孫娟 方篩寶

摘? 要：自立德樹人教育改革根本任務(wù)提出以來，如何在教書育人中滲透立德樹人，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為教師需攻克教改阻力之一。其中，課程改革作為教改重要一環(huán)，掀起教育界研究熱潮，并在集聚優(yōu)質(zhì)育人資源，提升育人水平前提下積極打造“金課”，即含金量較高的精品課程。本文通過探析高職《建筑制圖》金課建設(shè)方略，以期助推高職院校教育改革活動穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職? 《建筑制圖》? 金課? 建設(shè)

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（a）-0000-03

Abstract： Since the fundamental task of moral education reform was put forward， how to infiltrate moral education and cultivate students' comprehensive quality has become one of the obstacles teachers need to overcome. Among them， the curriculum reform， as an important part of the education reform， has set off a research upsurge in the education field. Under the premise of gathering high-quality education resources and improving the education level， the curriculum reform actively creates "golden course"， that is， high-quality courses with high gold content. In this paper， through the analysis of the "architectural drawing" golden course construction strategy， in order to promote the steady development of higher vocational education reform activities.

Key Words： Vocational school; “Architectural drawing”;Golden course; Build

1? 前言

《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作精品課程建設(shè)工作的通知》指出，需創(chuàng)設(shè)各門類、各專業(yè)國家級、省級、校級精品課程體系，為滿足新時代育人需求奠定基礎(chǔ)。然而，在高職院校金課建設(shè)過程中卻存在重申報、輕建設(shè)及資源共享率低、課程實效性差問題，影響高職院校教書育人成效?；诖?，為提高高職院校新時代教育改革綜合質(zhì)量，探析《建筑制圖》金課建設(shè)方略顯得尤為重要。

2? 高職《建筑制圖》金課建設(shè)必要性

2.1 優(yōu)化整合課程資源

金課有別于固有課程，尤其在應(yīng)用型人才培育過程中課程內(nèi)容更加注重實效性，實踐類課程比率上調(diào)，刪減冗余理論內(nèi)容，同時課程強調(diào)感知體驗，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使課程內(nèi)容得以優(yōu)化。立足信息化教育時代，互聯(lián)網(wǎng)成為金課建設(shè)重要渠道，不斷將行業(yè)資訊引入課程，為學(xué)生接觸、了解、學(xué)習(xí)并更新知識及技能提供有力條件。與傳統(tǒng)課程相比，《建筑制圖》金課內(nèi)容更全面，學(xué)生參與性更強，從網(wǎng)上搜集、篩選、加工、應(yīng)用資源賦予《建筑制圖》理論知識感染力、趣味性、直觀性，用視頻、圖片取代固有課程知識傳導(dǎo)媒介，繼而有效降低學(xué)生該課程知識學(xué)習(xí)難度。

2.2 提高高職教育質(zhì)量

《建筑制圖》金課建設(shè)不僅需統(tǒng)籌海量教書育人資源，還需立足市場，了解崗位用人需求，深入解讀國家與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)相關(guān)政策內(nèi)涵，同時凸顯本校育人特色，能為新教法的應(yīng)用鋪平道路。金課建設(shè)從表面上看是教學(xué)大綱全面落實教育體系的有效優(yōu)化，實則是育人觀念、教學(xué)方法共同變革下的產(chǎn)物，可有效提高高職教育質(zhì)量。

3? 高職《建筑制圖》金課建設(shè)主要步驟

3.1 制定目標

《建筑制圖》在教學(xué)過程中詳解autocad室內(nèi)設(shè)計方法，引領(lǐng)學(xué)生思考建筑設(shè)計及施工繪圖全過程，運用電氣設(shè)計、平面布置、原始房型圖、頂棚平面、空間立面設(shè)計及施工圖繪制等知識解決具體問題，同時通過金課建設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)國際社會先進建筑制圖技術(shù)及理論知識搭建橋梁。在明晰金課建設(shè)基礎(chǔ)性目標同時，需滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作意識、實踐能力等視為《建筑制圖》課程發(fā)展目標。高職還需將提升教育市場競爭力、就業(yè)率視為金課建設(shè)目標。

3.2 內(nèi)容研究

在明晰課程建設(shè)目標后，立足《建筑制圖》需從線上、線下兩大渠道出發(fā)統(tǒng)籌與之相關(guān)可用教書育人資源，用金課的標準規(guī)設(shè)教材內(nèi)容篩選機制，保障教材內(nèi)容與金課建設(shè)目標一致。在線創(chuàng)建課程內(nèi)容存儲數(shù)據(jù)庫，通過建模分析內(nèi)容可用性，為將視頻、音頻、圖片等資源納入《建筑制圖》金課奠定基礎(chǔ)，使《建筑制圖》內(nèi)容研究效果更優(yōu)。

