理論課堂教學而言，網(wǎng)絡課堂及田間課堂的有序開展能夠進一步為新型職業(yè)農(nóng)民的培訓起到輔助作用，并通過強化農(nóng)業(yè)實踐教學促使學生盡快進入新型職業(yè)農(nóng)民的角色，強化其動手實踐能力。農(nóng)業(yè)大學在開展田間課堂的過程中需要的基于當?shù)匦滦吐殬I(yè)農(nóng)民培育綱要內(nèi)容制定新型職業(yè)農(nóng)民培訓內(nèi)容，實踐教學課時應保持在600課時以上。實踐作為新型職業(yè)農(nóng)民的基礎(chǔ)能力，培訓人員可以通過豐富實踐教學方式激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，實踐教學需要由相應的培訓人員對學生進行合理指導，輔助學生完成實踐內(nèi)容。為豐富新型職業(yè)農(nóng)民實踐教學，教師可以通過采取參觀、講座及實習方式達到相應的實踐培養(yǎng)目的[2]。農(nóng)業(yè)實踐教學課程的安排需要結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培訓實踐考核的相關(guān)內(nèi)容進行，實踐教學教師也應該按照現(xiàn)實教學內(nèi)容進行農(nóng)業(yè)實踐內(nèi)容布置，在學生實踐完成后就可以填寫相應的實踐體會及心得，提升實踐任務的靈活性，保證實踐教學質(zhì)量。針對實踐教學的課程記錄應及時收繳并處理，為日后資料查詢提供便捷。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

新型職業(yè)農(nóng)民可以在經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)后進入工作中，這時如何更好地對其進行引導成為了培訓人員急需解決的問題。新型職業(yè)農(nóng)民需要具有一定的理論知識基礎(chǔ)，懂得生產(chǎn)善于經(jīng)營，只有這樣才可以在能力拓展的過程中引入創(chuàng)業(yè)能力，加速職業(yè)方向培養(yǎng)效果的實現(xiàn)。農(nóng)業(yè)大學可以建立相應的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)定點培訓機構(gòu)，基于現(xiàn)有農(nóng)業(yè)培訓資源對大學生進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)培養(yǎng)，使這些新型職業(yè)農(nóng)民都能夠為農(nóng)村發(fā)展起到帶動作用，進而打造新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者。農(nóng)業(yè)大學在實際培訓時應參照大學生創(chuàng)業(yè)培訓安排輔助學生了解創(chuàng)業(yè)知識，梳理創(chuàng)業(yè)思路，進一步強化學生創(chuàng)業(yè)能力。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的拓展，能夠讓學生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，使學生深入了解企業(yè)概念及企業(yè)創(chuàng)辦的基礎(chǔ)要求。輔助創(chuàng)業(yè)人員了解創(chuàng)業(yè)知識對企業(yè)市場進行評估，在學生具有企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)實踐能力之后，就可以對自身創(chuàng)辦企業(yè)的能力進行衡量。若當下情況符合創(chuàng)辦企業(yè)的需求，如何實施企業(yè)構(gòu)思就成為當前人員的主要思考內(nèi)容，在企業(yè)創(chuàng)辦完畢后應及時布置后續(xù)管理工作。農(nóng)業(yè)大學實施新型職業(yè)農(nóng)民培訓能夠在一定程度上提升學生對于創(chuàng)業(yè)理念的了解，強化創(chuàng)業(yè)意識增強創(chuàng)業(yè)能力，不斷拓展致富渠道[3]。相關(guān)人員在實際培訓的過程中應對學生創(chuàng)業(yè)意識進行重點強調(diào)，使學生充分明確自身創(chuàng)業(yè)方向，進而樹立創(chuàng)業(yè)信心。結(jié)合實際需要，實際培訓時應結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論知識，按照規(guī)定程序進行創(chuàng)業(yè)實踐推進。帶領(lǐng)學生參觀一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，最后可以對創(chuàng)業(yè)知識進行考核。

4 結(jié)語

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)屬于當下較為困難的問題，同時由于這一項目具有較強的系統(tǒng)性，因此不但需要政府對新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)進行指導，還需要經(jīng)過培訓教育和基礎(chǔ)管理環(huán)節(jié)。新型職業(yè)農(nóng)民在實際培育過程中需要重視核心內(nèi)容，將教育及創(chuàng)業(yè)作為正確發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)大學應基于新型職業(yè)農(nóng)民培育情況，始終堅持教育先行，打造較為可靠的教育平臺，提升農(nóng)業(yè)大學教育資源利用率，為新型職業(yè)農(nóng)民培育起到推動作用。

參考文獻：

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（責任編輯：趙中正）