蒼燦 劉廣

摘要：從2014年底教育部正式牽頭負(fù)責(zé)推進(jìn)全國青少年校園足球工作到2020年間，教育部明確了“建立校園足球整體教育體系”的要求，在要求發(fā)布后，重慶市教育委員會(huì)同時(shí)也對(duì)重慶市各學(xué)校提出了相同的要求，但未對(duì)建立完整校園體系的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行陳述，因此，本文以墊江縣中學(xué)為例，通過多維度立體化教學(xué)模式，結(jié)合墊江縣中學(xué)校園足球教育現(xiàn)存問題，探究如何建立一個(gè)較為完整校園足球教育體系。

關(guān)鍵詞：墊江縣 校園?校園足球?教育體系

1墊江縣校園足球教育現(xiàn)狀

墊江縣作為四面交通便利、距離重慶主城只有90幾公里的城市，以此為校園足球教學(xué)模式研究對(duì)象具有典型性;以足球教學(xué)方法、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、足球訓(xùn)練具體情況三個(gè)方面作為問卷主要三大內(nèi)容，通過問卷調(diào)研法，將墊江縣部分體育（足球）教師、中學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，在對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與內(nèi)容整理后，現(xiàn)狀如下：

1.1課次缺乏，激勵(lì)制度不健全

以體育（足球）教師在足球認(rèn)識(shí)中，如圖（1）所示，首先，在教師的觀念中，教師認(rèn)為足球是一項(xiàng)對(duì)抗性很強(qiáng)的項(xiàng)目。由于平時(shí)學(xué)生缺乏鍛煉，突然參加足球項(xiàng)目容易帶來傷害事故，影響學(xué)生學(xué)習(xí);其次，在調(diào)研結(jié)果中反映，調(diào)研對(duì)象中，大部分的學(xué)校每周足球課的上課頻率偏低，調(diào)研對(duì)象中均表示每周只有一節(jié)或沒有足球課;對(duì)于校園足球的教育重視度較為薄弱。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

根據(jù)關(guān)于足球教學(xué)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要如圖（3）、圖（4）所示：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可看，在足球課教學(xué)方式方面，80%的教師主要通過語言以及肢體語言的方式、人員站位法進(jìn)行足球教學(xué)，足球教學(xué)特征表現(xiàn)為教學(xué)方式較為約定成俗化，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，個(gè)性化不強(qiáng)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)足球課程的興趣淺薄;除此之外，在老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，并未明確提出聯(lián)系的目的，學(xué)生就是根據(jù)教師的指示而被動(dòng)地去練習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“被教育”的思想，在足球能力的提升方面對(duì)教師的依賴性較強(qiáng);同時(shí)可以通過圖（4）看出，在教學(xué)方法方面，70%的學(xué)生表示更愿意接受以比賽活動(dòng)為主的游戲、比賽法;在足球比賽次數(shù)方面，可以通過圖（5）、圖（6）看出，不管是對(duì)墊江縣部分教師的調(diào)研，還是對(duì)學(xué)生的調(diào)研，均表現(xiàn)為足球比賽次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生參加的足球比賽機(jī)會(huì)缺乏;綜合以上兩個(gè)調(diào)研主體、三個(gè)方面的數(shù)據(jù)與內(nèi)容分析，可以看出，教師教學(xué)方法與學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法存在一定程度上的偏差：教師大部分選擇運(yùn)用講解式的教學(xué)方法，然而大多數(shù)學(xué)生更愿意接受以比賽活動(dòng)為主的游戲法，同時(shí)在足球比賽方面，學(xué)生的參賽機(jī)會(huì)較少，進(jìn)一步打消了學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的樂趣，教學(xué)方法需要更加多元化，教學(xué)內(nèi)容可以在進(jìn)行講解的同時(shí)，側(cè)重比賽游戲的應(yīng)用，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