3.3 課程實驗

金課建設(shè)無法一蹴而就，內(nèi)容合理、全面、系統(tǒng)卻未必能滿足高職教育需求，這就需要高職《建筑制圖》金課建設(shè)開展實驗活動，通過小規(guī)模、試驗性教學(xué)實踐反觀該課程開發(fā)優(yōu)勢及劣勢，通過實驗總結(jié)金課建設(shè)經(jīng)驗，為課程內(nèi)容篩選、目標調(diào)整指明方向，達到通過實驗糾正金課建設(shè)偏差目的。

3.4 教改整合

通過對高職《建筑制圖》金課建設(shè)必要性進行分析可知，有關(guān)課程對教法變革產(chǎn)生積極影響，為保障課程建設(shè)能為教學(xué)思想、方法、體系、管理等方面的改革服務(wù)，在金課建設(shè)中需樹立教改意識，多渠道轉(zhuǎn)化教改成果，提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)。

4? 高職《建筑制圖》金課建設(shè)注意問題

4.1 重申報，輕建設(shè)

部分高職院校在金課建設(shè)申報成功后普遍存在投入力度不及預(yù)期，不重視課程建設(shè)，精品課程網(wǎng)內(nèi)容未能根據(jù)教學(xué)需求、市場需求、成才需求及時更新，金課建設(shè)思維僵化，精品課程質(zhì)量隨之下滑等問題，在線課程瀏覽率低，線下課程育人效果差，最終出現(xiàn)以往的金課無人問津消極現(xiàn)象。

4.2 資源共享效率低

教育部要求精品課程網(wǎng)站取消口令、密碼可直接登錄，然而當前仍存在部分精品課程無法瀏覽問題，同時學(xué)校之間競爭激烈，未能立足金課建設(shè)強強聯(lián)手，《建筑制圖》金課資源共享效率隨之降低，不利于課程內(nèi)容篩選與利用，阻滯金課發(fā)展，降低金課綜合質(zhì)量。

4.3 課程實效性欠缺

一方面部分精品課程建設(shè)存在弄虛作假問題，主要源于課程申報不嚴格、不規(guī)范，另一方面精品課程缺乏實效性，不僅背離高職院校教育實況，還未能與崗位用人需求聯(lián)系到一起，使之無法增強學(xué)生核心素養(yǎng)，高職無法通過金課建設(shè)貫徹立德樹人。

5? 高職《建筑制圖》金課建設(shè)關(guān)鍵

5.1 凸顯優(yōu)勢

高職最大優(yōu)勢是善于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)活動與市場對接效率高，在課程開發(fā)中高職需凸顯自身優(yōu)勢，將其視為金課建設(shè)關(guān)鍵，從《建筑制圖》應(yīng)用型人才發(fā)展需求、市場動態(tài)角度出發(fā)規(guī)設(shè)金課建設(shè)計劃，作為高職發(fā)展戰(zhàn)略一部分，發(fā)揮金課育人優(yōu)勢，使金課建設(shè)質(zhì)量隨之提高。

5.2 以人為本

高職學(xué)生《建筑制圖》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，多數(shù)學(xué)生并未接觸過有關(guān)知識，學(xué)習(xí)難度較大?；诖?，為保障金課能成為學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的有效工具，高職《建筑制圖》金課建設(shè)需以人為本，知識由淺入深、循序漸進，用圖片、視頻、音頻等學(xué)生喜聞樂見的形式取代紙質(zhì)內(nèi)容，增強課程感染力，同時創(chuàng)建微課、慕課，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

6? 高職《建筑制圖》金課建設(shè)方略

6.1 加強整體規(guī)劃

以建筑行業(yè)設(shè)計、施工等技術(shù)發(fā)展為依托，根據(jù)建筑單位崗位要求及國家職業(yè)資格考試標準、專業(yè)人員職業(yè)水平，結(jié)合“校政企”合作育才模式，以提高高職學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持以人為本，凸顯高職教育優(yōu)勢，改革《建筑制圖》課程內(nèi)容，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)標準，提出金課建設(shè)基本要求，奠定金課發(fā)展基調(diào)，在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上將專業(yè)課程群建設(shè)視為立足點，創(chuàng)建《建筑制圖》教學(xué)平臺，立足網(wǎng)絡(luò)開發(fā)資料庫存儲與金課相關(guān)資源。制定課程開發(fā)項目，用以定向輸出金課資源，與企業(yè)、骨干教師、研究學(xué)者合作開發(fā)教學(xué)軟件，保障金課內(nèi)容能順利導(dǎo)出，最終得到具有特色、示范性、先進性、實踐性、專業(yè)性金課。

