翁遠(yuǎn)霞

摘 ?要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生們心智發(fā)展的速度原來(lái)越快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為主，來(lái)開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，整本書(shū)閱讀教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，并且學(xué)生還可以通過(guò)閱讀，提升自身文化課成績(jī)，同時(shí)還能夠鍛煉自身寫(xiě)作能力，本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)展開(kāi)探討并給出相應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū);閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0050-02

On the Teaching Strategy of ?Whole Book Reading in Senior Primary School

WENG Yuanxia ?（Xianyang Primary School，Haicang District，Xiamen City，China）

【Absrtact】 Under the background of big data era，the faster the students mental development，the traditional teaching mode has been unable to meet the learning needs of students. Schools should be based on the realization of students all-round development，to carry out the teaching plan，the whole book reading teaching method，can better cultivate students personal cultural literacy，and students can also improve their own cultural course performance through reading，at the same time，can exercise their writing ability，this paper mainly discusses the whole book reading teaching of primary school senior Chinese and gives the corresponding Teaching plan.

【Keywords】 Primary school Chinese;Whole book;Reading teaching

整本閱讀的好處，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能夠在一定程度上為學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整本書(shū)閱讀意味著學(xué)生們要開(kāi)始接觸課本之外的閱讀內(nèi)容了，這種閱讀方式能夠有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。在小學(xué)五六年級(jí)中實(shí)施開(kāi)展整本書(shū)的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)能夠?yàn)樗麄円院蟮拈喿x生涯打下一定的基礎(chǔ)。整本書(shū)閱讀課程開(kāi)展之前，教師需要先選擇好學(xué)生們需要讀的內(nèi)容，這才是課程的開(kāi)始。在現(xiàn)如今，很少有學(xué)校能夠做到將整本書(shū)閱讀教學(xué)策略持續(xù)開(kāi)展下去，因?yàn)?，大多?shù)教師并沒(méi)有引起重視，他們還是覺(jué)得文化課成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，課外閱讀在什么時(shí)候都可以進(jìn)行，從而忽視了對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀教育的開(kāi)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的理解

隨著教育的不斷改革，整本書(shū)閱讀也被納入語(yǔ)文教學(xué)中。將這種閱讀方式加入到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很少能夠擁有收集寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)，整本書(shū)閱讀剛好給了學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生借助這個(gè)機(jī)會(huì)收集作文素材，對(duì)于學(xué)生以后的寫(xiě)作帶來(lái)很大的幫助。同時(shí)，整本閱讀能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生們了解到自己平時(shí)在課堂中了解不到的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后的生活和發(fā)展都能夠帶來(lái)一定的幫助。在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展整本書(shū)閱讀，教師也起到一個(gè)很關(guān)鍵的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)明白整本書(shū)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的好處，只有明白并認(rèn)可了這一點(diǎn)，才能夠繼續(xù)后面的工作開(kāi)展。并且教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為閱讀教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生們的愛(ài)好做到足夠的了解，就能夠“對(duì)癥下藥”，找出適合學(xué)生的閱讀書(shū)目，在提升學(xué)生個(gè)人閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的愛(ài)好。學(xué)生在課本中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)是限量的，因此，課外閱讀與整本閱讀的教學(xué)開(kāi)展是非常有必要的。

信息時(shí)代背景下，人們?cè)诮邮苄率挛锏耐瑫r(shí)還需要面臨新的挑戰(zhàn)，人們每天被海量信息包圍著，該如何找準(zhǔn)這些有用的信息呢？整本書(shū)閱讀能力的培養(yǎng)也有著異曲同工之妙，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行篩選，選出自己想要的并且適合自己的。整本書(shū)閱讀的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，還需要對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)加以關(guān)注。教師需要在不影響基礎(chǔ)課進(jìn)程的同時(shí)，為學(xué)生們專門選出一個(gè)單獨(dú)的閱讀時(shí)間，學(xué)生們什么都不用做，只需要拿出自己的閱讀書(shū)目，認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的耐心也有著很高的要求，因此，這種課程的開(kāi)展，在一定程度上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的忍耐能力。當(dāng)然，興趣是課程開(kāi)展的前提要素。

2.端正整本書(shū)閱讀的態(tài)度

（1）教師提升自我素質(zhì)