1.3競賽主體較為缺乏，競賽意義的實(shí)現(xiàn)有待完善

以《重慶市2019年中小學(xué)生體育競賽計(jì)劃》[2]為例，計(jì)劃中僅有一次小學(xué)生校園足球選拔賽和一次重慶市2019年中學(xué)生足球比賽暨校園足球聯(lián)賽總決賽暨十四屆全國學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽，很多大規(guī)模的足球比賽都將比賽地點(diǎn)選擇在其他的區(qū)縣或者專門的體育學(xué)校;同時(shí)，在調(diào)研過程中，關(guān)于對(duì)賽事宣傳與學(xué)生對(duì)賽事觀摩進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如圖（7）、圖（8）所示：

結(jié)合相關(guān)政策、根據(jù)圖（7）、圖（8）可以看出，對(duì)于足球競賽的意義仍然需要不斷地切實(shí)映射于實(shí)際之中。在許多足球比賽中，首先，在比賽官方方面，賽前宣傳較少，宣傳力度不夠，在學(xué)生角度，經(jīng)常觀看學(xué)校組織比賽的人數(shù)僅占7.32%;通過比賽官方與學(xué)生兩個(gè)主體對(duì)于足球宣傳方面的反映，官方的宣傳不積極與學(xué)生主動(dòng)對(duì)足球比賽的現(xiàn)場觀摩不夠積極，導(dǎo)致競賽主體較為缺乏，不能讓廣大的學(xué)生真正參與到競賽的氛圍中，切實(shí)感受足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，在觀摩以及參加足球比賽的同時(shí)，不斷提升自己的足球能力;因此，學(xué)校以及競賽官方對(duì)于校園足球意義的實(shí)際實(shí)現(xiàn)，有待不斷地重視與完善。

2.多維度立體化教學(xué)模式——“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”

多維度立體化教學(xué)模式，主要從教師的教學(xué)思維進(jìn)行改變，再到對(duì)學(xué)生依賴性學(xué)習(xí)足球的思維進(jìn)行糾正，以創(chuàng)新教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)學(xué)生足球能力為主要目標(biāo)，建立起一個(gè)多維度體系化的教學(xué)模式，為促進(jìn)校園足球整體發(fā)展，具有輔助作用，該模式的教學(xué)方法如下：

（1）“教”：以專業(yè)足球老師對(duì)學(xué)生的教育方式改變?yōu)樵搭^，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)改變教師的教育以及學(xué)生的被教育觀念;

（2）“學(xué)”：主要糾正學(xué)生被動(dòng)接受足球課程訓(xùn)練的思維觀念，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)接受到積極學(xué)習(xí)足球課程的思維轉(zhuǎn)換，建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知;

（3）“練”：指以單一的身體練習(xí)為核心所進(jìn)行的組合練習(xí)，把單一身體練習(xí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)的技能、體能練習(xí)進(jìn)行合理的組合，反復(fù)練習(xí)，建立正確的動(dòng)作技能;

（4）“賽”：用學(xué)練所得，在比賽中進(jìn)行綜合運(yùn)用，智慧地處理比賽中的難題，達(dá)到活學(xué)活用的效果;

（5）“評(píng)”：通過比賽中的運(yùn)用效果，在評(píng)價(jià)過程中同步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練能力的綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)性化，評(píng)價(jià)中同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的突出與不足之處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力水平，提升足球運(yùn)動(dòng)的傳承力。

3墊江縣校園足球現(xiàn)狀解決方法——完善校園足球教育體系

根據(jù)以上墊江縣校園足球教育中所出現(xiàn)的問題，“教、學(xué)、練、賽、評(píng)”多維度立體化教育模式對(duì)解決問題可以起到針對(duì)性的解決問題的作用，在以上存在的三個(gè)方面的問題，都能得到對(duì)應(yīng)性的解決，有助于進(jìn)一步完善墊江縣校園足球教育體系，以下是對(duì)墊江縣足球教育體系完善的具體建議：