6.2 制定建設(shè)方案

第一，從宏觀出發(fā)制定金課建設(shè)方案，率先針對市場上的職業(yè)崗位進行分析，了解新時代專業(yè)用人需求，在企業(yè)、政府、骨干教師、研究學(xué)者共同參與前提下形成調(diào)研報告，定性定量剖析明確崗位用人標準;第二，金課建設(shè)團隊分析固有教學(xué)內(nèi)容技能點、知識點不足之處，得到《建筑制圖》課程內(nèi)容研究報告，為統(tǒng)籌教育資源，打造金課奠定基礎(chǔ);第三，分析職業(yè)崗位調(diào)研報告與課程內(nèi)容研究報告，將知識點、技能點的調(diào)整與專業(yè)人才全面發(fā)展需求關(guān)聯(lián)在一起，保障金課建設(shè)與立德樹人存在緊密關(guān)聯(lián)，隨之調(diào)整教學(xué)大綱及育人標準，使課程具有先進性;第四，構(gòu)建模塊化金課體系，解構(gòu)《建筑制圖》內(nèi)容，以建筑工程實際案例為依托重組課程內(nèi)容，形成“理實一體化”金課模塊，同時構(gòu)建網(wǎng)課模塊、實訓(xùn)模塊、自學(xué)等模塊，豐富教材編寫形式，多渠道輸出專業(yè)知識及技能;第五，選取3-4個班級開展金課教學(xué)活動，推行改革試點計劃，在實踐中不斷總結(jié)，傾聽師生反饋意見，與金課建設(shè)團隊成員協(xié)商改進有關(guān)內(nèi)容，使金課得以優(yōu)化，最終落實金課建設(shè)目標。

6.3 創(chuàng)新建設(shè)模式

為提高金課質(zhì)量，在建設(shè)過程中需創(chuàng)新進取，例如展開“互聯(lián)網(wǎng)+”金課建設(shè)活動，在線搜集建筑單位與制圖相關(guān)真實案例，創(chuàng)建教學(xué)情境，頒布學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在解析案例及完成案例規(guī)定的建筑制圖任務(wù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識及技能。再如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)構(gòu)建跨時空交互育人模式，與崗位精英、專家學(xué)者共創(chuàng)“雙師型”課堂，以此為由開發(fā)配套金課，使金課建設(shè)渠道隨之拓展，彌補教師崗位實訓(xùn)經(jīng)驗有限育人缺陷，多渠道整合課程資源，繼而通過創(chuàng)新建設(shè)模式提高《建筑制圖》金課質(zhì)量。

6.4 完善建設(shè)體系

第一，建設(shè)校級、省級、國家級精品課程資源在線共享體系，在網(wǎng)上發(fā)布金課內(nèi)容，營建良好的網(wǎng)上金課建設(shè)氛圍，加大金課建設(shè)資源共享力度，以校級精品課程共享平臺為載體不斷更新《建筑制圖》課程內(nèi)容，為學(xué)生了解崗位用人要求及學(xué)習(xí)掌握最新建筑制圖知識技能提供有力條件;第二，完善金課考核體系，推行以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的課程考核標準，在線推行綜合素養(yǎng)評價體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐情況、筆試成績、答辯結(jié)果等視為評價主要內(nèi)容，根據(jù)《建筑制圖》課程特點運用企業(yè)、高職聯(lián)動考核模式，在保障考核結(jié)果系統(tǒng)全面同時需合理分配考核比例，如筆試成績占30%、實踐成績占60%，課堂表現(xiàn)占10%等，繼而通過金課考核引領(lǐng)學(xué)生自主成才;第三，推行“教研一體化”金課建設(shè)體系，教師在應(yīng)用金課育人過程中需善于自省反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)不當之處，以此為由設(shè)定教研主題并在金課建設(shè)團隊內(nèi)加以討論，定期召開金課建設(shè)座談會，在分享育人經(jīng)驗過程中解決課程建設(shè)難題，并圍繞金課建設(shè)團隊無法解決問題展開專項研究，從《建筑制圖》內(nèi)容更新、教法變革、考核升級等角度出發(fā)彌補金課建設(shè)缺陷，調(diào)整建設(shè)目標及課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化建設(shè)具體措施，期間教師可發(fā)現(xiàn)自身育人薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的吸納新理念、新技術(shù)、新資源，繼而為教師增強金課建設(shè)能力指明方向，為高職解決《建筑制圖》金課建設(shè)新問題夯實師資基石。

7? 結(jié)語

綜上所述，高職《建筑制圖》金課建設(shè)具有優(yōu)化整合課程資源，貫徹落實立德樹人，提高高職教育質(zhì)量必要性。這就需要高職明確金課建設(shè)目標，圍繞該目標篩選金課建設(shè)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)實驗工作，通過總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗不斷優(yōu)化金課，組建金課建設(shè)團隊，積極改進育人方案，使《建筑制圖》教學(xué)效果更優(yōu)。高職在建設(shè)金課時還需加強整體規(guī)劃，制定建設(shè)方案，創(chuàng)新建設(shè)模式，完善金課建設(shè)體系，使金課資源可線上共享，滿足學(xué)生個性化成才需求，凸顯高職育人特色，繼而助推高職教育改革活動穩(wěn)健發(fā)展。

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