我個(gè)人覺(jué)得，閱讀不應(yīng)該是任務(wù)，它應(yīng)當(dāng)是我們生活中的常態(tài)，就像一日三餐一樣平常又不可缺少，只有養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)，其實(shí)比學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠?qū)W習(xí)到的要多得多。很多名師會(huì)到處參加演講，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)到課本上，講給教師和學(xué)生們聽(tīng)，對(duì)一名教師的最高認(rèn)可就是對(duì)他們教育能力的認(rèn)可，教育能力優(yōu)越的教師有著與自身氣質(zhì)相匹配的教學(xué)方式，他們的教學(xué)過(guò)程從來(lái)不會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，個(gè)人素養(yǎng)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)非常重要，個(gè)人素養(yǎng)不僅僅能夠影響著一名教師的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的影響力也各不相同，教師想要更好地開(kāi)展課程，就需要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

（2）幫助學(xué)生尋找到適合自己的閱讀方式

閱讀的方式有很多，適合自己的那個(gè)才是最重要的。如果準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容難度較高，學(xué)生們可以選擇略讀，先大致給整篇內(nèi)容看一遍再選擇細(xì)讀，如果準(zhǔn)備閱讀的內(nèi)容是比較有意義的，學(xué)生們可以一邊閱讀一邊做筆記，這樣有利于加深對(duì)文章的理解。當(dāng)然，只要讀的過(guò)程是開(kāi)心的，就到達(dá)了我們這個(gè)閱讀的目的。閱讀也和別的事物相似，都有著其內(nèi)在的規(guī)律，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中如果遵循一定的閱讀規(guī)律，能夠?qū)λ麄兊拈喿x成果起到很大的幫助。閱讀應(yīng)該是一個(gè)享受的過(guò)程，學(xué)生選擇適合自己的方式進(jìn)行閱讀才能達(dá)到閱讀的效果，不能把閱讀當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，閱讀不僅僅是讀完這本書(shū)而已，最主要的是在讀的過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí)，明白了什么道理，不斷地閱讀、學(xué)習(xí)、總結(jié)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及尋找到適合自己的閱讀方法。

3.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，科學(xué)地推薦書(shū)籍

語(yǔ)文教師可以通過(guò)借助對(duì)課文內(nèi)容的解讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生閱讀能力更是備受重視，因此語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生激發(fā)閱讀的興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

小學(xué)高年級(jí)課文都有著顯著的教學(xué)意義，因此語(yǔ)文教師可以就地取材，對(duì)課本中的課文進(jìn)行細(xì)致的解讀，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，語(yǔ)文教師可以將課本中的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的梗概作為范例，在進(jìn)行講解時(shí)可以穿插一些原著中的精彩情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，比如湯姆在和自己的黑甲蟲(chóng)玩耍時(shí)，一只大狗闖了進(jìn)來(lái)并和甲蟲(chóng)扭打在一起，最后大狗敗下陣來(lái)夾著尾巴灰溜溜地逃走了，這樣天馬行空的描寫(xiě)十分契合小學(xué)生的心理特征，能夠滿足他們自己的奇異幻想，進(jìn)而讓他們對(duì)這本書(shū)有著很強(qiáng)的閱讀欲望。另外，語(yǔ)文教師在講解這些文章梗概時(shí)不用做到面面俱到，不用把每個(gè)細(xì)節(jié)都闡述的明明白白，為學(xué)生留下一些懸念更能讓他們的好奇心迸發(fā)。

小學(xué)階段也是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的重要階段，每個(gè)學(xué)生都有著不同興趣，所熱衷的書(shū)籍種類也大有不同，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，為他們推薦最合適的書(shū)籍。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視他們的主觀感受，尊重他們自己的選擇權(quán)，在為學(xué)生推薦書(shū)籍時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的個(gè)人興趣為他們合理地篩選相關(guān)的書(shū)籍，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們推薦。例如，對(duì)精力旺盛、活躍好動(dòng)的男生，語(yǔ)文教師可以推薦《格利佛游記》，他們會(huì)對(duì)書(shū)中不著邊際的腦洞沉迷不已;對(duì)于善良內(nèi)斂的女生，語(yǔ)文教師可以推薦《安徒生童話》等童話選集，這些書(shū)中的小故事一定能吸引她們的眼球，并且從這些故事中她們也能夠有所思、有所感;對(duì)于在學(xué)習(xí)或者生活中受挫折的學(xué)生，《魯賓孫漂流記》的勵(lì)志故事能夠幫助他們重拾信心，堅(jiān)定腳步。

（2）確定閱讀的具體內(nèi)容

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往選取結(jié)構(gòu)完整、敘述簡(jiǎn)潔的文章作為教學(xué)例文，以便在一節(jié)課的時(shí)間力讓學(xué)生對(duì)文章所介紹的書(shū)籍有一個(gè)籠統(tǒng)的了解。由于課堂時(shí)間有限，文章的篇幅也不長(zhǎng)，所以閱讀教學(xué)課堂無(wú)法將書(shū)籍中的內(nèi)容面面俱到地向?qū)W生介紹，只能簡(jiǎn)要敘述書(shū)籍的主旨，但是書(shū)籍的閱讀要求完整性，一本書(shū)所敘述的一般是一個(gè)完整的故事，假如沒(méi)有進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，學(xué)生就無(wú)法理解故事來(lái)龍去脈，進(jìn)而不能領(lǐng)略書(shū)籍的深刻含義。