3.1改變教學(xué)思維，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

針對(duì)墊江縣現(xiàn)存的教育意識(shí)缺乏以及學(xué)生產(chǎn)生“被教育式”學(xué)習(xí)思維的問題，“多維度立體化教學(xué)模式”中，首先，在現(xiàn)實(shí)情況方面，需要學(xué)校不斷重視對(duì)學(xué)生足球教育的培養(yǎng)，同時(shí)，更為重要的是：通過教師開創(chuàng)啟發(fā)式教育模式，通過對(duì)學(xué)生自我思考模式進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的溝通，提高人文關(guān)懷，從而拓寬學(xué)生思路，從根源起去改變學(xué)生的思考方式，教師可采取理論思想教學(xué)、演示教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練等授課方法，足球教師應(yīng)實(shí)施“換位式教育”，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)足球的“主導(dǎo)者”，改變現(xiàn)如今存在的學(xué)生主人翁意識(shí)缺乏的情況，在校園足球的傳承與發(fā)展中重視中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，改變其被動(dòng)接受教育的狀態(tài)。

3.2明確教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)研，關(guān)于對(duì)學(xué)生“認(rèn)為目前足球教學(xué)需要從哪些方面進(jìn)行完善”方面的問題調(diào)研，主要情況如圖（9）所示：

在圖（9）中可以看出，在學(xué)生主觀情緒色彩方面，有63.41%的學(xué)生表示希望豐富教學(xué)內(nèi)容，有73%的學(xué)生希望營造良好足球氛圍，有65% 的學(xué)生表示希望多舉辦足球比賽，有58%的學(xué)生希望增加授課時(shí)間;因此，不斷提升學(xué)生對(duì)足球的興趣，需要“對(duì)癥下藥”：在校園足球能力培訓(xùn)中，練習(xí)的效果與學(xué)生的興趣與情緒相關(guān)聯(lián)，因此，“多維度立體化”教學(xué)模式提出：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生在練習(xí)前明白為什么練、怎么練，明確練的價(jià)值及練的方法、練后能用的時(shí)機(jī)， 要讓學(xué)生知道參與足球訓(xùn)練活動(dòng)并不是浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)，思維記憶中樞的積極休息是為文化知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)提供有力保障[3]，使學(xué)生對(duì)接受足球教育的結(jié)果有一個(gè)較為清晰的心理預(yù)期，對(duì)未來自己足球能力的發(fā)展有一個(gè)較為明確的方向。

3.3建立練習(xí)體系，增強(qiáng)學(xué)生足球能力

建立一個(gè)良好的練習(xí)體系對(duì)于學(xué)生足球能力的提升具有重要的影響，教師應(yīng)該在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，建立一個(gè)完整的練習(xí)體系：課前認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課練的內(nèi)容;對(duì)于難度應(yīng)該進(jìn)行一種梯度性增加，循序漸進(jìn)，由易到難;對(duì)于練習(xí)的時(shí)間有一定把握，對(duì)于單一的動(dòng)作練習(xí)過久可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的興趣削弱;注重情景設(shè)置，練習(xí)場地以及練習(xí)器材應(yīng)注重考慮，可適當(dāng)安排足球比賽，讓學(xué)生真正感受足球氛圍，促使學(xué)生能在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生再次練習(xí)的意愿。

3.4完善競賽模式，增加學(xué)生參賽機(jī)會(huì)

教師在教的過程中，要領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)文化的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、組織真實(shí)的比賽，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“偽合作、偽探究、偽對(duì)抗、偽評(píng)價(jià)”要及時(shí)糾正，提出改進(jìn)建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在真實(shí)情境下進(jìn)行原生態(tài)的學(xué)習(xí)后，需不斷總結(jié)學(xué)生在競賽過程中出現(xiàn)的問題，然后師生共同研究解決，達(dá)到最真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)校應(yīng)不斷重視校園足球教育，樹立“競賽促進(jìn)學(xué)生足球能力發(fā)展”的意識(shí)，結(jié)合學(xué)校具體情況，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行足球比賽，并要求參與者進(jìn)行賽后總結(jié)，教師以及同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng);同時(shí)注重最足球競賽的宣傳工作，增加學(xué)生足球競賽參與的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生能夠融入足球競賽，切實(shí)提升學(xué)生足球能力。

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基金項(xiàng)目：2020年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目202010626050

1.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)院， 625000?2.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 ， 625000