楊盛好

摘 要：在小學(xué)語文中，閱讀是基礎(chǔ)。學(xué)生需要通過閱讀汲取語文知識，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式，多指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，以使得學(xué)生能夠在課外閱讀中，獲得較好的發(fā)展?；诖?，本文將以小學(xué)高年級語文為例，對在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方式進行認真分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課外閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在展開對學(xué)生的閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當盡量關(guān)注當下學(xué)生的發(fā)展需求，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡量將閱讀教學(xué)進行一定的拓展，指導(dǎo)學(xué)生多多展開課外的文章閱讀。這樣，學(xué)生便能夠在課外文章閱讀的過程中，汲取良好的思想，使得自身的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對在小學(xué)高段語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的方式進行認真分析和研究。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，展開課外閱讀

小學(xué)高段語文教師在進行知識教學(xué)的時候，應(yīng)當對教材內(nèi)容進行認真分析和研究，并基于比較具體化的教材內(nèi)容，促使學(xué)生多進行課外閱讀，以使得學(xué)生能夠更好地了解教材內(nèi)容，并實現(xiàn)拓展性的發(fā)展。

如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者發(fā)現(xiàn)倘若學(xué)生只是簡單的閱讀和了解單片文章，是很容易出現(xiàn)不知所說內(nèi)容的情況，難以體會文章所展現(xiàn)的情感。為了使得學(xué)生能夠加深對教材內(nèi)容的理解，筆者會促使學(xué)生展開課外閱讀。為此，在備課階段，筆者便會就這篇文章所設(shè)計的內(nèi)容，探索一些與其所展現(xiàn)的歷史背景、對圓明園的介紹相關(guān)的課外文章，將這些文章進行一定的搜集，放在課件中。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行閱讀前，筆者會先使得學(xué)生能夠先進行拓展性的課外文章閱讀。這樣，學(xué)生便會展開課外文章閱讀，并能夠通過文章閱讀，了解一些歷史知識。這樣，學(xué)生在進行本篇文章的閱讀時，便會容易產(chǎn)生感同身受的情感，筆者也會更好地展開對學(xué)生的教育，促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，基于教材的課外閱讀比較重要，能夠助力學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與教材結(jié)合在一起。因此，在展開知識教學(xué)的時候，教師應(yīng)當促使學(xué)生多多關(guān)注教材內(nèi)容，以使得學(xué)生更好地展開課外閱讀。

二、開展主題閱讀活動，豐富課外閱讀機會

在展開知識教學(xué)的時候，小學(xué)高段語文教師還應(yīng)當盡量豐富學(xué)生的課外閱讀機會，盡量開展一些主題閱讀活動，促使學(xué)生在活動中更好地展開課外閱讀，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

如，處在高段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，能夠展開長篇文章的閱讀。為了發(fā)展學(xué)生的長篇文章閱讀能力，使得學(xué)生獲取豐富的語文知識，筆者便會開展名為“整本書閱讀”的主題活動。在活動中，筆者會主動為學(xué)生提供符合他們這個階段閱讀的書籍，并盡量將書籍展現(xiàn)的類型多樣且高質(zhì)量。筆者會使學(xué)生多觀看這些書籍，選擇自己所喜歡的一本書籍，展開閱讀。為了使得學(xué)生能夠具備比較充足的書籍閱讀機會，筆者還特意每周留出一節(jié)課的時間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在閱讀課上展開書籍的閱讀。這樣，學(xué)生便會在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地展開整本書的閱讀，并能夠在此過程中，不斷發(fā)展并提升自身的整本書閱讀能力，使得筆者的教育變得十分順利。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當盡量關(guān)注活動的作用，盡量開展一些與主題相關(guān)的閱讀活動，使得學(xué)生具備比較充足的課外閱讀機會，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

三、加強教師引導(dǎo)，增強課外閱讀效率

小學(xué)高段語文教師還應(yīng)該盡量承擔起屬于教師的職責，盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行一定的教育和指引。以使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地進行課外文章的閱讀，使得學(xué)生的課外文章閱讀效率獲得一定的發(fā)展和提升。

為了使得學(xué)生具備課外書籍閱讀的效率和效果，筆者還會盡量承擔起屬于教師的職責，對學(xué)生做好教學(xué)和引導(dǎo)。如，在學(xué)生展開書籍閱讀的過程中，筆者會講授給學(xué)生書籍閱讀方式，使得學(xué)生能夠采用跳讀法、指讀法、朗讀法等多樣的方式展開閱讀，從而使得學(xué)生能夠在這樣的書籍閱讀方式的引導(dǎo)下，不斷提升自身的書籍閱讀能力。如，為了增強學(xué)生的文章閱讀效果，筆者還會使得學(xué)生專門準備一個本，將其作為筆記記錄本，使得學(xué)生能夠在文章閱讀的過程中做好素材的記錄。這樣，學(xué)生便會積累下比較豐富的素材，將這些素材更好地應(yīng)用到自己的文章寫作中，以此逐漸地發(fā)展并提升自身的文章寫作能力。此外，筆者也會在引導(dǎo)學(xué)生進行課外文章閱讀的時候，促使學(xué)生就所閱讀的文章進行習(xí)題的解答、文章的拓展、讀后感的寫作等，從而使得學(xué)生能夠加深對所閱讀的文章的理解。

綜上，小學(xué)高段語文教師需要深入了解課外閱讀的實施方式，從結(jié)合教材內(nèi)容展開課外閱讀、開展主題閱讀活動和加強教師引導(dǎo)這三個方面展開對學(xué)生的閱讀教學(xué)，以使得學(xué)生能夠更好地展開課外閱讀，具備比較豐富的閱讀機會，并逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀效率。

參考文獻：

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（廣東省惠州市惠東縣平山青云小學(xué)）