語(yǔ)文教師在根據(jù)學(xué)生的不同興趣推薦書(shū)籍后，并不意味著閱讀教學(xué)的結(jié)束，恰恰相反，到了這里，整個(gè)閱讀教學(xué)才剛剛拉開(kāi)帷幕。雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)能夠支持學(xué)生獨(dú)立閱讀，但是書(shū)中的某些內(nèi)容仍然需要語(yǔ)文教師或者家長(zhǎng)的解釋才能理解，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)保持耐心，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要不厭其煩的進(jìn)行細(xì)致地解答，就比如魯賓孫在孤島上生存數(shù)年后返回故里反而成為富豪，語(yǔ)文教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)英國(guó)的實(shí)際情況為學(xué)生講解原因，這不僅能加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的印象，還可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。另外，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)積極進(jìn)行獨(dú)立思考，這也正是閱讀的魅力所在，在不斷的閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到各種各樣的知識(shí)，并且逐漸掌握閱讀技巧。

（3）正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

對(duì)于短篇文章的閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師可以精細(xì)地講解，“手把手”式的引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，然而對(duì)于長(zhǎng)篇文章或者書(shū)籍的閱讀教學(xué)是難以提供大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)的。雖然一般適合小學(xué)生的兒童讀物篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，但是即使是短篇小說(shuō)，其內(nèi)容仍然相當(dāng)豐富，語(yǔ)文教師不可能在課堂上全面系統(tǒng)地講解，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需要掌握一定的技巧。首先，語(yǔ)文教師在為學(xué)生介紹圖書(shū)時(shí)，可以先從作者所處的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征說(shuō)起，讓學(xué)生了解書(shū)籍創(chuàng)作的背景，為后面的閱讀過(guò)程排除障礙;其次，課堂的時(shí)間雖然只有短短的幾十分鐘，但是講解一本書(shū)的前言還是綽綽有余的，前言就像書(shū)籍的標(biāo)簽，系統(tǒng)的概括了整本書(shū)的內(nèi)容，也將作者的寫(xiě)作目和寫(xiě)作情感細(xì)膩的表現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的閱讀有很大的幫助;最后，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也需要悉心指導(dǎo)，因?yàn)殚喿x是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)循循善誘讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)籍中的敘述手法，并學(xué)以致用提高自己的寫(xiě)作能力。

（4）閱讀教學(xué)的總結(jié)與拓展

在結(jié)束了整本書(shū)的閱讀后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從書(shū)籍中有所收獲，然而小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，仍需要語(yǔ)文教師給予一定的幫助，他們才能充分地吸收書(shū)籍中的寶貴知識(shí)和高尚思想，因此，語(yǔ)文教師也需要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，在學(xué)生完成閱讀后以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和拓展。教學(xué)的形式一般有以下內(nèi)容：

第一，定期開(kāi)展閱讀分享班會(huì)。

以足夠?qū)W生讀完一本書(shū)的時(shí)間為周期定期開(kāi)展閱讀分享班會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以交流探討自己閱讀文章心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，在與其他同學(xué)分享時(shí)可以加深自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以激起對(duì)方的閱讀興趣，并且在這樣的氛圍中，同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)變得更加融洽，各自的交流能力也會(huì)有所加強(qiáng)。除此以外，學(xué)生在交流過(guò)程中還可以互相借鑒閱讀的技巧，比如說(shuō)做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

第二，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。

隨著學(xué)生年級(jí)增加，其心理接受能力也更強(qiáng)，對(duì)更加深刻的思想也能夠有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，所以語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷拓展閱讀教學(xué)的范疇。例如，可以將學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行閱讀方面的手抄報(bào)創(chuàng)意比賽，每一組的參賽書(shū)籍由他們自己決定，小組成員在制作手抄報(bào)時(shí)集思廣益，會(huì)優(yōu)先選擇受大眾喜愛(ài)的圖書(shū)，并且在制作過(guò)程中每個(gè)小組成員的意見(jiàn)都有參考的價(jià)值，這會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)籍的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)時(shí)需要嚴(yán)格踐行素質(zhì)教育的核心思想，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，以最能被學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并建立起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在經(jīng)典名著的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生受益頗多，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

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